“我國在醫學教育和人才培養方面投入了大量精力，與此同時也存在一些短板，醫學教育在很多方面亟待理順”，全國政協委員、中國科學院院士葛均波在給健康時報提供的一份提案中指出。

葛均波院士指出，我國的醫學教育包括醫學院和附屬醫院，學生見習、實習，醫生培養，往往是醫學院畢業后分到哪個科就一輩子成為這個科的醫生、專家。有些8年一貫制的醫學生做“論文”的時間只有3-6個月，不可能做出高水平的科研。

近年來，教育部連同衛健委通過采用“上海模式”，將我國混亂的4年制、5年制、6年制、7年制以及8年制的醫學教育轉化成現在的5+3模式，以5年制醫學培養為主，畢業后進行3年的住院醫師規范化培訓。取消了4、6、7年制的培養模式，保留了8年制的醫學博士培養。

但是，近來各個學校的4證合一，臨床型專業碩士，臨床型專業博士，科研型碩士、科研型博士等等眾多體系使醫學人才培養非常混亂。更重要的是混亂的培養模式浪費了大量人力物力和財力，使很多年輕醫學生浪費多年時間。比如，對臨床醫生的培養5+3后完成規范化培訓就可以取得醫師執照就可以了。

“如果培養科研型人才又要參加研究生考試進行一年的基礎課學習，第二年進入臨床進行科學研究，剛剛開始一年就面臨找工作和考博士研究生，如果進入博士研究生學習，第一年重復基礎課，第二年進入科學研究，剛剛開始又面臨找工作，沒有一段整裝時間讓研究生潛心科研！而兩次的基礎課學習浪費了時間，而且大部分博士研究生的課題與碩士階段沒有任何聯系和連續性”。 葛均波院士告訴健康時報記者。

為此，葛均波院士建議，對于臨床型人才5+3培養后就授予醫學博士，成為好的臨床醫生和接下來的專科醫生。如果培養科研型人才5年醫學院畢業后可以直接考科研型博士建議把碩/博士打通（學制4年，這樣為學生節省1-2年時間，而且可以有較長的時間潛心研究），潛心做出高水平的科研成果。如果臨床型博士希望進行科研工作可以考上述科研型博士，畢業后具備雙學位（MD, PhD）。反之，如果科研型博士希望成為臨床醫學科學家，他們也可以參加3年規范化培訓，取得資格證后成為雙博士（PhD, MD），這樣可以從根本上規范我國醫學人才的培養，使醫學教育同質化。

（原題為：《葛均波院士：醫學人才培養非常混亂 讓醫學生潛心做科研》）