羅博深數(shù)學(xué)

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編輯 | 羅數(shù)君

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導(dǎo)語(yǔ)

“批判性思維其實(shí)并不抽象，多問(wèn)些為什么，多從不同角度去考慮問(wèn)題，說(shuō)話(huà)要有根據(jù)，對(duì)待世界上大多數(shù)人和事情保持客觀理性的態(tài)度，不輕信，不盲從，不武斷，就是這種思維能力最基本的表現(xiàn)。”

說(shuō)起批判性思維（Critical Thinking），很多人首先會(huì)重點(diǎn)關(guān)注“批判”二字，按中文字面覺(jué)得批判性思維的目的是挑錯(cuò)，找出別人說(shuō)、寫(xiě)、做的不對(duì)的地方。這種想法并不準(zhǔn)確，當(dāng)然這種誤解也是因?yàn)橹形姆g的問(wèn)題，中文沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的詞匯。準(zhǔn)確的說(shuō)批判性思維是一種思維模式，即一個(gè)人看待這個(gè)世界的一種方式或?qū)Υ龑W(xué)術(shù)的一種態(tài)度。

1. 批判性思維發(fā)展史

批判性思維最早可追溯到蘇格拉底的思想和討論方式，即蘇格拉底問(wèn)答法。

蘇格拉底問(wèn)答法：采用對(duì)話(huà)討論和啟發(fā)的教育方式，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生向?qū)Ψ教釂?wèn)，然后辯論，逐漸發(fā)現(xiàn)和揭露對(duì)方在回答當(dāng)中的矛盾之處以及推理的缺陷，從而引發(fā)雙方更為深入的一個(gè)思考。

蘇格拉底問(wèn)答法是邏輯推理和思辨的過(guò)程，它要求對(duì)概念的定義進(jìn)行進(jìn)一步的思考，對(duì)問(wèn)題做出更加深入的分析，而不是簡(jiǎn)單地接受或者說(shuō)去重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)。

即使對(duì)方是名人或權(quán)威，都不應(yīng)該去全盤(pán)接受、盲目跟隨，而是鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考，敢于提出質(zhì)疑。

在這之后，杜威提出了新的概念 — 反思性思維，主張大膽的質(zhì)疑，謹(jǐn)慎斷言。

當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)新觀點(diǎn)，無(wú)論對(duì)方身份如何，都需謹(jǐn)慎對(duì)待。在做出判斷之前，做主動(dòng)的、充分的、持續(xù)的理性研究。延遲自己的判斷，而不是立即對(duì)于某一個(gè)觀點(diǎn)給出武斷的贊成或反對(duì)。

為了進(jìn)一步闡明批判性思維定義，46名批判性思維專(zhuān)家組成了國(guó)際小組來(lái)進(jìn)行合作研究，并且在1990年時(shí)候發(fā)表了相關(guān)報(bào)告。

報(bào)告指出，批判性思維主要分為認(rèn)知技能和思維傾向。

2. 批判性思維的定義

關(guān)于批判性思維的最新定義，有以下兩種。

1）The objective analysis and evaluation of an issue in order to form a judgment (from Oxford)

這個(gè)定義來(lái)源于牛津詞典，理解為對(duì)于問(wèn)題的客觀分析和評(píng)估之后再形成一個(gè)判斷。

2）The mental process of actively and skillfully conceptualizing，applying，analyzing，synthesizing，and evaluating information to reach an answer or conclusion (from Webster)

這個(gè)定義來(lái)源于韋伯詞典，理解為主動(dòng)并有能力的概念化，應(yīng)用，分析，綜合和評(píng)估信息來(lái)得出答案或者結(jié)論的一個(gè)思維過(guò)程。

其中重復(fù)出現(xiàn)的分析、評(píng)估則是批判性思維中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

