教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。

當(dāng)下，中國(guó)正從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。2014年，上海啟動(dòng)教育綜合改革的國(guó)家試點(diǎn)，每年都在改革創(chuàng)新中形成新的制度性成果。

澎湃新聞推出《名校長(zhǎng)訪談》系列報(bào)道，與校長(zhǎng)們面對(duì)面，聽(tīng)他們講述最生動(dòng)的師生故事，傳播最前沿的教育理念。

鄧蓓佳是格致中學(xué)2009屆校友，在她高三那年，她將自己所發(fā)明的19項(xiàng)專利中的3項(xiàng)無(wú)償轉(zhuǎn)讓給世博會(huì)，包括太陽(yáng)能發(fā)光二極管指路牌、可重復(fù)使用的傘套、LED發(fā)光二極管警示雨傘等，希望用自己的創(chuàng)造發(fā)明為改變能源危機(jī)做出貢獻(xiàn)。

大學(xué)期間，她赴美國(guó)南加州大學(xué)留學(xué)就讀本科，后又到哈佛大學(xué)就讀研究生，她帶著美國(guó)的孩子重走中國(guó)長(zhǎng)征路，沿途拍視頻。她希望通過(guò)這一方式宣傳中國(guó)，參與到人類共同進(jìn)步的過(guò)程。如今，她即將回到復(fù)旦大學(xué)進(jìn)修。

在校長(zhǎng)張志敏的眼中，鄧蓓佳是格致中學(xué)眾多優(yōu)秀學(xué)子的代表之一，展示了格致學(xué)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，年輕人展現(xiàn)出的快樂(lè)、陽(yáng)光、富有創(chuàng)造力的精神面貌，將是整個(gè)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。

張志敏。 本文圖片均為學(xué)校供圖

【對(duì)話張志敏】

學(xué)生的專利累計(jì)已超過(guò)一千多項(xiàng)

澎湃新聞：五年前，麻省理工第一家內(nèi)地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室落戶格致中學(xué)，在科創(chuàng)教育越來(lái)越熱的今天，格致的科創(chuàng)教育是否取得了預(yù)想中的效果？

張志敏：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)立至今，已經(jīng)取得了顯著的效果。

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)不是所謂專家學(xué)者們的專利，一般的青年人，尤其是在數(shù)字化的虛擬世界里成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和成功可能。與其讓學(xué)生們被動(dòng)地接受科學(xué)技術(shù)知識(shí)，不如給他們研發(fā)、裝備、制造一系列的相關(guān)技能和快速生產(chǎn)工具，讓他們自己動(dòng)手認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

美國(guó)麻省理工學(xué)院尼爾教授創(chuàng)立FabLab（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室）的初衷與格致的“格物致知，求實(shí)求是”的傳統(tǒng)一脈相承，所以我們和麻省理工學(xué)院合作，將其引入中國(guó)內(nèi)地，2014年11月8日，醞釀已久的格致FabLab創(chuàng)智空間正式揭牌。

Fablab在美國(guó)有“創(chuàng)新夢(mèng)工廠”之稱。以前，同學(xué)們的設(shè)計(jì)大多數(shù)只能停留在設(shè)計(jì)圖上，要變成作品非常難。而在Fablab，能看到自己的作品真實(shí)地握在手中，可以極大地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情。

格致中學(xué)黃浦校區(qū)教學(xué)樓底樓的兩層空間，已變身成了“微型工廠”——激光切割機(jī)、3D打印機(jī)、刻字機(jī)、電子工作臺(tái)、刻板機(jī)、打磨切割機(jī)……各種數(shù)字化制造設(shè)備滿足創(chuàng)新創(chuàng)造各種需求。

數(shù)控車床正精準(zhǔn)地在木板上切割著一個(gè)直徑約50厘米的?；?，墻上的名人名言貼紙則是切割機(jī)的作品，一枚指甲蓋大小的芯片已經(jīng)進(jìn)入程序調(diào)試階段。不出20分鐘，激光切割機(jī)就制作出了一枚可以捧在手里的巨型鑰匙……

引入Fablab，更是格致呼應(yīng)國(guó)家提出的素質(zhì)教育的培養(yǎng)需求，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在哪里？素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思路。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

