春天來了，2019年的碩士研究生招錄工作結束了，延續(xù)了一個冬天的“考研大戰(zhàn)”也已塵埃落定。很少有人注意到的是，專碩（專業(yè)型碩士的簡稱，我國的碩士學位包括學術碩士與專業(yè)碩士兩種）如今已經走過了10年。

從2009年起，教育部決定大部分專業(yè)學位碩士開始實行全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”。當時，專碩在研究生學位中所占的比例從10%上升到近一半。那時，教育部計劃到2015年將使二者比例達到1∶1。如今，我國的碩士研究生中，專業(yè)碩士占比達到56%，這是2009年以來專業(yè)碩士規(guī)模首次超過學術型碩士。

然而，在專碩強勢進入研究生教育的10年中，大學生對它的看法和爭議一直存在。有的學生認為，專碩是學碩的“備胎”，當自己考不上名校學碩的研究生時，專碩便成為進入名校的另一條途徑。也有同學認為，專碩以就業(yè)為導向，強調實踐和應用，一定會在就業(yè)市場上得到更大的優(yōu)勢。

除了“性價比”，他們?yōu)楹芜x擇專碩？

專碩的存在感越來越強了。

根據(jù)中國教育在線發(fā)布的《2019年全國研究生招生調查報告》，2017年專業(yè)型研究生總量42.5萬人，專業(yè)碩士占比99.3%，達到40.2萬人。碩士研究生中，專業(yè)碩士占比達到56%，2009年以來專業(yè)碩士規(guī)模首次超過學術型碩士。調查顯示，大學生報考專業(yè)型碩士的意愿更強烈，達到56%。考生選擇專業(yè)碩士的首要原因是可以獲得更多專業(yè)技能，其次是由于難度低于學碩而選擇專業(yè)碩士，第三是因為學制時間短。

“專碩的‘性價比’比較高。”

李廣力是這樣認為的。

這位如今在蘭州大學就讀新聞與傳播專碩二年級的學生表示：“學碩是3年，寫論文的時間更長一些，要是以后想讀博的話，可能會有一些學術幫助。保研的時候我也報的學碩，但是后來被調劑成專碩。讀完之后，我發(fā)現(xiàn)是一樣的，像上課內容、畢業(yè)要求、就業(yè)方向等方面，專碩沒哪樣比學碩檔次低。”

“我要在兩年時間和學碩完成差不多的課程，還有半年實習，還要完成我的論文，這樣看來專碩的兩年時間性價比更高一些。”李廣力說。

除了“性價比”，在如今就業(yè)壓力大的環(huán)境下，不少大學生看重了專碩針對就業(yè)的培養(yǎng)模式。

2016年，中國青年報社會調查中心的一項調查顯示，77.3%的受訪者身邊有在讀或已畢業(yè)的專碩。更喜歡實踐和應用（54.7%）、專碩比學碩更有利于就業(yè)（53.0%），這兩項是受訪者認為攻讀專碩的兩個主因。專碩比學碩錄取門檻低（32.9%）、被調劑成專業(yè)碩士（25.9%）和能有機會讀研就行（22.5%），也是受訪者認為學生選擇報考專碩的原因。

“我認為，專碩和學碩在培養(yǎng)上除了學制和學費，基本沒有什么區(qū)別。”方宇如今在中國傳媒大學就讀專碩二年級，他表示：“專碩實習要求更高一些，需要6月實習。相比來說，專碩時間短一些，而課又差不多，時間上有優(yōu)勢。我有一種想盡快完成學業(yè)、踏入社會的愿望，就業(yè)招聘的時候沒有人會問你是學碩還是專碩。”

專碩是學碩的“縮減版”？

都說是學碩的“備胎”，但專碩生的日子并沒有那么好過。

方宇在兩年的專碩學習中感到有不少壓力。“我們和學碩的基本課程都是差不多的，都是專碩和學碩一起上。只是同樣的課程，因為我們是兩年畢業(yè)，所以被壓縮在了一年之內完成。現(xiàn)在我們就是第一學年課程緊，第二學年要實習、寫論文、準備答辯，還要找工作。”方宇說。

讓方宇感到困惑的是，專碩的兩年，不僅要求他們具備實踐能力，還要練出很高的學術水平。他認為，很多學校尚未找到專碩的培養(yǎng)定位，所以兩種培養(yǎng)機制沒有本質區(qū)別，“老師和學生都迷茫。其實兩種機制下，學生無論是時間還是學習的目標、未來的職業(yè)規(guī)劃都有差異，但是學校卻把專碩和學碩一樣培養(yǎng)”。

來自河北大學新聞傳播學院的專碩學生李勇也表示，專碩的兩年總覺得時間不夠用。

自己想做出一些科研成果，但步入社會在即，職場所需的技能自己還未掌握，這兩者之間的矛盾讓他很苦惱：“在校期間的努力方向經常會搖擺，一方面是覺得應該從研究方法、學科理論等方面有所進步，這樣才對得起自己的研究生生涯；另一方面，職場所需的各種能力還差很多，時間又緊張，也不敢放。現(xiàn)在我是兩邊顧，但兩邊都沒弄好。”

