“我在美國讀高中，暑假回國補英語”

2019-09-05 08:05

來源：澎湃新聞·澎湃號·湃客

原創：知風芥末堆看教育

△ 圖源：圖蟲創意

? 作者｜芥末堆知風

? 編輯｜芥末堆吉吉天一

今年暑期，Alice把自己的行程安排得滿滿當當：六月中旬放假后，她先是和家里人在國外玩了幾天，便回國參加一項商賽，隨后在杭州接受了整整20天的SAT集訓，補英語閱讀、寫作；八月底Alice又輾轉到北京——她報名了一個為期九天的夏校活動，功利地說，這會豐富她的簡歷。

秋季開學后，Alice就將是美國西雅圖安妮懷特中學高三的學生。作為近年來逐年增長的海高生（在海外讀高中的中國學生）中的一員，Alice的暑期經歷只是一個縮影：為了將來申請美國大學，學生既需要有項目經歷、興趣特長等軟實力，也需要SAT、ACT等標化成績硬指標。壓力不可謂不大。

一般情況下，比起國內學子，留學生的英文應用水平相對更高，畢竟他們沉浸于純英文的環境之中，交流自然無礙。不過回國參加補習，尤其是補英語，卻出人意料地成了一種常態。

中國式培訓深諳標準化測試之道。在留學生心中，“中國老師更懂考試”不僅僅是一種認知，更是中國龐大而又成熟的補習產業鏈的產物。回國補習是再自然不過的選擇，直接、高效，而這種集訓式的經歷，只構成了他們日常所承受的壓力的一小部分。

繞不開的補習

在杭州20天的集訓班里，Alice仿佛被拉回國內高考備戰的節奏。

每天早上都有單詞測驗，Alice要背SAT巴郎3500詞匯表，然后便開始刷各種題。她9點開始上課，一直到晚上9點多，除去短暫的就餐時間，基本全程處于高強度狀態。

Alice所在的機構主要為高中學生提供一體化的SAT、TOEFL、出國學科課程。“我們一個班大概四五十個人，大家都在學，感覺所有人都在朝著一個目標努力，這種氛圍在國外很難體會到。”Alice說。

班里不僅有國內高中生，也有大批同樣來自美高的同學。Alice告訴芥末堆，除了少數英文接近母語水平的學生，大家基本都會選擇回國補習。“整個環境就是SAT要在外面補，我沒有見過不補SAT的。”

在新澤西圣約翰維亞尼高中就讀的Justin有著類似的經歷。他表示，暑假時沒有綠卡的學生基本都會回國，由于備考所需，他在南京美言教育補習了一個月的SAT課程，一周上六天課，上午兩節課四小時，下午到晚上則是不停做題，平均一天刷完1.5套卷子。

長期浸潤在國外教學體系中的學生，往往對集訓式的補習難以適應。無休止的背單詞過程很枯燥，做完一套卷子大約需要四小時，對身心都是一種挑戰。Alice常常覺得壓力很大，“但是沒辦法，這個成績是你需要的，就必須要上這個課。”

SAT與ACT并列為“美國高考”，包括閱讀、文法和數學三部分以及選考的寫作，多數高校錄取新生時都對這類標化成績有要求。實際上，不僅是中國學生，美圖本土的學生參加SAT培訓也不在少數。

“美國學生補數學等科學類課程比較多，我很震驚的是，他們也有補英語的，因為SAT閱讀有時會從憲法里摳一篇文章出來，不是常用的詞匯，美國學生都覺得難。”Alice說，“你一中國人，和母語者一起競爭，不培訓怎么考得過？”

更能應對考試的中國老師

很多時候，在美國讀書與英語考試得高分之間并沒有太緊密的聯系。“真正交流、說話、上課等生活日常的英語，在國外都可以提高，但準備考試還是得回國。”Justin說。

Justin學校周邊也有許多美國人開的SAT培訓班，不過他覺得，國外培訓機構的質量明顯沒有國內好，比如相比于國外較為傳統的寫作課教學，國內老師會直接給出寫作模板，對于提分來說，這種方法效果迅速。也正因此，中國學生對國外的培訓機構興趣寥寥。