所以我們借助Fablab，開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)新學(xué)》的校本課程，老師和學(xué)生的科創(chuàng)實(shí)踐大大拓展，科創(chuàng)能力有了快速的提升，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的作品。到目前為止，學(xué)生的專利累計(jì)已超過(guò)一千多項(xiàng)。

我們希望培養(yǎng)的學(xué)生不是簡(jiǎn)單地會(huì)做題，更必須要有民族的靈魂、科學(xué)的精神，國(guó)際的視野和創(chuàng)新的能力。面對(duì)這個(gè)時(shí)代，面對(duì)這個(gè)世界，我希望我們的學(xué)生要永遠(yuǎn)保持青年特有的無(wú)窮的夢(mèng)想和無(wú)盡的熱情，去創(chuàng)造更多的科學(xué)的“心跳”。

“五能”評(píng)價(jià)全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)

澎湃新聞：大家都說(shuō)你是一位創(chuàng)新型的校長(zhǎng)，創(chuàng)造性地構(gòu)建了由四類、八群、百門課程構(gòu)成的格致校本課程體系，對(duì)學(xué)生實(shí)施“五能”評(píng)價(jià)，還首推學(xué)生海外課題研究。上海實(shí)施的高考和中考改革，對(duì)于綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)成為亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對(duì)這些有什么建議？

張志敏：早在2010年，格致中學(xué)就利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建成了“格致中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，鼓勵(lì)學(xué)生從“道德操行、學(xué)習(xí)研究、運(yùn)動(dòng)健身、心理心智、創(chuàng)新實(shí)踐”五個(gè)方面，全員、全面、全程記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

依據(jù)學(xué)業(yè)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的探索，格致推出校本“五能評(píng)價(jià)”系統(tǒng)，即：德能、學(xué)能、體能、心能、創(chuàng)能。格致高中最初做“五能評(píng)價(jià)系統(tǒng)”的出發(fā)點(diǎn)，是為了豐富學(xué)生的簡(jiǎn)歷。

學(xué)生除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還有沒(méi)有可以反映素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力的依據(jù)？

學(xué)生感恩教師。

以往在學(xué)生需要的這些依據(jù)的時(shí)候，單純讓家長(zhǎng)、學(xué)生靠回憶，往往比較難搜尋。所以我們嘗試平時(shí)做些記錄，后來(lái)就索性做了一個(gè)學(xué)校的電子校本平臺(tái)，所有的格致高中生在報(bào)到的那一天，就能拿到一個(gè)自己的賬號(hào)，全體學(xué)生全員參與。

這樣做的好處，第一是全面，記錄學(xué)生的不僅僅是學(xué)業(yè)，而且有五能。第二是全程，從高一到高三，整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，有的學(xué)生甚至告訴我，畢業(yè)了他們還在用。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)指導(dǎo)，特別有意義。

沒(méi)想到，后來(lái)有了新高考，“兩依據(jù)，一參考”錄取學(xué)生，在格致高中的招生過(guò)程中，零志愿、推優(yōu)等，把學(xué)生的“五能”，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，作為招生參考。格致高中在與新高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)接后，嘗到了先行先試的甜頭。

5年前，這一“五能”評(píng)價(jià)進(jìn)入格致初中，實(shí)現(xiàn)初中與高中的對(duì)接；2年前又推廣到集團(tuán)化辦學(xué)的格致教育集團(tuán)的另外兩所成員校初中——儲(chǔ)能中學(xué)、應(yīng)昌期圍棋學(xué)校。

將這些記錄下來(lái)，有什么好處呢？比如小張同學(xué)前年從格致初中畢業(yè)，雖然他的學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)不是很優(yōu)秀，但是他熱愛(ài)數(shù)學(xué)。他喜歡做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。這些特點(diǎn)，在格致初中的“五色花”評(píng)價(jià)體系中都被記錄下來(lái)，在自主招生的過(guò)程中，小張同學(xué)便以其突出的創(chuàng)新能力，最終進(jìn)入格致高中。