“來也匆匆去也匆匆，感覺才剛開學，就要畢業(yè)，對跨專業(yè)的我來說，學到的東西比較有限，很多應該掌握的方面都必須作出取舍。”李勇說。

在記者的調查中，不少學生都覺得三年兩年的研究生沒啥差別，然而，不少教育界人士卻不這么認為。

“現(xiàn)在的專碩在人才培養(yǎng)上有一個問題，就是‘兩頭不靠’。”中國人民大學教育學院教授胡娟在接受中國青年報·中青在線記者采訪時這樣說。

胡娟指出，專碩和學碩在人才培養(yǎng)上應當有分工，專碩要培養(yǎng)的是高級的專業(yè)型人才。“這些年專碩總體發(fā)展勢頭良好，但是，一些學校把專碩當作了學碩的‘縮減版’，課程體系、人才培養(yǎng)目標等方面沒有做得那么明確和清晰。由于學校在過往的人才培養(yǎng)上缺乏經驗，對于如何產學結合，讓專碩更好地與職業(yè)崗位匹配等方面，有的學校、有的專業(yè)做的不夠好。”

專碩的未來往何處去？

從就業(yè)市場的反饋來看，專碩的表現(xiàn)十分亮眼。去年年底，一份《江蘇省研究生教育質量年度報告（2018）》引起了媒體的廣泛關注，其中提到，“江蘇省專業(yè)學位畢業(yè)碩士研究生就業(yè)率比學術學位畢業(yè)碩士研究生高0.33%。畢業(yè)研究生平均月薪為6343元，增幅達10%；而專業(yè)學位畢業(yè)研究生平均月薪比學術學位畢業(yè)研究生高出約5%。”

那么，學生對于自己專碩的選擇評價如何？

今年4月發(fā)表在《研究生教育研究》的一篇名為《研究生如何評價其導師和院校？—— 2017年全國畢業(yè)研究生調查結果分析》的文獻在分析來自70個研究生培養(yǎng)單位的20444份針對專業(yè)碩士的問卷后得出，專業(yè)碩士的總體學業(yè)滿意感指數(shù)在博士、學術碩士、專業(yè)碩士三者中最低，為77.88%。博士為83.42%，學術碩士為79.31%。

文章指出，專業(yè)碩士對課程教學表示滿意的比例偏低。71.23%的人對“專業(yè)課授課教師對課程教學的重視程度”表示滿意;67.26%的人對“專業(yè)課授課教師將理論知識與專業(yè)實踐相結合的程度”表示滿意；59.79%的人對“案例分析和實踐研究在專業(yè)課中的比例”表示滿意；66.21%的人對“專業(yè)課提升自身實踐能力的幫助程度”表示滿意。

如今，不少學生反映，專碩雖然是實踐至上的培養(yǎng)模式，但在畢業(yè)方式上往往只能選擇畢業(yè)論文一種模式。和學碩幾乎一樣的畢業(yè)方式讓不少研究生感到自己上了一個“假專碩”。那么在當下的大學“嚴出時代”，專碩如何在兼顧應用型人才的培養(yǎng)目標下把好質量關？

對此，胡娟表示：“從專碩的人才培養(yǎng)質量上來看，目前有兩方面問題。一是學術性上，有的專碩對于學術性的要求是下降的，但是在下降過程中，由于缺乏全盤、系統(tǒng)考慮，導致專碩課程系統(tǒng)性差。二是學校在設立面向實踐的一些新的課程時，不是太有經驗。”

另外，胡娟表示，在評價專碩人才培養(yǎng)質量上，不能照搬學碩的評價標準，應結合專業(yè)實際，建立出論文以外的不同的評價標準。

從宏觀來看，胡娟認為，專業(yè)碩士符合社會的發(fā)展方向。“我們的碩士人才到底應該是什么樣的？這確實值得思考，因為大部分的碩士生畢業(yè)就直接就業(yè)了，他們的目的并不是所謂‘博士的過渡階段’，所以我們并不需要那么多的學術碩士。而專碩是面向行業(yè)培養(yǎng)人才、劃分專業(yè)的。專碩是更符合社會發(fā)展變化的，因此我看好它的發(fā)展前景”。

胡娟強調，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，專碩的人才培養(yǎng)方面，除了要特別強調它的實踐性以外，還要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎和理論思維。

“我們培養(yǎng)的專碩不光是專業(yè)性人才，而且是高層次的。這個‘高層次’是指有理論思維的人才，他們應該能在日常工作中突破具體的實踐，通過抽象分析，發(fā)現(xiàn)和尋找客觀規(guī)律的，應該是可以推動和帶動自己這個行業(yè)的創(chuàng)新和改革發(fā)展的。因此專碩和高職、應用型本科不一樣，在強調實踐的同時，我們不能忘記培養(yǎng)學科基礎和理論基礎，否則他們就不叫碩士了。”胡娟說。

（應采訪對象要求，方宇、李廣力為化名）

（原題為：《專碩十年，還是學碩的“備胎”嗎》）