批判性思維是目前美國(guó)CCSS標(biāo)準(zhǔn)最看重的三大能力之一。CCSS是Common Core State Standards（共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)）的縮寫(xiě)，該標(biāo)準(zhǔn)于2010年起在全美各州推行，旨在改變?nèi)栏髦菡n程、教學(xué)各成體系，彼此之間難以匹配協(xié)調(diào)的問(wèn)題。CCSS涵蓋了幼兒園到G12（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)高三）各個(gè)年級(jí)，包括了數(shù)學(xué)與英語(yǔ)通識(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。因此，美國(guó)學(xué)校會(huì)在孩子很小的時(shí)候開(kāi)始循序漸進(jìn)地加入這種思維訓(xùn)練。

3. 批判性思維，從學(xué)會(huì)提問(wèn)題開(kāi)始

在美國(guó)的幼兒園和小學(xué)，老師引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)批判性思維能力是從教孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)開(kāi)始的。這張圖不少學(xué)校都在用5W+H模型：

當(dāng)別人告訴你一件事的時(shí)候，要問(wèn)問(wèn)自己：

Who ：這是誰(shuí)在說(shuō)？熟人？名人？權(quán)威人士？想想看，誰(shuí)在說(shuō)這句話(huà)，重要不重要？

What ： 他們?cè)谡f(shuō)什么？這是一個(gè)事實(shí)（fact）還是一個(gè)想法（opinion）？他們說(shuō)話(huà)有足夠的根據(jù)么？他們是不是有所保留，有的話(huà)出于某種原因沒(méi)說(shuō)出來(lái)？

Where：他們?cè)谀睦镎f(shuō)的這些話(huà)？在公共場(chǎng)合，還是私下里？其他人有機(jī)會(huì)發(fā)表不同意見(jiàn)么？

When：他們什么時(shí)候說(shuō)的？是在事情發(fā)生前、發(fā)生中，還是發(fā)生后？

Why ：為什么他們會(huì)這么說(shuō)？他們對(duì)自己的觀點(diǎn)解釋得充分么？他們是不是有意在美化或丑化一些人？

How：他們是怎么說(shuō)的？他們說(shuō)的時(shí)候看上去開(kāi)心么？難過(guò)么？生氣么？真心么？?jī)H僅是口頭表達(dá)的，還是寫(xiě)成了文字？

一個(gè)人說(shuō)話(huà)，不管他是誰(shuí)，在有批判性思考能力的孩子心里會(huì)過(guò)這么多“坎兒”，可見(jiàn)這樣的孩子不好哄，更別說(shuō)“騙”了。

美國(guó)老師在各種教學(xué)場(chǎng)景下，都會(huì)引導(dǎo)孩子提問(wèn)題。多數(shù)國(guó)外家長(zhǎng)也會(huì)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地在日常生活中引導(dǎo)孩子這方面的思維。一個(gè)學(xué)齡前孩子每年起碼會(huì)問(wèn)400個(gè)問(wèn)題。善于提問(wèn)，絕對(duì)是件好事。

這張圖里，也是一些引導(dǎo)孩子進(jìn)行 Critical Thinking、學(xué)會(huì)去提的問(wèn)題：

What's happening？

鼓勵(lì)孩子收集信息，搞清楚事情的來(lái)龍去脈

Why is it important？

時(shí)時(shí)要提醒自己事情的意義和重要性

What don't I see?

問(wèn)問(wèn)自己是不是錯(cuò)過(guò)了一些重要信息

How do I know?

反思自己的思考過(guò)程，看方法對(duì)不對(duì)

Who is saying it?

