近年來，青少年書法教育不斷升溫，然而在其背后，對青少年書法教育的理解也出現了不少誤區，如學校教育與民辦教育的理念差異、青少年學習書法的教材、青少年要不要參加書法等級考試與比賽等。

結合近期在上海舉辦的第27屆青少年書法篆刻展，一些專家接受采訪時認為，舉辦青少年書法篆刻比賽活動的目的是發現人才。考試、比賽只是檢驗青少年書法學習的形式。家長、老師也未必盲目參加諸如此類的比賽，因為對青少年而言培養興趣才是最重要的。

在越來越重視傳統文化的當下，書法作為傳統文化重要的組成部分，引起了社會的廣泛關注，我國近年來不斷出臺政策，鼓勵與推廣青少年書法教育，江蘇、河南等地率先將青少年書法教育納入中考考試范圍，上海也推出了書法進學校、書法進課堂等政策。然而在青少年書法教育熱的背后，對青少年書法教育的理解也出現了不少誤區，如學校教育與民辦教育的理念差異、青少年學習書法的教材、青少年要不要參加書法等級考試與比賽等。

“第27屆青少年書法篆刻展”現場

練習書法的上海小學生

學校教育和民辦機構的定位與現狀

青少年書法教育一般分為兩塊，即學校教育與民辦培訓機構教育。學校教育的重點是普及教育，側重培養青少年端正良好的學習習慣，不是培養書法家，重點在于普及；而民辦培訓機構是英才教育則是培養青少年書法學習的興趣，引導青少年走專業書法道路。

而現在人們往往把這兩個概念混為一談。認為在學校的書法課怎么沒有在培訓機構的效果好，學校老師教的沒有培訓機構的好。

長期從事中日書法交流的上海書法教育委員會副主任、上海師范大學教授張信說：“我在日本待過很長一段時間，在日本，書法和寫字是分開的，而在學校里推出的寫字教育。就是實實在在把字寫端正。而中國一講寫字就感覺很小兒科的。寫字大家都會寫，要把字寫好并不是每個人都能寫好的。我們已經進入一個鍵盤時代，而且我國也不缺少書法家。培養孩子把字寫端正，讓小朋友擁養成良好的學習習慣，這是對國家最大的貢獻。這也應該是學校教育的定位。”

雖說現在學校教育與民辦培訓機構教育有一套各自的教學體系，但在現實中還存在這樣那樣的問題。

黑龍江書法家協會副主席李月貴告訴澎湃新聞，“從各地招聘崗位看，竟然很少有招聘書法教師的。據了解，近一年來，新開小學文化課師資力量都缺乏，平常老師招得很困難，要招書法老師就更不可能了，而且招書法老師都是招的師范生或者美術老師帶書法課。我們都知道，現在在開書法課的同時書法老師是很缺少的。我們現在的書法要么語文課老師代替，要么是美術老師代課，這樣會誤導學生學習書法。在應試教育理念下，家長意識薄弱，在各種學科當中，書法藝術成為了可有可無的。由于寫字課不是必修課，學生的書寫水平對升學影響并不大。絕大部分中小學會自降標準，就導致了大多數學生就半途而廢了，這是很常見的情況。”

上海市書法家協會常務理事、上海師范大學教授張信在接受澎湃新聞采訪時說，“學校書法教師遇到了很緊迫的事情，一方面沒有教師資質，另一方面評職稱時會受到限制，即沒有系列屬于書法老師。美術老師有美術老師的系列，語文老師、音樂老師等各自相應的系列進而評相應的職稱，唯獨書法老師沒有自己的系列。教師資格證也是如此，沒有相應的書法老師的教師資格證，進而產生了一系列很尷尬的事情。”

青少年書法篆刻展獲獎作品
而私立培訓機構也存在不盡如人意的地方。據一位私立培訓機構的人事主管透露，“現在書法培訓機構越來越多，無論是大型私立機構還是個人的培訓班，書法老師的招聘從量和質上都存在很多問題。雖說每年書法畢業生數量很多，但是上海的書法專業高校畢業生相對少了一些，而且應屆畢業生普遍存在教學經驗不足、教學薪資報酬要求高等問題。另外一方面，老師的書法水平也令人堪憂，不說有多么博學的書法理論，關鍵是老師往往會把自己習字的不好的習慣傳授給學員。這就等于小朋友在剛開始起步時就走了彎路。由于書法老師的崗位還是比較急需，所以我們只能做到前期培訓的工作，后期我們對老師的約束力和考核方面還是非常薄弱的。當然，我們在招收書法老師過程中，還是主要看老師的書法水平，所以對應聘的老師的所學專業也不是卡得很死，他是師范專業也好、國畫專業也好，只要有比較豐富的書法教學經驗和較高的書法水平，我們都會擇優錄取。”

