在數字化浪潮席卷之下，短視頻、電子游戲強烈吸引著孩子們的注意力，親子共讀的時間越來越少。

日前，記者專程趕赴開封市通許縣，圍繞親子共讀話題，對通許縣實驗小學校長陳琪進行采訪，聽她講述如何讓書籍成為孩子們成長路上最忠實的陪伴、如何借助親子共讀搭建親子溝通的橋梁，以及如何通過親子共讀營造和諧溫馨的家庭氛圍。

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記者：如今，孩子們很容易沉迷短視頻和電子游戲，閱讀時間不足。您如何看待閱讀對孩子的影響？

陳琪：一個人的精神發育史就是他的閱讀史。閱讀是獲取知識的途徑，也是塑造人格、滋養心靈的途徑。

研究表明，童年期閱讀量超過200本書的學生，中學階段會展現出更強的抗挫折能力、更敏銳的共情力和更獨立的思辨力。這是因為，書中無數的人生樣本，讓他們從中汲取了智慧與力量，構建了應對現實世界的“心靈免疫系統”，能夠從容應對困難和挑戰。

如今很多家長工作忙，陪伴孩子的時間不足，不少孩子又沉迷電子設備，造成親子關系逐漸疏遠。親子共讀是解決這一問題的有效途徑。在共讀過程中，家長與孩子有了共同話題，能增進彼此間的溝通與理解。

拿我們學校來說，在開展親子共讀百日行動后，許多家長反饋，親子關系得到了顯著改善，家庭氛圍更加和諧。而且，家長在陪伴孩子閱讀的過程中，自身也能不斷學習，提升家庭教育水平，減少親子間的矛盾沖突。

另外，親子共讀能夠為孩子們營造濃厚的閱讀氛圍，讓他們逐步形成自覺閱讀的好習慣。在我們學校，不少學生受親子共讀的影響，放學后主動閱讀，甚至在走路、上廁所時都手不釋卷。

隨著閱讀習慣的養成，學生的內驅力被激發，會從被動閱讀變成主動閱讀。與此同時，老師會引導學生從泛讀向精讀過渡，通過制作思維導圖、梳理內容梗概、開展班級讀書交流會等方式，提升學生的閱讀質量，培養學生的深度思考能力。

記者：您覺得親子共讀對孩子的學習會有什么影響？

陳琪：在小學階段，抓住親子共讀的黃金期，不僅能讓孩子掌握基本的識字能力，培養自學能力，還能為孩子后續的學習和成長打下堅實基礎。實踐表明，經常參與親子共讀的學生，到了初中、高中階段，與沒有親子共讀的學生相比，寫作能力、閱讀能力都更強，作文常常被老師當范文誦讀。

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記者：很多家長說想親子共讀但不得其法，您能否給一些具體的建議和方法？

陳琪：我們學校倡導“三階共讀法”。初級階段為“環境浸潤”。正如我校每個班級打造的“圖書漂流站”，家庭也需要營造閱讀磁場。

建議在家中設置“1平方米閱讀角”，將教育部推薦書目、凱迪克大獎繪本等放在孩子觸手可及之處，讓書籍像玩具一樣成為生活的一部分。中級階段為“儀式共建”。

參照我校“早讀20分鐘+周四讀書課”模式，家庭可以設立“床頭故事時間”或“周末閱讀茶歇”，像堅持每天刷牙一樣堅持每日閱讀，培養閱讀習慣。高級階段為“思維共生”。

比如，當孩子讀完《夏洛的網》，家長可以像我校語文教師那樣引導孩子：“如果你是威爾伯，會為夏洛寫一個怎樣的墓志銘？”這種深度對話，能讓閱讀從輸入升華為輸出，培養孩子的批判性思維和創造力。

閱讀前，家長要幫助孩子了解一本書的故事梗概，梳理問題清單，引導孩子帶著問題閱讀。閱讀后，家長可以與孩子舉辦家庭讀書交流會，和孩子分享讀書心得，開展辯論活動，碰撞出思想火花。同時，家長可以引導孩子進行總結與反思，進一步加深對內容的理解。

此外，鼓勵孩子制作讀書手抄報，梳理讀書內容，引導孩子進行好詞好句摘抄、小練筆等，提升孩子的閱讀與寫作能力。

記者：親子共讀的書籍該如何選擇？

陳琪：一是跟隨課本，輔助課堂學習。每個語文單元都有特定的教學主題，建議家長為孩子挑選與之相關的書籍，助力孩子通過閱讀加深對課堂知識的理解，拓寬知識面。

二是尊重興趣，激發閱讀熱情。從孩子的興趣愛好出發，選擇相應的書籍。如果孩子對地理、歷史感興趣，可以為孩子挑選地理、歷史類書籍；若孩子喜歡科技，就選擇科技類書籍。這樣能夠激發孩子的閱讀興趣，讓他們更主動地投入閱讀中。

