近日，針對(duì)政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)《關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)公開相關(guān)答復(fù)。

教育部表示，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。法律另有規(guī)定的除外”。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字。但也要考慮在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書法教育中，涉及繁體字教育有關(guān)內(nèi)容。

不可否認(rèn)，如果要研究漢字及其演變過程，繁體字是不可略過的一部分。漢字具有象形的特點(diǎn)，“一字一語(yǔ)素”使其有著“一圖一義”的表達(dá)效果。

而繁體字字形更加豐富，表意也更加立體，能給人更多的書寫和想象空間。而且，古人留下的書法、詩(shī)詞等經(jīng)典里常見繁體字，識(shí)讀繁體字可以更方便地親近傳統(tǒng)文化。

同時(shí)也要明確，漢字只是文化的載體和表達(dá)的工具。漢字從甲骨文、金文變?yōu)樽瓡僮優(yōu)殡`書、楷書，總趨勢(shì)是從繁到簡(jiǎn)的。而且現(xiàn)行簡(jiǎn)化字是“在廣泛征求意見基礎(chǔ)上確定簡(jiǎn)化字體并經(jīng)過一段時(shí)間的試行后確定的”，是科學(xué)簡(jiǎn)化的，并非一蹴而就的。

簡(jiǎn)化漢字的使用降低了漢字識(shí)記和運(yùn)用的門檻，使得信息傳遞更加簡(jiǎn)便和迅速，并未違背文字作為載體和工具的初衷。

當(dāng)然，繁體字作為傳統(tǒng)文化的一部分，依舊需要研究和傳承，在平常生活中也可以適當(dāng)普及，比如在一些設(shè)計(jì)、藝術(shù)里留有一定創(chuàng)作空間。但其傳承和普及是否需要或是否必要進(jìn)課堂變成學(xué)業(yè)考核，還是應(yīng)該慎重評(píng)估。

據(jù)國(guó)家11個(gè)部委（局）組織的“中國(guó)語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查”對(duì)全國(guó)閱讀繁體字書報(bào)困難程度調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，閱讀繁體字書報(bào)“基本沒有困難”和“有些困難但憑猜測(cè)能讀懂大概意思”的比例占58.69％。這表明多數(shù)人基本能夠認(rèn)讀繁體字。

因此，中小學(xué)的繁體字教育應(yīng)遵循何種原則，施行到何種限度，講究何種方式方法，都需仔細(xì)科學(xué)地進(jìn)行學(xué)業(yè)設(shè)置，不然可能只是徒增學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

繁體字有繁體字的藝術(shù)美感，簡(jiǎn)體字有簡(jiǎn)體字的簡(jiǎn)潔易用。語(yǔ)言文字的教育和發(fā)展，也許不必拘泥于字形字態(tài)，而更要思考如何使用它們才能更好地傳承文化內(nèi)涵和服務(wù)現(xiàn)代生活。

（原題為《教中小學(xué)生繁體字，需要嗎？?》）