目前的課外教育大概可以分為兩類。一類是學校教育之外針對學校教授的科目進行的收費性輔導，稱為影子教育，也就是大家所熟知的課外補習班；另一類則是收費性質的非學科類課外學習班級，也就是課外興趣班。

在本世紀初有過一股鋼琴學習的熱潮。吃過晚飯在小區里散散步，時不時能聽到叮叮咚咚的鋼琴聲。鋼琴如今是受眾最廣，業余教育體系也相對成熟的一項藝術形式，成為中國家庭對子女器樂學習培養的首要考慮對象。

上海的中產階層家庭會在子女三四歲的時候開始考慮讓孩子嘗試各類的藝體興趣班，開發孩子的各種潛力。每個孩子大概在小時候都經歷過一段多才多藝的時光。孩子們差不多在這個時候第一次接觸鋼琴，或是因為自己偶然的心血來潮，或是因為父母的小小期盼，鋼琴往往是器樂學習的首選，學的人多，老師也多，有很多先例可供參照。培養最初沒有什么明確的目的和意愿，對于家長而言，有一些自己的考慮，也有一些周圍的影響。一明的爸爸是這樣講他們開始學鋼琴的經歷的：“……當時有好幾個班，除了鋼琴還有書法圍棋之類的，孩子不是去上這個班就是去上哪個班，大家都在上，總歸要選一樣，就學鋼琴了。”

啟蒙的火熱并不能挽留琴童的流失，很多家長在孩子彈了一兩年琴以后就在考慮不學了。有家長這樣講到：“鋼琴學的人還是最多，但是堅持下去的人還真不多”。這種流失在兩個節點集體出現，且都與升學密切相關。“幼升小”是鋼琴學習的第一道分水嶺，更多來自于子女尚未厭倦鋼琴時家長主動的放棄；“小升初”則不言而喻，是琴童最為主要的流失節點，高年級的無奈妥協于忙碌的時間安排，低年級則為了“沖刺”有選擇地放棄。到了初中還在堅持學習鋼琴，本身可以稱得上是一件值得驕傲的事情。

在筆者的訪談對象中，也僅只有小茹一位，能夠在初中階段依舊兼顧鋼琴和學業：“初三到寒假還在學的，開學了以后比較忙就先停了，想等這段時間過去，再去老師那里…班級里也有其他學樂器的同學，但是基本都停了，只有她還在上這個課……”而兩年后與小茹媽媽再見時，高中生小茹也已經告別了鋼琴學習者的身份。家長選擇學習鋼琴的初衷可能和課業無關，但在課業學習的過程中，這樣的藝體興趣受到逐漸的擠壓，往往最后只能被迫出局。

而鋼琴本身在升學選拔機制中也越來越處于一種不利的地位，可以看作是琴童巨大流失的一個根源。在如今的升學選拔中，對于類似鋼琴這樣的能力大多沒有任何直接的獎勵機制，鋼琴考級加分一度出現又很快被取消。鋼琴學習的回報率可以說是很低的，看上去就是可有可無的興趣愛好。當然，琴童家長們、老師們都將這一點看的很明白，學鋼琴不是為了進學校。但正因如此，固定占據課余時間的日常練習也變得失去意義。小學的時候擠一擠還能保證每天在琴凳上坐一會兒，到了高年級這樣的事情就變的越來越困難。孩子的學業越來越重，家長們也不忍心在這種“無用”的事情上多增添孩子的負擔。

課余的時間沒有分給興趣班，大多都分給了補習班。據新浪網《2017年中國教育消費白皮書》統計，學齡前（0-6歲）的城鎮兒童有近90%上過課外輔導班，教育支出平均占家庭年收入26%；基礎教育和中等教育階段（7-18歲）的城鎮學生種則有約81%的上過課外輔導班，教育支出平均占家庭年收入的21%。在學校基礎教育日趨平等，家庭通過學歷來爭取有利位置的優勢差距相對減弱之后，課外教育逐漸變為城鎮學生教育形式不可或缺的一部分，成為教育不平等的新機制。在升學選拔中的高回報率，使得課外教育越來越火熱。課外培訓機構屢禁不止，成為當代家長，尤其是中產階層家長“集體焦慮”的根源之一。和十幾年前課外補習班用來“補差”相比，近年來課外補習班方向已經轉向了“培優”，甚至是“保底”，超前學習課業知識，以期在未來的升學選拔中占據優勢，至少是不掉隊。“這就是常態啊，大家都在上，不上的可能比較奇怪吧，會擔心能不能跟得上。”

