初中三年的數學課程，用半年多就學完了——杭州育才中學教育集團出了95個這樣的學生。

該集團包括三所中學：育才中學、錦繡中學、東南中學，初一學生1000多人，部分學生完成初中課程的學科還不止一門，有些已開始自學高中課程。

數學課上，老師在講解題目，李睿熙在做高考數學模擬練習冊。

他是育才中學709班學生，上課不“專心”得到任課老師允許。每天上課前，他問老師要來當天作業，做完后自己做另外的習題。

有這樣的“特權”，是因為他已學完初中數學課程，“我剛自學完高一數學下學期內容，抽空做了幾套往年的中考數學卷，能考100多分。”杭州中考數學滿分120分。

李睿熙已經制定計劃：初二下學期學完高中數學，初三把精力放到中考上，中考結束后學大學數學。

從小到大，李睿熙的數學成績一直很好，他的學習方法說起來很簡單：“課本很重要，先通讀課本，掌握基本定義和知識。具體的應用和解題方法，我會買練習冊，把整本書做完就差不多了。我放學回家后開始自學數學，一般花一兩個小時，不會的題目就看解析，看不懂放一兩周再去看，直到弄懂為止。”他還在自學物理，也學到高中階段。

一個教育集團1000多名學生，有95名提前學完三年數學課程。其他學校又是怎樣？我們發現，這種現象在公辦學校少些，在民辦學校比較普遍。

杭州一位民辦初中數學老師說，資優生的比例大概5%，民辦初中里資優生相對集中，他所在的學校大概為20%～30%，他的班里也有七八個學生靠自學等完成初中三年的數學課程。

某公辦初中一位老師表示：“班里超前學習的肯定有，但不會很多，即使提前學也不會超前太多，絕大多數以課堂學習為主。”

記者還發現，小學的搶跑現象甚于中學。很多小學生通過校外培訓機構提前學習，越是學霸越搶跑。

一位小學數學培訓老師做過調查，進他班前報過3個培訓班的孩子占12%左右，參加過2個培訓班的60%多，讀過一個班的占20%；沒有參加培訓班的微乎其微。很多在小學報讀培訓班的孩子多半將民辦初中作為目標，提前學習是為參加民辦初中的招生考試。

從教育部門的政策來看，其實并不倡導學生搶跑，希望遵循讓孩子自然成長，但對很少一部分資優生來說，“吃不飽”就得開小灶。搶跑對學習有意義嗎？

杭州學軍中學數學特級教師鄭日鋒認為，真正的自學應該扎扎實實地從課本學起，一步一個腳印地建構知識體系，“但現在的自學很多是快餐式的，靠培訓班來速成，這樣的自學沒什么質量。那些提前班的速成自學課程一般是這樣的：學生連教材都沒認真看過，直接刷題，第一遍完全不懂，只能反復許多遍，慢慢解題套路。這不如說是‘記住題目’，知道怎么套公式，但對基本知識一知半解，結果是學科知識架構松散，基礎不扎實，對方法原理一知半解。”

他認為，重點學校少數頂尖學生悟性好，即使接受填鴨式教學問題也不大，但對部分基礎好、學有余力的學生，“超前學習”從長遠看無法建立知識結構，難以深入學習，“問題最大的是跟風‘自學’的學生，拔苗助長也許短期效果明顯，但通常后勁不足，最后吃大虧。”

“我鼓勵學生自學，但提倡的是從課本中來，循序漸進，適當借助老師點撥，也可以輔以課外科普讀物培養興趣。不過，中學課程緊，實現這種自學的可能性不大。”鄭老師說。

（原題：半年學完初中三年數學課程  這樣的學生，初一年級竟有95人）