7月20日，針對近日“天才小學生”頻現問題，教育部要求進一步加強面向中小學生的全國性競賽活動管理工作，各單位要全面開展自查，對過往獲獎項目的真實性、獨創性進行復核，嚴禁造假行為。

“昆明小學生研究癌癥獲獎”一事，深深地刺痛了公眾的神經，繼而掀起了公眾對全國青少年科技創新大賽真實性和公正性的的一連串質疑。

澎湃新聞（www.kxwhcb.com）記者盤點了2010年至2019年第25屆-34屆全國青少年科技創新大賽的3904個獲獎項目，試圖了解全國青少年科技創新大賽究竟是個什么比賽，為何能引發如此大的輿論以及連鎖反應？

獲獎項目主要來自發達地區，“冷門學校”也愛參賽

根據獲獎項目列表，十年間獲獎的科技創新青少年們主要來自東部發達地區。具體到每一年，京滬兩地學生一直是獲獎的主力軍，常年占據前兩名。而廣東、湖南、河南等省份在2010年之后獲獎項目數目下降明顯。

特別是廣東，從一開始的與北京、上海并列第一，變成每年徘徊在14-17個獲獎項目，占據在全國所有獲獎項目的4.6%以下。這也許與2010年11月部印發的高考保送政策撤銷有一定聯系，參賽熱情有所降低。

全國青少年科技創新大賽，這個旨在“培養青少年科學思維、創新精神和實踐能力”的全國性大賽，曾經與高考加分、保送掛鉤。

教育部2004年印發的《2004年普通高等學校招收保送生辦法》提出，高中階段獲得全國青少年科技創新大賽一、二等獎的應屆高中畢業生，可保送入學。直到2010年11月，教育部才取消該獎保送政策，但獲一、二等獎的應屆高中畢業生可酌情在自主招生階段，向高校投檔時最高加20分。

從獲獎者的學校來看，我們發現科技創新青少年們大部分來自國內頂級名校，如中國人民大學附屬中學、北京市第四中學等等。但其中，也不乏相對知名度較低的學校。尤其是在小學組的TOP10，鮮少來自家喻戶曉教育水平相對比較高的北上廣深一線地區。

榮獲全國青少年科技創新大賽獎項的項目都長什么樣？

在研究領域上，獲得大獎的項目中，無論是小學組還是中學組都更加側重于理工科，研究范圍既廣且深，從天文到地理再到社會科學。但細看，他們的研究類別相對有所差異，小學組的項目主要從日常生活出發，探索身邊事物，鼓勵他們動手實操。高中組的類別就更為精細，與大學的專業學科相對應。

通過對他們的研究關鍵詞進行統計，可以發現不同類別的研究內容深淺不一。文科類別相對簡單，主要以問卷調查、對策研究、生活狀況為研究方向。然而，理工科目就看似深入超前得多，涵蓋諸多當下熱門的前沿技術，例如傳感器、物聯網、太陽能、單片機、智能手機、基因克隆等。

創新青少年們如何打造獲獎作品？

那這些創新產品又是怎樣被創新青少年們打造出來的呢？

一份基于36份青少年科技創新大賽選手個人創新故事的研究指出，在中學階段老師開始起到關鍵指導作用，而在青少年早期成長發展階段，他們的創新意識形成則離不開父母的培養。

有的父母，會采用潛移默化的方式去培養，鼓勵小朋友去"破壞玩具"。也有的父母，會為孩子提供物質、情感上的支持，和創新環境的營造。更有的父母，甚至會直接參與到創新產品的研究當中，父母作為指導者的身份直接指導青少年進行創新產品的研究。

但這種方式也極易造成過度參與，適得其反。

以本次小學生研究癌癥項目為例，它的實施難度，以小學生的知識背景無法獨立完成。事后，據澎湃新聞報道，涉事小學生的父親坦承，他過度參與了該項目書文本材料的編撰過程，使用了大量生物醫學專業術語。

最終云南省賽事組委會決定撤銷了該項目的獎項。

雖然此事已告一段落，但由此引發的對教育公平、賽事公平、程序正義等問題仍值得我們關注與思考。青少年科技創新教育應該側重考查學生哪方面的能力，我們又該如何做才能讓這類大賽發揮出其真正的價值？