時年正在初一的琳琳在課外班里已經學完了大部分的初中物理課程，這個課程的學習標準超過了中考的要求，但這在她的同學中步伐并不算快，她的同學可能有一半已經學過了第二輪。當年的暑假，琳琳媽媽提前咨詢好課程，準備給琳琳報名暑假班，上自主招生內容，這時琳琳的鋼琴已經被完全拋在了腦后。琳琳媽媽說，這是琳琳自己愿意上的，看到別的同學在外面上課，琳琳感到著急，回家商量要在外面上課。琳琳家放棄學鋼琴大概是在五年級的時候，其實琳琳媽媽對女兒放棄彈鋼琴感到有點遺憾：“本來想預備班（六年級）再考一下（鋼琴）的……就比較可惜，如果當時再堅持一下，也能把這個事情給做了。不過那個時候（鋼琴）和升學已經沒什么關系了，就沒再去搞，本來也就是一個愛好，綜合考慮還是算了，每天做作業都很晚，再去練琴就比較辛苦……現在很多家長帶自己孩子上補習班，我們也上啊，這幾年變化很大，她很多同學早就在外面讀了，其實我們也有點坐不住……”

很多的琴童家長都認為鋼琴培養了孩子一些重要的品質，也對孩子在鋼琴練習中學習到的品質感到驕傲，津津樂道。踏實、毅力、堅持、恒心、磨練意志等等，這些性格特質在學校制度中也被推崇和獎勵，潛移默化中也能促進孩子們的學業。但這種潛移默化的教育投資成本高，見效慢，相對于“快速”而“有針對性”的課外補習班，只得讓位。鋼琴學習不再僅僅被看作是品味上的培養，而是和課外補習班放在一起衡量升學選拔中的作用和投資回報率。

這種通過教育回報評價鋼琴學習的轉向也體現在了琴童家庭的鋼琴考級上。相比以前一味將考級級別作為教育目的，現在追求考級級別則增添的新的含義，即在升學體系中模糊的、或許可能有用的回報。在最為自由的“小升初”雙向選擇中，鋼琴能力和證書仍舊能在部分學校的選拔中為孩子獲得優勢。

一明就是通過鋼琴能力獲得了某一初中的特長生身份，他本身成績也非常好，對于這一所學校只是因緣巧合的一次嘗試，當時他成功了。一明爸爸講起這段故事也很慶幸。但一明這樣的孩子畢竟是極少數，絕大部分的家庭并不指望鋼琴能夠幫他們敲開學校的大門，更多的是將這種能力作為孩子學有余力的標志，綜合競爭力的象征，這將有可能在學校選拔中獲得一些優勢。雯雯五年級的時候鋼琴過了六級，是鋼琴學習比較正常合理的進度，但這對于升學就顯得“很沒有用處”。

雯雯媽媽說，鋼琴證書對于升學的作用正來自于考級的級別，要么選擇尊重學習規律，要么就得為了那一點點的模糊作用“揠苗助長”。

正因為這樣的考量，鋼琴考級的過程也充滿了應試意味。對于絕大多數琴童家庭而言，鋼琴練習可能就是集中在考級準備期，其余的時間安排就比較機動和見縫插針，有時間就練練，沒時間就算了，往往考級就是“考前突擊”。而一小部分希望追求升學功效的家庭，可能就在暑假的幾個月里沖刺練鋼琴，鋼琴的練習也只集中在考級曲目上。對于鋼琴這樣一種培養階段漫長，需要逐漸積累的藝術門類而言，對于品味和藝術能力的培養都是不利的。

綜上可見，中國家庭學習鋼琴的目的并非僅僅為了培養階層品味，而是以教育回報來衡量。由于學校以標準化的考試內容來選拔學生，鋼琴能力在考試中不占優勢，使許多家長主動放棄鋼琴學習，轉而為孩子選擇教育回報率更高的課外補習班。繼續學習鋼琴并非單純為了培養高雅藝術的欣賞能力，而是視考級為鋼琴學習的目標，為追求模糊的、有可能的教育回報而超前學、跳級考，以期在“小升初”這個關卡可能為孩子帶來一些優勢。這一結論或許可以幫助我們理解在一輪一輪的減負令的背景下，中國家長為何對課外補習班更加趨之若鶩。在“學而優”的代際流動邏輯的引導下，中國家長在孩子早期就傾向于使其進入高質量的學校就讀，以期在之后的學校選拔中占據優勢。教育是一場淘汰賽，需贏在起跑線。教育回報成為一切課外活動的選擇標準，高雅藝術培養也不例外，被一并卷入了兒童早期的教育競爭中去。

（作者田豐系復旦大學社會學系副教授，楊張韞宇系復旦大學社會學系研究生。）