每一位經驗豐富，獲獎無數的老教師都是從實習老師起步的。相信你應該讀過許多經驗豐富的教師的故事，那么你了解初出茅廬的實習老師是怎樣開啟自己的教師生涯的么？今天就讓我們來看一下桂逸軍，這位物理實習老師的實習周記吧。

作為一名上海師范大學的大四學生，在大四的實習期有幸被分配到了浦東模范中學進行教學實習。從九月開學踏入浦模校門的第一天，我猶如一個新生一般緊張又忐忑。緊張的是我終于將自己的角色從坐在講臺下轉變為了站在講臺上，忐忑的是我擔心自己能否在實習期迅速成長，成為一名合格的實習老師。

作為一名實習老師，自身最主要的任務除了緊跟自己的帶教老師迅速學習教學技能和成長外，對于課堂內外的各項事務也要有一個清晰的認識同時培養處理班級日常工作的能力。

在課堂內，觀課、匯報聽課反饋、批改作業、查驗訂正情況、設計課堂教學、設計試卷都一一上手。開學的前三周我的主要任務是跟著自己的帶教老師熟悉課堂內容和教學流程，在認真備課的基礎上根據自己師傅的現場教學內容，對比自身備課內容的差距和不足。這有點像照著標準答案修改自己的作業一樣，盡量向著有經驗的老師的課堂教學水平看齊。在開學的第三周某節課的上課鈴打響之后，師傅毫無預兆地大手一揮，“小桂老師，這節課你來講習題吧，作業都是你批改的，你清楚同學們的問題所在。”回憶起當時的情景，我只記得我的雙腳是不由自主地邁向了講臺，雖然看上去走的不緊不慢卻感覺像是踩著棉花飄飄然站到了講臺上。

“我的第一堂課就這樣開始了么？”我問自己。

看著臺下學生期待的眼神和師傅坐在教室最后一排淡定的樣子，我深吸了一口氣，開始將自己批改習題時的易錯點總結一個個分析了起來。

在講臺上講題與我做學生時和同學討論錯題不同，學生時代可以用各種奇奇怪怪的思路去將題目解開，以做完題為最終目的。而現在，我謹遵師傅的教誨，以緊扣學科課程標準解析題目、分析知識點、開啟思路、運用方法和提醒易錯點為目標，還需將自己在批改作業中發現的問題做了梳理總結。課后不少學生圍著講臺繼續追問自己困惑，看著他們求知的眼神讓我想起自己做學生時候的模樣，此一時彼一時，對于學生的求知欲現在有了更深的感觸。接著我也順利完成了復習課的教學，完成了單元測驗的試卷講評。

在平時的班級日常輔助工作中，實習老師不僅要綜合了解班級日常運轉事務，早上進行早輔、中午照看學生吃飯、放學時檢查值日工作等，還要在現有基礎上，繼續觀察并熟悉班級基本情況，針對個別學生進行細致深入的了解，發揮班干部的骨干帶頭作用，使得班級更加團結，更具有凝聚力。

事實上讓大部分實習老師有深刻感觸的是在大學中學習到的理論知識在實踐過程中仍需要具體情況具體分析、具體問題具體解決，根據學校的整體特點、班級的集體特點和學生的個體特點，制定相應的教學內容和班主任工作計劃。“因材施教”這四個字的含義只有在真正接觸到每一個學生之后才能體會到，每一個活生生的個性不同的學生在面對書本知識、面對老師的教導、面對學習生活中的困難都會有不同的反應。老師需要做的是盡力幫助他們找到合適的學習方式和成長道路。

作為實習教師，自己還有許多地方需要去學習、去實踐，在今后的實習生活中，會繼續努力，潛心鉆研，虛心學習，努力做好“三個轉變”：在教育行為上，要由觀望轉變為記錄；在個人角色上，要由學生轉變為教師；在教學技能上，要由書本轉變為實踐，最終提高自己的教學技能和積累工作經驗。