每年高考作文都不缺話題性。話題高點(diǎn)往往在高考首場(chǎng)語(yǔ)文考試之后，全國(guó)卷以及各地高考作文考題陸續(xù)揭秘，引起輿論集體圍觀。高考作文話題的另一個(gè)高點(diǎn)，是語(yǔ)文閱卷完畢之后，滿分作文會(huì)引發(fā)或大或小的輿論動(dòng)靜。究竟?jié)M分作文長(zhǎng)什么樣？這會(huì)大面積撩撥人們的好奇心。今年高考滿分作文話題，被一位浙江考生《生活在樹上》置頂了。這幾天輿論分貝很高，有為之辯護(hù)的，有批評(píng)的，但以差評(píng)為多。

這次輿論連帶關(guān)注的是這篇高考滿分作文的專家評(píng)語(yǔ)。這篇奇葩滿分作文，為何給到滿分？浙江省高考作文閱卷大組組長(zhǎng)陳建新副教授給出這樣的理?yè)?jù)：“文字的老到和晦澀同在，思維的深刻與穩(wěn)當(dāng)俱備?！薄拔恼聫念^到尾邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理到位，沒(méi)有多余的廢話”?！鞍汛宋拇虺蓾M分，不僅是給予這篇作文恰如其分的分?jǐn)?shù)，也是展現(xiàn)浙江高三學(xué)生的作文水準(zhǔn)?！?/p>

這些評(píng)語(yǔ)反映的是浙江高考語(yǔ)文作文標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，浙江高考語(yǔ)文是拿著這把尺子對(duì)所有的考生作文進(jìn)行評(píng)判的。其標(biāo)準(zhǔn)所向，不僅有《生活在樹上》這篇滿分作文，還有同時(shí)參與競(jìng)爭(zhēng)的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考生作文。據(jù)說(shuō)，這位浙江大學(xué)陳建新副教授自2000年至今擔(dān)任浙江省高考作文閱卷組組長(zhǎng)，主持制定浙江省20年的作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定每年的滿分作文?？梢?jiàn)，這把尺子不僅影響了本屆考生，還影響了過(guò)往多屆考生。這么一看，細(xì)思極恐。

從浙江高考作文閱卷組給出《生活在樹上》滿分，反映其作文標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。高考作文標(biāo)準(zhǔn)具有指揮棒的導(dǎo)向作用。有什么樣的高考作文標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)出什么樣的作文教育。以偏差的標(biāo)準(zhǔn)去裁量高考作文，后果很嚴(yán)重。上有所好，下有所趨。既然高考考官喜好這種文風(fēng)，就很難保證中學(xué)語(yǔ)文教育不為之所動(dòng)。

準(zhǔn)確地說(shuō)，高考作文是對(duì)中學(xué)作文教育的檢驗(yàn)。有什么樣的指揮棒，就會(huì)逼出什么樣的作文教育。不是說(shuō)《生活在樹上》這類作文不可以有，但不應(yīng)作為最高標(biāo)準(zhǔn)大張旗鼓地鼓勵(lì)。這種不好好說(shuō)話、故弄玄虛、以堆砌花哨文字裝潢的形式主義文風(fēng)，不易鼓勵(lì)，更不能縱容。試想，若這類作文視為范本，在中學(xué)語(yǔ)文教育中推為標(biāo)桿，此風(fēng)一長(zhǎng)，會(huì)在中學(xué)刮起一股形式主義文風(fēng)。這會(huì)把正在知識(shí)和價(jià)值拔節(jié)期的中學(xué)生帶往何方？不難想象。

作文一直是高考的“必爭(zhēng)之地”。一直有 “得作文者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得高考”之說(shuō)?？梢?jiàn)，作文在整個(gè)高考中的分量。正因乎此，作文在整個(gè)高考中承擔(dān)了不可承受之重。由于語(yǔ)文教育的特殊性，作文的訓(xùn)練是一個(gè)文火慢煮的過(guò)程，其背后是思維、思想、情思漸進(jìn)養(yǎng)成的長(zhǎng)跑過(guò)程，因此寫好作文急不得。每一個(gè)奔走在高考路上的學(xué)生，都有一個(gè)多快好省的成功學(xué)心態(tài)，而且，老師和家長(zhǎng)也同樣懷揣這種急切心態(tài)。于是乎，整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的心態(tài)都是火急火燎的，急吼吼奔著高分而去。

不得不承認(rèn)，這些年，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這種功利主義驅(qū)動(dòng)之下，收獲了不少高分秘籍。《生活在樹上》即是這方面的典型成果。而這位考生的臨床表現(xiàn)，得到了考官的權(quán)威認(rèn)定。

有關(guān)這篇高考作文的輿論反應(yīng)聚焦在個(gè)案上，在我看來(lái)，沒(méi)有看到個(gè)案背后更大面上的問(wèn)題，那就是中學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題，集中表現(xiàn)在作文教育上。我們需要重新反思的是，中學(xué)作文的真正意義是什么？如果僅僅為了終端的高分表現(xiàn)，忽視了整個(gè)過(guò)程的教育本意，中學(xué)作文的意義就走偏了。事實(shí)上，為了高考的臨門一腳，考生、家長(zhǎng)和教師形成了心照不宣的共識(shí)：只要能得到高分，不管是素質(zhì)教育也好，應(yīng)試教育也罷，都是好的教育。而后者，效果其實(shí)更明顯。

高考改革始終貼在公平線上起跳，多年來(lái)，沒(méi)有少折騰。但都沒(méi)有觸動(dòng)應(yīng)試教育這個(gè)板結(jié)的根子。觸動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教育功利主義的痛點(diǎn)，是改革的難點(diǎn)所在。應(yīng)試的基因不改，素質(zhì)教育再怎么呼吁和落實(shí)，都是應(yīng)試教育的替身。