日前，浙江省教育廳發布《浙江省中小學生減負工作實施方案(征求意見稿)》，其中擬規定小學生晚9點、初中生晚10點可經家長確認拒絕完成剩余的作業。

10月31日，不少專家在接受采訪時表示，這是浙江在減負方面的有益探索，也將倒逼學校和老師精選作業，實施作業分層。

關于該方案的討論仍在繼續，但回溯當初，“作業到點做不完可不做”這一方案，在浙江早有先例。

2018年，杭州市上城區、拱墅區開展了“晚九/十點，不作業”的減負提質改革。

上城區教育局義務教育科科長程艷直言，一年前該方案在上城區的試行，是經過深思熟慮的。“在減負浪潮下，小學生9點、初中生10點前未能完成家學校布置作業的人不多。”

如其所言，2018年教育部等九部門提出，小學一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘。

程艷稱，若有學生在規定時間內未完成作業，就要考慮他們是否在做“無效”作業。“如果一味采取‘題海戰術’，作業無論如何都做不完。這就要求老師精選、研究作業，從而實施分層作業，讓學生做適合的作業。”

事實上，在10月28日浙江省教育廳擬發布的《征求意見稿》中，確實提到了類似的觀點：凡布置學生做的作業，教師必須精選、先做、全批，不得布置重復性和懲罰性作業。

針對當前家長“不完成既定作業，會耽誤孩子學業進度，甚至會出現學生以此為借口，而不做作業的情況”的憂慮，程艷直言，這不是讓學生不做、少做作業，而是希望能倡導科學、有效減負。

于此，浙江大學教育學院教授肖龍海表示贊同。他認為，在科學減負的背后，呼喚的是由以教師為中心的教育向以學生為中心的教育思維的轉變。

“學生學習進度有快慢、學習能力有差異，他們的興趣特長各不相同，我們要以學生的發展為本，從尊重、信任孩子的視角考慮問題，讓他們有自主選擇的權利、機會與空間，自己選擇作業類型、作業數量以及在何時完成哪些作業。教師在創造這一條件的同時，關鍵的是要為學生做好多樣化、分層作業設計，避免一刀切。”肖龍海說。 

（原題為：《浙江減負方案引熱議 專家：倒逼學校實施作業分層》）