想一想說(shuō)話(huà)的人是居于什么立場(chǎng)，受過(guò)什么影響？（讓孩子去考慮到這個(gè)層面，實(shí)屬不易）

What else, what if？

除了這種說(shuō)法（觀點(diǎn)），還有其它看法和可能么？

4. 學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，并用事實(shí)和邏輯去支撐

除了提問(wèn)題，批判性思維還表現(xiàn)在讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀點(diǎn)，并用事實(shí)和邏輯去支撐自己的觀點(diǎn)。

比如，在一個(gè)美國(guó)小學(xué)里，為了鼓勵(lì)孩子的思辨，還把這些基本的思考模式做成引導(dǎo)句（prompts）海報(bào)貼在教室的墻上，讓孩子隨時(shí)可以看到、想到，這樣也就一點(diǎn)點(diǎn)把好的思維習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)了。

來(lái)仔細(xì)看看這些思維引導(dǎo)句式：

我同意，因?yàn)?...

我不同意，因?yàn)?...

我覺(jué)得，因?yàn)?...

我推斷，因?yàn)?...

我預(yù)測(cè)，因?yàn)?..

我質(zhì)疑，因?yàn)?...

我認(rèn)為，因?yàn)?...

我的理論是，因?yàn)?..

其實(shí)，這個(gè)句式的上半部分我們用得比較多（我們不缺觀點(diǎn)、想法、猜測(cè)），但是后半部分我們用得少（少有人把“因?yàn)椤敝v得有理有據(jù)，讓人信服），記住以后多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。

5. 鍛煉批判性思維的重要渠道 — 閱讀

學(xué)生們鍛煉批判性思維的一個(gè)主要渠道是閱讀，無(wú)論是讀完文章還是小說(shuō)，或者是科普知識(shí)類(lèi)書(shū)籍，學(xué)生都需要做一些思辨性的Reading Response （讀后感）。

這三類(lèi)文體所對(duì)應(yīng)的批判性思維問(wèn)題有一些不一樣的地方，但大同小異。一般來(lái)說(shuō)，老師讓學(xué)生讀完文章或書(shū)后，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@些問(wèn)題（批判性思考沒(méi)有年齡界限，無(wú)論你多大，下面的問(wèn)題都是可以去思考的）

What issue did this article address?

這篇文章或這本書(shū)說(shuō)了什么？

What goal did the author have when writing this article? Did the author meet this goal? Explain your thinking.

作者寫(xiě)這篇文章或這本書(shū)的目的是什么？他達(dá)到目的了嗎？你怎么看？為什么？

What points of view did the author present in this article? How are these points of view biased?

作者的基本觀點(diǎn)是什么？你覺(jué)得他的觀點(diǎn)有偏頗么，在哪里？

What evidence supports the information provided in this article? What assumptions did the author make in this article?

作者用了什么事例來(lái)證明他的觀點(diǎn)？他的論證充分么？他的假設(shè)靠譜么？

What big concepts or ideas are covered in this article?

這篇文章或這本書(shū)里有什么重要的概念或主張么？

What inferences does the author make in this article? What inference can you make from this evidence in this article?

作者的推斷是什么？基于作者給的論據(jù)，你會(huì)得出什么樣的推斷？

What significance does this piece have for you, why?

這篇文章或這本書(shū)對(duì)你來(lái)說(shuō)，有什么意義？

6. 批判性思維能力的發(fā)展階段

按照美國(guó)一個(gè)研究機(jī)構(gòu)的總結(jié)，學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展，分為四個(gè)階段：

第一階段：能回答問(wèn)題，能說(shuō)出同意或不同意，但不太能充分說(shuō)出理由。在表達(dá)上，還不能書(shū)寫(xiě)完整的句子。

第二階段：能說(shuō)出一些理由了，而且也能用完整的句子在口頭上和書(shū)面上表達(dá)自己。

第三階段：在第二階段的基礎(chǔ)上，不光能給出理由，而且能給出具體的例子和證據(jù)，問(wèn)出有意義的問(wèn)題。

第四階段：在第三階段的基礎(chǔ)上，能在各種場(chǎng)景下進(jìn)行批判性思維，并養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣。

