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澎湃評論

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社論

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法治中國

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7月14日，陜西初中女生遭班主任長期辱罵事件引發關注。今年5月山東某教師因體罰學生被通報解雇，并被納入信用“黑名單”。而此前，頗受爭議的“20年后打老師案”也起源于課堂上師生的矛盾。如此種種，使得“老師如何管理學生”成為社會輿論關注的焦點。有人認為山東當地對涉事教師“處罰過重”，而陜西辱罵學生的教師又被“處罰較輕”。兩起事件的處理結果都未得到輿論滿意，究其原因還是教師懲戒行為缺乏明確的條例參考。?
2019年7月9日，教育部基礎教育司司長呂玉剛在國務院新聞辦新聞發布會上表示，將按照日前印發的《中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》相關要求，研究制定實施細則，明確教師教育懲戒權。我是中國教育科學研究院研究員儲朝暉，深耕于中國教育改革與發展等領域的研究。重塑教師實施“懲戒權”應當把握哪些方面？“明確教師懲戒權”是否意味著允許教師適度體罰？歡迎向我提問！

討論 | 教師懲戒權意味著可以適度體罰嗎？

治道 | 關于“教師行使懲戒權”的思考與建議

澎湃研究所

近期，關于“教育懲戒權”的爭議和討論又一次引起廣泛關注。自古以來，中國人都相信“教不嚴，師之惰”“嚴師出高徒”等說法，然而如今很多中小學教師卻叫苦連天：對于違規學生可是不敢嚴格管教，罰站不敢罰久，批評不敢說重，稍有處置不當便容易惹禍上身；只要家長一來鬧，學校多半處于弱勢，接著老師被要求寫檢討、扣工資……教師難舉“戒尺”——因為風險太大。
雖然有一些地方性教育法規提到要賦予學校和教師懲戒權，但是，什么是懲戒權？該不該賦予學校和教師這個權利？懲戒與懲罰的界線在哪里？面對屢教不改的違規學生，教師又該如何應對？
我是陳如平，中國教科院基礎教育研究所所長、研究員、教育學博士。我曾在杭州教育學院從事中小學校長培訓工作，之后又多年擔任中學校長職務。實際的一線工作為我之后的基礎教育研究提供更多經驗，避免僅僅紙上談兵。在我看來，關于教育懲戒權，從促進學生健康成長的角度而言，一定要冷靜應對，適度懲戒，有效處置——至于懲戒的“度”在哪兒，歡迎與我一起討論！

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#教育懲戒權

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