澎湃新聞記者了解到，上海某大型培訓機構在教師變更之后，由于不能招到好的老師，竟然直接把沒有書法教育經驗的老師分配到空缺崗位上，甚至有的書法老師還偽造學歷。

青少年習字的教材與要不要學習草書

青少年的書法學習最好不要過早涉及草書，青少年學習書法還是打基礎的階段，不能為嘩眾取寵而拔苗助長。

“寫草書也只是為讓小朋友明白寫書法時要注意筆畫與筆畫之間、筆勢與筆勢之間的連貫。草書是非常難的，草書一定要有情懷，抒情性很強。而且草書單個字體必須去記寫法的正確與否。現在有多寫草書的人包括成人都寫錯的草書，那么對于小朋友來說，會更難了。寫準確已經是不容易了，還要有情懷則更不容易了。所以我認為不應該提倡所有小朋友過早地學習草書，包括草書經典的臨摹。如孫過庭《書譜》、張旭《古詩四帖》、懷素的《自敘帖》對于小朋友來說，有一定難度。從學習上有難度，再去搞創作上，難度會更大。”張信說。

在青少年書法教育教材的問題方面，據了解，從2014年起，國家已經組織相關專家編寫教材，目前，全國11家出版社出版的教材進入全日制學校。而這些書法教材，不是以培養書法家為目的，而是以普及書法為重點。但有時候這就違背了家長們的宿愿，家長們會產生“學校書法教育是不是不夠重視”“考級還是要去機構學習”的念頭；而很多學校老師喜歡把自己的喜好強加給學生。這就造成了很多老師拋棄全國普及教材而自編教材的現象。因此，如今的小學生書法學習教材往往在一線很難得到落實。

在民辦教育機構中，書法教學往往是各成體系，老師不一樣，教學內容也就不一樣，即使教授相同的字體，其思路也是不一樣的。這種教學往往取決于老師個人的教學水平與書法專業水平。

青少年書法篆刻展獲獎作品

青少年有必要參加等級考試或書法比賽嗎？

在前不久舉辦的“第27屆青少年書法篆刻展”上，上海書法家協會駐會副主席、秘書長潘善助對澎湃新聞表示，“舉辦青少年書法篆刻比賽活動的目的是發現人才。而在發現人才的過程中，也暴露了很多問題，我們也開始慢慢打破這種比賽的慣性思維，展評的導向要有所改變。以前我們通過面試是解決真與假的問題，不能有代筆。如果是有假品出現，或者說是代筆，那么在小朋友幼小的心靈里種下了一顆罪惡的種子。那么搞活動不如不搞活動，這樣的話就沒有正義了。這個問題解決了。接下來小朋友實際的書寫能力是我們所考慮的。我們現場估評作品，就忽略了小朋友的書寫過程，就是他們到底怎么寫出來的我們不知道。讓他寫他還是能寫的，因為它能對著參賽作品反復的寫，實際上屬于臨摹。而且他所臨摹的是老師的字，那么他還不如臨摹古人的字體。古人經典不是更好嗎？”

“所以我們將會在以后的活動中，150件或者300件入展或入選作品要評，但是不評獎。現在評一等獎二等獎三等獎是看作品來評，將來不是，我們會對入展的150位作者進行現場命題，現場測評。看誰好，首先評出三等獎，然后再評，看誰好，評出二等獎，最后則是一等獎的評定，一等獎我們會加上除了書法技藝功底之外的書法基礎理論知識的考核。兩個評比一加那是綜合的有實力的一等獎。這個其實就是一個很好的導向。是對青少年書法篆刻學習的真本領的一個考量。”潘善助說。

也有專家在研討中認為，等級考試與比賽對于青少年的書法學習，一方面是一種鼓勵，對于青少年自信心的培養也有著極大的幫助；一方面也是一種鍛煉，青少年通過書法創作，可以培養自己獨立思考的能力。有一些青年教師、青年書法家也是通過青少年書法考級與比賽脫穎而出的。但是等級考試與比賽也存在很多弊端。

學員與自己的作品合影

練習書法的小學生

比如，對于青少年來講，參賽作品變成了應試工具。很多青少年為了考級與比賽，只是在短時間，集中訓練這一張作品，只寫這一篇字；對于其他的書法字體全然不會。更有甚者，作品寫不好，竟有其他人代筆。因此，這是非常不利于青少年的成長的。

而民辦的書法等級考試，往往是商業化操作，商業操作就太過功利。商業利益已經大于了青少年的書法學習。而且考級帶來了書法藝術的模式化。張信教授認為，“書法考級不要過分提倡，青少年不宜過多參與。”

“事實上，市教委也有組織青少年書法等級考核，這就沒有商業利益，因為它是不收費的。這種做法就比較合理一點，不加重家長、學生的負擔。但這種考級還有待完善。因為實施下來感覺形同虛設，每個學生逢考必過，通過率在90%以上，然而去學校實地檢查的時候，很多小朋友還是不會寫字。包括小朋友執筆姿勢都存在問題。”張信說。