7. 批判性思維的思維習(xí)慣

批判性思維包括這樣的思維習(xí)慣：

The inquiring mind - don't take everything at face value

有探究精神，不只看表面，不輕信盲從

Be open-minded - open to views other than their own

心態(tài)開(kāi)放，不輕易否決和自己不同的觀點(diǎn)

Independent-minded - judge ideas on their merits

能獨(dú)立思考，理性客觀，不太受外界影響

Circumspect－ tentative in their beliefs until there is sufficient evidence to choose a more definite position

言行謹(jǐn)慎，不盲目自信，沒(méi)有足夠根據(jù)不輕易下結(jié)論

而表現(xiàn)在具體的行為習(xí)慣上，是這樣的：

Analyze - think deeply

善于分析，思慮深沉

Critique - evaluate

善于評(píng)估、評(píng)價(jià)

Ask Questions & Investigate - look for answers

善于問(wèn)問(wèn)題，研究調(diào)查，積極尋找解答

Develop/Design - come up with and revise new ways to solve different kinds of problems

善于拓展、設(shè)計(jì)，找到解決問(wèn)題的新方法

8. 批判性思維練習(xí)

最后，我們來(lái)看看美國(guó)孩子的一些結(jié)合實(shí)際又簡(jiǎn)單的批判性思維練習(xí)：

1）兩條街上各有一個(gè)超市，同一種面包在這兩家超市的價(jià)格差1美金，請(qǐng)問(wèn)你需要考慮哪些因素才會(huì)決定去哪個(gè)超市買(mǎi)面包？

在老師引導(dǎo)下，孩子們也許會(huì)考慮到這些因素，比如：距離、時(shí)間、面包保質(zhì)期、店里其它商品的價(jià)格、每家店的聲譽(yù)，還有自己的個(gè)人偏好等。

2）你的朋友戴維上學(xué)老是遲到，他想改變這個(gè)糟糕的情況，請(qǐng)你提建議。你需要從戴維那獲得哪些信息才能給他一個(gè)好的建議？

在老師引導(dǎo)下，孩子們會(huì)重點(diǎn)考慮：為什么戴維會(huì)經(jīng)常遲到？或者說(shuō)，讓他遲到的因素有哪些，這些因素哪些能改變、哪些無(wú)法改變？能改變因素的改進(jìn)方法有哪些？等等。

3）除了價(jià)格上的差別，一件100美元的襯衣和一件10美元的襯衣，你覺(jué)得會(huì)有哪些不同？

在老師引導(dǎo)下，孩子們會(huì)重點(diǎn)考慮：決定衣服價(jià)格的有哪些因素？材料質(zhì)量，工廠(chǎng)位置，生產(chǎn)方法，門(mén)店位置，設(shè)計(jì)師聲譽(yù)，目標(biāo)市場(chǎng)，產(chǎn)品本身的舒適度、質(zhì)量、耐穿性、時(shí)尚性等等。

4）你打算去大峽谷旅行，但只能帶一雙鞋子、一條褲子、一件襯衣，你覺(jué)得帶什么樣的鞋子、褲子、襯衣比較合適？為什么？

在老師引導(dǎo)下，孩子們會(huì)考慮：大峽谷的氣候條件、晝夜溫差、地貌地形、是否要翻山越嶺等各種復(fù)雜因素，然后進(jìn)行綜合分析和判斷。

通過(guò)上述了解，你是不是發(fā)現(xiàn)批判性思維并不抽象？

總之，多問(wèn)些為什么，多從不同角度去考慮問(wèn)題，說(shuō)話(huà)要有根據(jù)，對(duì)待世界上大多數(shù)人和事情保持客觀理性的態(tài)度，不輕信，不盲從，不武斷，就是這種思維能力最基本的表現(xiàn)。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該有意識(shí)地養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，并不斷鍛煉這種思維能力。

原標(biāo)題：《美國(guó)大學(xué)注重的批判性思維，究竟是如何培養(yǎng)出來(lái)的？》

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