原創 張月云 定量群學

導語

隨著影子教育日益引起社會和學界的廣泛關注，國際上和國內的許多調查項目都設計了專門的調查題目來了解青少年的影子教育參與狀況。但是，不同的調查項目在問卷中具體詢問影子教育的相關信息時，在表達措辭、觀測有無輔導行為的時段截取、分析樣本的年齡限定等方面，都存在不小的出入。香港大學的Mark Bray教授及其合作者曾在期刊Comparative Education Review上發表文章，專門對比了兩項國際大規模量化研究項目TIMSS和PISA對于影子教育的測量，認為各個國家對影子教育的措辭以及不同語言對影子教育的翻譯導致一部分研究采用了有問題的數據并得出了誤導性的研究結論（Bray and Kobakhidze 2014）。

本次推送主要關注兩項持續收集影子教育的全國性調查：中國教育追蹤調查（China Education Panel Survey，簡稱CEPS）和中國家庭追蹤調查（China Family Panel Studies，簡稱CFPS）。本文希望通過簡單的羅列和對比工作，有助于讀者了解影子教育在國內不同社會調查中提問和測量方式的異同。

CEPS

CEPS是中國人民大學中國調查與數據中心設計和實施的大型追蹤調查項目。在2013-2014學年，CEPS實施了基線調查，在全國范圍內抽取了112所學校中的438個班級中的約2萬名中學生，其中7年級和9年級學生各占一半。除了學生，CEPS還調查了學生的家長、老師和學校。目前，CEPS于2013-2014學年的基線調查數據和在2014-2015學年對7年級樣本進行的追訪數據已經公布。

CEPS對影子教育的調查主要包括了6道題目，其中4道題目問學生，2道題目問家長。這6道題目還是比較全面的，包括了學生是否有參加課外輔導的習慣、在課外輔導上的時間投入、經濟投入、以及具體的輔導科目。

例如，在2013-2014學年的基線調查中，CEPS通過“您在寒暑假一般都做什么”來調查學生是否有參加課外輔導的習慣，不過在第二年的追訪中，在提問時多加了“最近一年來”這樣一個定語。在測量上課外輔導班的時間時，CEPS的基線調查主要關注的時間是“過去一周”，又區分了“上周一到周五”和“上周末”兩個方面。類似的，在第二年的追訪中，對時間的調查也在措辭上發生了變動，省略了“過去一周”的限定，似乎更關注“一般情況”。不過，CEPS對學生課外輔導的經濟投入的提問方式一致，都詢問的是學生的家長，并且關注的是“本學期”。CEPS提問影子教育的更多細節見圖1。

圖1 CEPS 問卷中對影子教育/課外輔導的測量

CFPS

CFPS是由北京大學中國社會科學調查中心設計和實施的大型追蹤調查項目。它的基線調查開始于2010年，此后每兩年進行一次追訪。CFPS從入樣家庭中的所有家庭成員收集相關信息。比如，在CFPS發布的兒童數據庫中，收集了較為豐富的影子教育信息。我們在此僅通過其2018年的調查問題作一展示。

CFPS詢問影子教育時的時間限定方式與CEPS明顯不同：多數題目都加上了“最近非寒暑假的1個月”這個定語。因此，如果一個學生只在寒暑假有參加課外輔導的習慣，這一信息會被CEPS收集，但不會被CFPS計算在內。另外，在對課外輔導經濟支出的測量上，CEPS的時間限定是“本學期”，而CFPS的限定是“過去12個月”，后者既不能等同于一個學年，也不等同于一個自然年。另一方面，CFPS對課外輔導的操作化也更為細致，區分了課業輔導班、競賽輔導班、才藝輔導班、心智開發輔導班等具體形式，這有助于研究者更為細致的了解學生的課外輔導行為模式。CFPS提問影子教育的更多細節見圖2。

圖2 CFPS2018 問卷中對影子教育/課外輔導的測量

結語

以上對CEPS和CFPS在影子教育測量方式的對比，顯示出基于不同調查數據的影子教育研究在對話上的困難。當然，這種對影子教育操作化和測量方式的不一致也源于研究者對“影子教育”這一抽象概念理解上的差異性。如前文（及之前推送）所述，這種差異性不僅存在于國內，也存在于國外，甚至存在于國際比較中。

值得注意的是，最近發表在Chinese Journal of Sociology上的一篇文章利用PISA2012年的數據，對比了中、日、韓、美四個國家的15歲在校學生在家庭社會經濟地位和課外學習活動二者的關聯程度上有何差別（Park and Lim 2020）。類似于PISA這種大型國際調查項目，一方面為跨文化視野下的影子教育比較分析提供了重要的數據支撐，但另一方面也反映出，研究者對影子教育這一關鍵概念在不同社會中的操作化和措辭異同方面增進認識、推進共識的持續努力。

參考文獻：

Bray, Mark and Magda Nutsa Kobakhidze. 2014. "Measurement Issues in Research on Shadow Education: Challenges and Pitfalls Encountered in Timss and Pisa." Comparative Education Review 58(4):590-620.

Park, Hyunjoon and Youngshin Lim. 2020. “Student participation in private supplementary education: A comparative analysis of Japan, Korea, Shanghai and the USA.” Chinese Journal of Sociology 6(2): 239-256

原標題：《社會調查中影子教育測量的一些細節》

閱讀原文