在信息技術飛速發展的今天，未來教育的趨勢，必然是信息技術與教學的深度融合，在這樣的趨勢下，未來教育會是怎樣的？

這兩天，第四屆“兩岸智慧好課堂”邀請賽在德清舉行。

開幕式上，來自全國各地的19支智慧教師戰隊一一亮相，他們代表自己的城市展示智慧課堂。從他們身上，可以看到廣大教師對智慧課堂發展的探索和信心。

與往年一樣，邀請賽以“智慧教育高峰論壇”拉開帷幕。此次論壇圍繞“人工智能與未來教育”主題展開，來自教育界的頂尖學者、專家一起暢想教育的未來，為智慧教育的發展出謀劃策。

信息技術想要融入教育

存在相當大的困難

“在信息技術高速發展的今天，我們可以看到信息技術已經高度融入社會的各個領域，融入教育卻相當困難。”應邀參加論壇的著名教育學者、華東師范大學終身教授袁振國一開始便直入主題。

袁振國認為，智慧教育有三個階段，即輔助期、融合期、超越期，當前智慧教育正處于輔助期過渡為融合期的階段。

在去年的兩岸智慧好課堂邀請賽上，浙江省教育技術中心主任施建國介紹說，浙江的多媒體教室已全面普及，62%的中小學無線網絡已經覆蓋主要教學階段。浙江的智慧教育處于全國前列，移動學習終端已廣泛進入課堂。

針對這一現狀，袁教授指出，智能教育設備已經普及，但不可否認的是，目前絕大部分教師仍然處于“一只粉筆、一塊黑板的狀態”，智慧教育仍處于輔助階段。因此，今天的教育要探索的是讓智慧教育從輔助階段邁向融合階段，并希望在教育的各個方面都有所超越。

“我們的社會已經從工業時代邁入互聯網時代，以往因工業運作需要形成的被動化、標準化、接收式的教育，必須得到突破。”

傳統教育的模式

必須要進行轉變

袁振國說，智慧教育不僅是一個新概念，更是一種新思維、新技術，要讓智慧性的教育從傳統的“以教定學”，即根據教育的內容方法、步驟，向“以學定教”轉變。想要實現智慧教育從輔助期進入融合期的跨越，一個重要的突破口就是，完成傳統教育向個性化、創造性、主動性教育的轉變。

“教育本質是不可替代的，它是人與人的活動，人的本能激發，以及思想和情感的交流。但是現在的教育都在重復式的作業和考試評估，學生和學生以及學生和老師之間真正的交流很少。大家雖然坐在一個教室，但彼此似乎是獨立個體沒有太多聯系。在科學技術高度發展的今天，能否通過智慧教育替代學生的重復練習，讓學生有更多時間投入人與人的交流中來，讓教育回歸本源。”袁振國說。

臺灣科技大學數位學習與教育研究所講座教授黃國禎認為，智慧教育是一種透過科技的運用，來發揮教學智慧、以幫助學生改善學習的教育模式。

“智慧技術的發展，常常超出我們的想象，如果能夠良好地運用，對學生、教師、教育決策者都是收益無窮。”黃國禎說。

“課程變革不是簡單的教得更多，或教學中媒體展現更加豐富，而是從如何培養21世紀學生技能的角度，重新設計課程的框架，包括基于問題的解決去設計課程涉及到的知識領域、知識技能等一系列活動。”華東師范大學教授顧小清表示，未來的的教育應該將培養21世紀學生能力的思想，體現在課程設計當中，實現課程的重構。”

未來學校會怎樣

生態環境是虛實結合的

在這次智慧教育高峰論壇上，還舉行了由浙江學海教育科技有限公司承辦的教育局長分論壇。“互聯網大數據時代，我們現代學校賴以建立的兩個前提性假設，正在發生根本性變化。”在分論壇上，北京師范大學教育學部教授余勝泉提出了這樣的觀點。