加拿大西溫哥華巖嶺中學學生單佳一表示，“有些學生英語能力足夠，只是不懂得應付考試。中國老師可以幫助我們在原有基礎上再往高走一點。”

單佳一今年暑假在環球教育補習雅思課程，他告訴芥末堆，“國外的教學更偏向于死學，狂讀書，狂背單詞。中國學生可以在一些題上拿到滿分，就是因為運用到了技巧。”

△ 來源：西溫哥華巖嶺中學官網

中國學生在標化考試中的優異表現，也提高了美國大學錄取中國學生的門檻。Alice表示，SAT滿分1600分，一些學校對中國學生的要求達到1550分，而國外的同學考1300分家里就特別滿意。這種狀況反過來又刺激著中國學生回國參補。“國內老師講的課肯定都是講過無數遍的，節奏很緊張，條理很清晰，強度會很大。”

二十天下來，Alice花了約五萬元補習費用，她感覺集訓是有效果的。“我語法不太好，之前SAT考了1250分，就不是特別理想。”不過由于尚未真正考試，具體能提幾分還是未知數。

補習只是壓力的一小部分

隨著暑假結束，這群回國補習的學生陸續飛往美國，開始下一學年的學業。補習并不是一段輕松的經歷，但他們對此都已習以為常：相比于一次集訓，美高四年承受的壓力，遠比國內看客想象的更大。

在安妮懷特中學，Alice形容自己感受到的是“持續性的中強度壓力”，平時的每次作業、考試都會計分，成為未來招生官錄取時的一個重要參考。交大作業及期末考前幾天，則是“偶爾的高強度學習”，學到凌晨兩三點也司空見慣。

Alice作為寄宿生，每天的作息與國內普通高中學生沒有太大差異，唯一不同的是下午的課是自由選擇的學習小組、體育活動等。Alice表示，“國內好多人覺得留學生就是出去玩，其實不是這樣的，我們也有很多事要做。”

△ 安妮懷特中學的學生。來源：Annie Wright Schools

不僅是留學生有這種感受，南京外國語學校學生Eric表示，大部分人對國際生都有一種偏見，覺得不用參加高考很輕松，但在某種程度上，國際生承受的壓力比公立校學生更大。“高考和中考看的是最終成績，我們高一到高三所有成績都跟高考一樣重要。如果有一次不行，你可能就上不了美國前二十的大學。”

國外大學的錄取過程是對學生“硬指標”和“軟實力”的綜合考察，二者相輔相成。硬指標指學術能力(GPA)和標準化考試成績(托福、SAT 等)，直接造就了歸國補習的大軍。軟實力是學生能力素質的綜合體現，需要通過一系列申請文書及面試等展現。因此在學業之外，Eric平時還需要參加各種活動項目，“不只是疲憊，而是顧不過來的感覺。”

官方數據顯示，中國去年大概有66萬人出國留學。打算走上這條路的學生，無論是在國內還是國外讀高中，所需要做的準備都并不輕松。

Alice的壓力來源于多方面，學業，生活，飲食，家庭，“你會覺得，花了這么多父母的錢，一年50萬在美國讀四年，讀完后可能找一份工作錢都掙不回來，心里會很過不去。”

不過，獨自在異鄉學習的經歷，也讓Alice思考問題時更為成熟。相比于國內的學生，她有著更為全面清晰的職業規劃。“我們高中的時候就要知道自己擅長什么東西，我想申跟數學相關的商科，就提前選了IB商科的課程，有些人喜歡經濟，就會去考AP微觀和宏觀經濟。”

“我自己知道我需要補習。”Alice說。暑期這段二十天的集訓經歷，對她來說沒有什么，這只是她規劃中的一小步。