很多家長認為，培養孩子早期閱讀，就是往家里多買書，讓孩子多看。可事實上，如何跟“看上去什么都不懂”的孩子讀書，并沒有我們想象中的那樣簡單，家長們不防聽聽早期閱讀研究專家的分享。

不少教育研究數據表明，有閱讀習慣和閱讀態度的人，看待問題時較有廣度和深度。閱讀對一個的成長影響較大，而早期閱讀作為基礎更應受到重視。近日，在由深圳心喜閱童書、日本國駐上海總領事館主辦的0-3歲嬰幼兒閱讀交流會上，我們采訪了美國南伊利諾大學幼兒教育博士、0-3歲早期閱讀資深推廣人李坤珊和兒童閱讀干預專家王健櫪，就早期閱讀對0-3歲孩子的重要性，如何為孩子創造閱讀環境，如何培養孩子的閱讀能力等問題進行了探討。

兒童閱讀干預專家王健櫪（左）、早期閱讀資深推廣人李坤珊（右）

對話專家

Q：早期閱讀對嬰幼兒來說的重要性是什么？

李坤珊：早期閱讀到成人閱讀是一條完整的線，基礎打好就會成為一個喜歡閱讀的人。在早期閱讀中，孩子要學的是閱讀常識。家長應該先讓孩子知道書是什么，它和玩具不同，固定的信息會出現在固定的內頁中。

王健櫪：從孩子的生長發展上講，孩子通過閱讀能聽到豐富的詞匯，對語言發展具有幫助。孩子通過翻書可以發展精細運動，而情緒管理類的圖書，對孩子的情緒發展也是有幫助的。

另外，有早期閱讀習慣的孩子對其學業是有幫助的，親子共讀也能建立親子親密關系。而較為重要的一點是，閱讀可以縮小不同知識背景家庭在養育孩子上的差異。比如，博士生媽媽和初中生媽媽，在親子教育中的質量是不一樣的。但如果她們拿著相同的一本書和孩子讀，孩子看到的畫面、詞匯是一樣的，聽到的信息是一樣的，感受到的親子關系也是一樣。

Q：我們要為孩子創造一個怎樣的閱讀環境？

李坤珊：中國父母很焦慮，一碰到書就會想到學習，就會變得嚴肅起來。要怎樣做到愉悅，我提出了“三個家常”。“家常人”，家庭中的成員都要有閱讀習慣，孩子喜歡模仿，當看到爸爸媽媽看書，自然也會去閱讀。“家常菜”，為0-3歲的孩子準備書，就像做菜一樣，要品類豐富。“家常事”，要形成固定習慣和孩子一起讀書，每天抽出一個固定的時間進行共讀。

王健櫪：愉快的環境是最好的環境。閱讀不是我要教你什么，而是孩子與家長雙方都要快樂。在家里要有閱讀氛圍，書要隨處可見、隨手可及，要展示出書的封面，要孩子選擇自己喜歡的書。

Q：如何為0-3歲的孩子選擇高質量的嬰幼兒讀物？

李坤珊：從孩子的成長發展來挑適合年齡層的書。另外，從閱讀學習角度講，0-1歲要學習書是什么，1-2歲要學習閱讀是什么，2-3歲要學習閱讀的常識是什么。當家長清楚了孩子的閱讀發展再結合成長階段，就會很清楚知道孩子需要什么樣的讀物。

王健櫪：家長應給孩子選擇貼近生活的書，我們共同關心的話題，和與人的情感有關的圖書都是好的選擇。

Q：許多低幼的孩子喜歡反復讀一本書，對于這樣的現象，家長要干預嗎，要給他更多的選擇嗎？

李坤珊：“不容許”這個詞，不應該存在于0-3歲的孩子間。重復是孩子的需要，我們應該滿足孩子的需要。重復是正常的學習方式，是這個階段孩子成長發展的特性，他們將重復用在玩玩具上，同樣也會用在閱讀上。在孩子閱讀時，書只是載體，我們要以孩子為主而不是以書為主。

王健櫪：成人認為的重復，對孩子來講，他們每一次翻看，都會有不同的感受。他們會在重復的過程中不斷學習，重復會讓他們更有安全感。親子共讀，家長做的是陪伴著，首先應該滿足孩子的喜歡。

Q：現在有很多有聲故事APP，專業人士繪聲繪色的講和家長講，我們要如何選擇和平衡？

李坤珊：聽故事和看故事目的是不同的。很多人說講讀故事能增進孩子的閱讀能力，其實這是個誤區。閱讀是自己用眼睛看圖畫，用耳朵聽故事，自己來建構內容，而聽故事是一種被動接受。音頻是單向輸出，沒有交流，和低幼孩子共讀最可貴的是交流和互動，這是有聲故事取代不了的。

王健櫪：圖畫書做成有聲讀物，會損失重要的圖畫內容。專業人員講故事，不管語氣、語感再好，也取代不了父母和孩子之間的溫暖互動。但這也不是說有聲故事就不好，在開車和旅途中，還是可以給孩子聽聽的。