余勝泉認為，在工業時代教育必須要將學生集中在一個學校里，基于學生的年齡、學科組織學習，對同樣的學習內容采用相同的學習方式。而在21世紀中后期，由于互聯網的快速發展，教育將會擺脫這些束縛，從根本上進行重新設計。

首先，學校要為學生提供更為靈活的課程，安排適應學生的個體需求，而不是按照傳統的學期和固定的課程結構來組織。

“未來的學校，會把在線教育融入其中，并成為課程基礎的一部分，為學生提供更為靈活、多元選擇的教育藍圖。未來學校會建立更有個性化的教育活動，反映兒童的個性興趣和家長的目標價值觀。或許未來的學校是自主制的，是一種自由組合學習服務、自主學習的過程。網絡空間里有成千上萬的課程，家長能在各種大數據精準支持下，精準地了解學生的知識結構、能力結構、健康結構，完全能進行課程的自由組合，在達成國家基本要求前提下，實現個性化有特色的發展。”余教授說。

其次，未來每個學生都將帶著電腦上學，校長和家長不再一聽到手機就如臨大敵。

“真正聰明的校長，在辦學過程中不僅局限于實體空間，網絡空間也是辦學的重要載體，學校將建立網絡上的校園文化，建立線上線下融合的校園環境，不僅建設實體空間的校園文化，還要建設虛擬空間的校園文化，讓校園的網絡空間充滿著各種各樣的可選擇的、高質量的、經過學校選擇控制的校園文化，讓人人擁有電腦來上學成為一種事實。”余教授說。

余教授認為，未來的學校是虛實結合的智慧教育的生態環境，在這種生態環境中，學生和學生之間、學生和教師之間、學生和家長之間，以及學生和社會專業人士之間，存在著不同于現在社會形態的關系，學生的主體地位會明顯地凸顯出來，使得學習內容的來源、學習的方式發生根本性的變革。

“未來的學校會發生各種各樣的變化，不存在固定的模式，統一的模板，是千變萬化的，但是未來發展的方式又是確定性的，未來的學校的組織結構一定會是扁平化、智能化、網絡化的。”余教授說。

技術可以助力教育

但教育規律要繼續遵守

近日，杭州市勝利實驗學校舉辦了一場以“未來視野下小學生自主素養培育的學教變革”為主題的學術論壇，杭城眾多知名小學校長到會發言。

“在人工智能時代，我們能夠運用科技實現學生的個性化培養，未來的教育將是關注每一個學生的教育。”針對人工智能對教育的影響，杭州市崇文教育集團總校長俞國娣認為，在未來教育體系內，對學生應該是個性化教育，對老師應該是從單一學科到多領域的差異化發展。

杭州市教育科學研究所科研員黃津成對此表示認同，“我曾經遇到過一個農村的數學老師，在一次教學生做小數點后一位數和兩位數乘法時，27位學生出了錯，于是他教學生用兩種方法訂正，一周后還是有15位學生出錯。這位老師把那15個學生的草稿拿來，發現他們出錯的思維方式是不同的。從此，每次學生交作業，他都讓孩子上交草稿，通過草稿的情況分析學生錯誤的類型。”

黃津成說，這是個并不輕松的活，但現在有了大數據分析，這位老師將收集起來的錯題經過處理后做成微視頻，學生一看就明白了。

杭州上城區教育學院副院長兼基礎教育研究中心主任孔曉玲認為，在人工智能時代，教師必須要開拓視野，成為人工智能的主導者。杭州學軍小學校長張軍林說，在人工智能時代，學校可以應用技術助力教育，但不能讓技術改變教育的本質和規律，“作為一名教育者，我們必須思考教育的本源是什么，孩子的核心素養是什么。作為教育人，我們應該站在自己的立場思考：教育需要技術做些什么，而不是一味依賴技術。”

（原題為《不要一提網絡、手機就如臨大敵 這可能是未來學校的常態》）