近日，來(lái)華留學(xué)相關(guān)問(wèn)題引起社會(huì)熱議。圍繞我國(guó)發(fā)展來(lái)華留學(xué)教育的相關(guān)政策等問(wèn)題，教育部國(guó)際合作與交流司負(fù)責(zé)人回答了記者提問(wèn)。這位負(fù)責(zé)人表示，高校應(yīng)當(dāng)在入學(xué)和日常教育中對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行中國(guó)法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和安全教育，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的留學(xué)生嚴(yán)肅處理，涉嫌違法犯罪的，配合有關(guān)部門依法依規(guī)處理，絕不縱容姑息。

改革開放以來(lái)，國(guó)際學(xué)生來(lái)華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。根據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)。2018年，共有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的49.2萬(wàn)名留學(xué)生在國(guó)內(nèi)1004所高校和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。這個(gè)數(shù)據(jù)不僅意味著我國(guó)高校的國(guó)際化水平的提高，也意味著中國(guó)已經(jīng)成為了留學(xué)生管理的大國(guó)。

留學(xué)生到底是一個(gè)什么樣的群體？這個(gè)群體既是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，又是文化交流的使者。無(wú)論從教育事業(yè)的國(guó)際接軌，我國(guó)科技文化的對(duì)外傳播，還是國(guó)家外交事業(yè)的角度上來(lái)看，來(lái)華留學(xué)工作的重要性都不容忽視。留學(xué)生是“國(guó)之交在于民相親”的重要載體，也見證了中國(guó)教育的做大做強(qiáng)。對(duì)于世界幾乎所有的高等教育強(qiáng)國(guó)，留學(xué)生規(guī)模和質(zhì)量都是一個(gè)顯著的指標(biāo)。

但是越是重要的工作，在管理過(guò)程中面對(duì)的難度就越大。越是高速發(fā)展的事情，發(fā)展過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)就越多。近期圍繞如何管理來(lái)華留學(xué)生所形成的幾個(gè)輿情，反映出當(dāng)前我國(guó)部分高校還沒能真正找到在留學(xué)生管理中的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展方略，這同樣也提出了教育工作該如何適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和心態(tài)變化的一個(gè)挑戰(zhàn)。這既是我國(guó)高等教育發(fā)展的一門必修課，也是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的一門心理、管理和教學(xué)的必修課。

必須承認(rèn)，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的事業(yè)，教育政策的發(fā)展本身也有周期性和前瞻性。留學(xué)生管理政策調(diào)整和落地的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。這個(gè)工作從改革開放之初人們的新鮮好奇，到今天教育部強(qiáng)調(diào)的趨同管理，一直在不斷的發(fā)展中。發(fā)展的內(nèi)在邏輯就是引導(dǎo)越來(lái)越多愿意來(lái)中國(guó)的留學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)、喜愛中國(guó)，我們教有所得，他們學(xué)有所用，人民樂(lè)見其成。

因此，教育部近期再次強(qiáng)調(diào)留學(xué)生“趨同化管理”，實(shí)際上不僅是針對(duì)當(dāng)前輿情的一次回應(yīng)，更是在中國(guó)作為留學(xué)生管理大國(guó)向強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的一次制度變軌。這種趨同化管理既要認(rèn)識(shí)和尊重文化、風(fēng)俗習(xí)慣的差異，又要強(qiáng)化教育工作中的共性。這也意味著從留學(xué)生的招生、培養(yǎng)到畢業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)中，教育單位要更加重視公平性和一致性原則。趨同管理說(shuō)明，留學(xué)生不再是一些人簡(jiǎn)單理解的為教育增色，而恰恰是要為教育提質(zhì)。

其實(shí)，對(duì)于許多留學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，中國(guó)的魅力，不在于差別化的教育或者另類的愛護(hù)，更在于他們和中國(guó)師生平等相處中得到的體會(huì)。只有在共同的規(guī)則、共同的文化、共同的要求的規(guī)范和熏陶下，他們才能夠真正體會(huì)到中國(guó)高等教育的精髓，成長(zhǎng)為中國(guó)高等教育的域外果實(shí)。

正如習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上所說(shuō)，教育工作者要不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配。當(dāng)前的留學(xué)生管理，恰恰需要從民族心理、教育手段和管理行為等多個(gè)方面回答這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，如何更好地讓海外學(xué)子既感受到溫暖和善意，又對(duì)教育殿堂生出敬畏和向往，需要全社會(huì)共同尋找答案。

（本文原題為《熱評(píng)｜趨同管理來(lái)華留學(xué)生是走向教育強(qiáng)國(guó)的必修課》）