“我發現原來上課可以那么有趣，我們學習到的內容也很多。”在過去的寒假里，來自上海星河灣雙語學校的五年級學生巫沛宸參加了由上海博昶教育主辦的“PBL冬令營”，在為期6天的課程里，他們圍繞著“Who am i？”的項目主題，進行了一系列關于自我發展、社會問題等方面的研究，巫沛宸還做了一場“上海語言消失”的匯報。

這是巫沛宸第一次參加PBL教學，讓她印象格外深刻，“在學校里面很多知識和文章都是要自己去背，但在PBL課堂上，老師會讓我們自己去查文獻和資料，在這個過程中實際上我們記得更清楚。”

據上海博昶教育機構負責人馬維骃介紹，“PBL”的全稱為Project-Based Learning，是指以解決現實實際問題為目標的教學方法。目前，在美國已經有多所學校開展PBL課程，但在國內仍屬于方興未艾階段，“我們的宗旨就是希望能夠實現PBL教學的本土化，給中國的孩子帶來一種更快樂也更有效的學習方法”。

在完成項目中學習知識

寒假的冬令營項目，讓馬維骃看到了PBL教學在中國“落地”的希望。“學生們適應的非常快，一開始上課的時候他們還會比較拘謹、羞澀，但通過一段時間的學習，在最后匯報展示的時候，每個學生都很有想法。”

馬維骃介紹稱，PBL教學最早起源于美國，也被稱為“項目學習法”。區別于傳統的課堂，PBL在教學中以項目為主導，老師通過引導學生解決一些實際問題來教授知識點，用展示項目成果的方式來代替學生考試，而傳統教學中的“考試分數”，在PBL教學中轉化為“教師評估”。

“PBL的理念就是以學生為中心，通過完成一些學科項目來發掘孩子的興趣，加深孩子對所學知識的理解和運用，為未來的生活和工作的做準備。”馬維骃說，PBL教學中的項目大多與現實社會緊密連接，所探討和解決的都是現實中真實存在的項目或問題，能讓學生們切身感受到知識在現實生活中的運用，從而加深印象和興趣。

和傳統教學一樣，PBL教學也是分學科進行，每一個學科和年級都有特定的項目，而老師們則會把該階段學科中所需要學習的知識點貫穿其中，通過課堂的引導，讓學生們在完成項目時學習知識。“比如物理學科，可能還有一個造橋的項目，在造橋的過程中，老師來該學生們講解他們應該學習的知識點。”

馬維骃表示，相比于傳統教學，PBL教學并不輕松，“學生們不僅要親自動手、主動搜集資料，而且還要接受和理解知識點，看似是在做一個項目，實際上他們學習的知識一點不比傳統課堂少。”

但在PBL課堂上，學生們除了學習到知識點，更多的是培養綜合技能。“比如項目大多是需要學生團隊合作的，他們要自己找隊友來完成，這個過程就會鍛煉團隊協作的能力。在完成項目的過程中，他們需要搜集資料、整理文獻，這也是一種能力。而最終的項目匯報，也會鍛煉學生的展示能力和應變能力。”

此外，在馬維骃看來，PBL教學最主要的是可以培養學生們對學科的興趣，“現在國內有很多學生疲于應付功課，既不知道自己對什么感興趣，也不知道將來想做什么”。而PBL教學涉及領域廣泛，學生可以在做項目的同時發掘興趣點，盡早發現自己的興趣和擅長領域，從而著重發展。

馬維骃告訴澎湃新聞，在國外已經有不少學校開始使用PBL作為教學的一部分，培養學生的綜合能力。但在國內，學生和家長對“PBL”的認知仍然較少。“上海只有少數學校在進行嘗試，大多數學生都沒有接觸過這種教育方式。”

今年夏季，博昶教育計劃再開一期“PBL夏令營”，用兩周的時間進行兩個項目，一文一理，其中不僅涉及到設計生態城市、設計高爾夫球場、造橋、打造電動汽車等理科內容，還有寫一出戲劇、編一首曲子等文科內容。“開營實際上并不是我們的主要目的，只是給沒有體驗過的學生提供一個體驗的機會。我們最大的目的還是希望能夠實現PBL教學的本土化。”

國內急需“PBL”專業老師

3月22日到24日，馬維骃將在上海舉辦為期三天的“PBL教師培訓營”。她告訴澎湃新聞，這是達到PBL教學本土化的第一步，“國內真的是非常缺少專業的PBL老師。”

目前上海已經有部分學校在進行PBL教學嘗試，作為傳統教學的補充課程，但項目缺少系統的設計、教師不夠專業學校所面臨的最大困難。“很多學校和老師實際上都是非常認可PBL教學，他們認為這是未來教育的一個方向，也非常希望學習和引進這種教學模式，但苦于沒有途徑。”

看到國內的這種情況，馬維骃表示，博昶教育未來助攻的目標就是培養本土化的PBL專業老師。“我們聯合了美國歷史悠久的PBL機構Big Picture Learning，由他們外派美國PBL教師來進行培訓，讓老師們能夠獨立在自己的學校開設PBL課程。”

而在項目方面，馬維骃介紹稱，PBL教學的課程不僅針對不同年級、不同學科有不同的項目，每一個項目中還需要貫穿學科的知識點。此外，與現實相結合的“PBL項目”還需要根據社會變化來實時更新，“比如我們冬令營中要探討的就有中美貿易摩擦問題，都是需要緊密結合社會熱點，不停的更新。”

她表示，PBL課程設計是整個教學的核心，需要專業的團隊進行設計，目前國內尚沒有專業設計PBL課程的團隊，所有的課程都是由美國PBL機構引進。“Big Picture Learning這個機構就有專門設計課程的團隊，他們已經給美國超過65所學校提供PBL課程定制服務，我們也希望他們能夠為中國的學生提供符合中國本土化的課程定制。”

因此，在舉行“教師訓練營”的同時，博昶教育也將會創造美國PBL教師和中國教師交流探討的機會，讓美國的PBL項目定制團隊能夠更加理解中國學生和中國的學校，以便創造出更適宜中國學生的項目。

“PBL教師訓練營”一經推出，就引起了不少學校和教師的興趣，名額快速報滿，也讓馬維骃看到國內學校和教師對PBL教學的需求，“我們就想做這樣一個工作，將國外先進的教學方法落地國內，也只有將PBL教學融合到傳統的教學中，才能體現出它的價值。”