新高考和新中考改革都更注重學(xué)生全面發(fā)展，不唯分論，挖掘孩子的特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的興趣，而不僅僅是刷題。有些孩子很有靈性，雖然他們考試成績(jī)并不超前，但他們知道自己要什么，有一定的思考力，知識(shí)面寬廣，對(duì)于學(xué)科之外的知識(shí)也略懂一二。這類全面發(fā)展、基礎(chǔ)厚實(shí)、有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生是深受學(xué)校喜歡的。

聽(tīng)課評(píng)課。

好的校長(zhǎng)有“三品”

澎湃新聞：你是特級(jí)校長(zhǎng)，獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，也是上海市“雙名工程”名校長(zhǎng)基地主持人。你認(rèn)為，好的校長(zhǎng)有沒(méi)有共同的特質(zhì)？

張志敏：教師隊(duì)伍的建設(shè)非常關(guān)鍵，校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)更加需要關(guān)注，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是一所學(xué)校發(fā)展靈魂人物，主管一所學(xué)校，培養(yǎng)的人能影響未來(lái)20年、30年。

黃浦區(qū)教育系統(tǒng)將名校長(zhǎng)培養(yǎng)定義為登峰計(jì)劃，非常確切。登的過(guò)程是要有目標(biāo)，那就是峰，但是它不是灘涂，它是崎嶇的山路，會(huì)遇到高寒缺氧的困難、體力極限的挑戰(zhàn)，還有自己信心意志的磨礪。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這些不但是一種體力精力，更是意志力的真正考驗(yàn)。

好的校長(zhǎng)要做到三個(gè)“品”。一是有品位，就是要有高的追求，這種高的追求一定建立在務(wù)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)上。二是成為有品質(zhì)的學(xué)校。有品質(zhì)的學(xué)校是德智體美勞全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育發(fā)展的規(guī)律辦學(xué)。三是個(gè)人的成長(zhǎng)也要有品格追求，要有自我規(guī)劃。每個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)該追求自己的辦學(xué)品格、素質(zhì)品格，要成為一個(gè)真正能夠引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。

我始終認(rèn)為，創(chuàng)新成就學(xué)生、老師和校長(zhǎng)，課程成就學(xué)校。

格致校門。

澎湃新聞：為促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，上海推出了學(xué)區(qū)化集團(tuán)化的戰(zhàn)略，格致教育集團(tuán)有什么優(yōu)勢(shì)，發(fā)展過(guò)程中碰到了什么挑戰(zhàn)？

張志敏：格致教育集團(tuán)由上海市格致中學(xué)為牽頭學(xué)校，上海市格致初級(jí)中學(xué)、上海市曹光彪小學(xué)、上海市浦光中學(xué)、上海市應(yīng)昌期圍棋學(xué)校和民辦明珠中學(xué)為成員學(xué)校，2014年11月成立。

格致教育集團(tuán)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)為核心，發(fā)展各成員校特色項(xiàng)目，促進(jìn)資源的集成與共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在我看來(lái)，集團(tuán)發(fā)展要多樣化，不能千校一面，要找準(zhǔn)問(wèn)題、更新觀念、打開(kāi)思路。

集團(tuán)尊重成員校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，建立健全理論學(xué)習(xí)類、科技創(chuàng)新類、社會(huì)實(shí)踐類、藝術(shù)體育類、興趣愛(ài)好類、志愿服務(wù)類六大類學(xué)生個(gè)性發(fā)展體系。小學(xué)以教師指導(dǎo)為主，初中以教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)結(jié)合為主，高中以學(xué)生自主活動(dòng)為主。集團(tuán)舉行統(tǒng)一的社團(tuán)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和科技節(jié)，為師生拓展更廣闊的活動(dòng)和展示空間。

為進(jìn)一步提高教師群體學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，格致教育集團(tuán)啟動(dòng)了集團(tuán)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，造就一批個(gè)性鮮明、教學(xué)特長(zhǎng)顯著的卓越教師和名優(yōu)班主任。

目前集團(tuán)在探索實(shí)踐過(guò)程中的課程銜接、師資互動(dòng)、學(xué)分互認(rèn)、資源共享、信息互通的“五融合”，以及自愿與指派、求同與存異、規(guī)模與可能、權(quán)利與義務(wù)的“四關(guān)系”。