習近平總書記在全國教育大會上指出，要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。那么，怎樣鼓勵、培養孩子的創造力？

最新公布的《上海市初中學生綜合素質評價實施辦法》就提供了這樣一個平臺，讓每個學生都有機會展示自己的小創新和微創新，這也是對習近平總書記重要講話精神的貫徹落實。

“創新精神與實踐能力”是綜合素質評價的幾大板塊之一，重點記錄學生的探究性學習和參加的科技活動。為了適應不同學習方式和不同學習特點的學生，學生可以從探究性學習報告、科學實驗報告、社會考察報告、創新作品說明4種形式中任選一種填寫，每一位學生都有發揮才能和展示自我的空間，無論是喜歡通過閱讀來學習的還是喜歡通過動手做來學習的學生，都可以選擇適合自己的形式來呈現。

例如，創新作品說明可以呈現研究報告不能涵蓋的各種形式的創新實踐活動，喜歡設計創作的學生，可以通過設計一個小制作、畫一幅畫、撰寫一篇文學作品，把自己的設計思路和創意寫出來。為了不增加學生的負擔，初中四年中只要填寫一項代表作就可以。

無論是哪種形式的報告或作品說明，都不要求學生有多大的創新、取得多大成績、得出多么嚴謹的結論，而是鼓勵學生用發現的眼光看世界，保留自己的好奇心，主動地去思考所學知識和生活實際的聯系，讓學生有創新的基礎認知，形成初步的思路和方法，體驗到小創新、小發明、小思考所帶來的快樂。

許多令人振奮的科學發現，就是科學家從身邊不起眼的一個小問題入手的。初中生的探究學習，也應當從自己和周圍人的學習和生活入手去發現問題。

例如，有的學生愛吃爆米花，就研究了不同溫度、濕度、不同容器等存放條件對不同口味、不同形狀大小爆米花脆性的影響。像這樣有童趣的研究，一般成人是想不到的。

又如，有的學生經常做錯某個（某類）題目，可以調查研究一下自己和周圍的同學們出現的錯誤有哪些類型，統計不同類型錯誤的頻率，從自身學習基礎和學習方式、教材內容、老師講解等方面分析原因、尋找對策，以后怎樣避免同樣的錯誤，建議老師在哪些內容的教學上做改進。

做好學校的小實驗，課堂實驗認真記錄就可以作為科學實驗報告提交，例如探究凸透鏡成像規律，電流、電壓和電阻的關系，水的凈化，滅火的原理，酸雨危害的模擬實驗，光合作用產生氧氣等。如果能夠結合生活實際變化一些材料或者擴大一些應用范圍，那對學生來說就是創新了。

中國科學院物理研究所研究員曹則賢說，讓孩子學會發現“真問題”、思考“真問題”，這是我們的教育最需要補上的一塊“短板”，而方法就是動手做實驗。

綜合素質評價不是一張統一的試卷，而是學生根據興趣自選題目的展示。不是拿一把尺子去衡量所有人，而是不唯成績，不唯獎項，不折算分數，不劃分等級，探究學習、科學實驗等報告強調在校內或在學校認可的機構內完成，指導教師必須是本校教師。相信學生們只要在學校認真學習、勇于實踐，就能做好。