三是閱讀名著，傳承文化精髓。經典名著蘊含著豐富的文化內涵和人生智慧，家長可以從名著中挑選適合孩子年齡段的作品，讓孩子在閱讀中汲取養分，傳承優秀傳統文化。

四是分齡選擇，貼合成長需求。學校每學期都會為不同年齡段的孩子推薦書單。低年級孩子適合閱讀畫面豐富、文字簡潔的繪本，有利于激發孩子的想象力和觀察力；中高年級孩子可以逐漸閱讀文字較多的書籍，比如科普讀物、文學作品等，提升孩子的閱讀能力和理解能力。此外，針對不同學科，學校會推薦相應的閱讀材料，例如數學閱讀書籍，幫助孩子從數學情境中發現問題，提升數學思維。

記者：工作繁忙的家長，如何利用碎片化時間實現有效的親子共讀？

陳琪：教育從來不是時間的堆砌，而是質量的凝聚。有位家長是醫生，工作很忙，但他的衣服口袋里一直裝著一本《唐詩三百首》，每天交接班時與孩子視頻對詩兩句。

這種“微共讀”累積的力量令人震撼，100 天后孩子竟能創作七言絕句。其實共讀可以滲透在生活縫隙中，等車時討論站牌文字，讓孩子了解文字的含義和背后的故事；做飯時聽書，享受溫馨的親子時光；睡前10分鐘來個角色扮演，增強親子互動。關鍵是要讓孩子感受到父母捧書時眼里的光，在潛移默化中愛上閱讀。

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記者：您認為數字化閱讀會沖擊傳統親子共讀嗎？

陳琪：技術永遠是中性的。我校正在探索“紙質+數字”混合閱讀模式。低年級通過AR繪本讓恐龍從書頁中站起來，激發孩子的閱讀興趣；高年級用思維導圖APP共創讀書筆記，培養孩子的思維能力。

但必須警惕“電子保姆化”——當平板電腦代替父母成為講故事的主體，情感溫度便消失了。我們要求家長在使用聽書軟件時，務必與孩子并肩而坐，聽到精彩處按下暫停鍵，與孩子交流：“寶貝，你覺得接下來會發生什么？”

這種“數字時代的共讀”反而能培養孩子的批判性思維，讓孩子在閱讀中學會思考和判斷。

記者：您能與大家分享幾個親子共讀的精彩案例嗎？

陳琪：第一個案例，我稱之為“小熙媽媽的閱讀突圍之路”。

在小學一年級（3）班的家長交流群里，小熙媽媽發帖求助：“小熙的識字量不足同齡人的1/3，我每天輔導他寫作業都要崩潰，該怎么辦？”

在當月的家校共育研討會上，班主任李老師展示的《朗讀手冊》研究數據讓小熙媽媽深受觸動：每天15分鐘親子共讀，可使6～7歲兒童的詞匯量在6個月內增長47%。

小熙媽媽在班主任李老師的指導下，精心設計了“三維閱讀生態系統”：在廚房墻壁貼上“油鹽醬醋”，冰箱門成了“水果蔬菜”的識字墻，甚至紙巾盒都標注著“柔軟”二字。一家人的每周六超市之旅也變成了“尋寶游戲”，小熙樂此不疲地尋找帶“貝”字旁的商品。

3個月后，當她在收銀臺前準確讀出“魷魚絲”3個字時，收銀員驚訝的表情讓小熙媽媽感慨不已。

幾個月下來，不但小熙的識字量大增，小熙媽媽也在陪伴孩子閱讀中記了很多讀書筆記、育兒心得，親子關系更好了，家庭氣氛也更加和諧了。在學校的“書香家庭”評選中，小熙媽媽提交的“超市尋寶手賬”獲得評委特別獎，他們家也被評為“書香家庭”。

第二個案例，是數學閱讀助力學生成長的。

我校五年級數學教研組的全體教師將閱讀融入數學教學，講解行程問題時出了這樣一道題：“小明和小紅同時從學校出發去圖書館，小明每分鐘走60米，小紅每分鐘走50米。10分鐘后，小明發現忘帶借書證，立即按原速度返回學校，取了借書證后又立即出發去圖書館，最后和小紅同時到達。請問學校到圖書館的距離是多少米？”

教師先讓學生默讀題目3遍，圈出“同時”“原速返回”“同時到達”等關鍵信息，引導他們分段剖析兩人在各段路程的運動狀態，并借助線段圖將文字信息轉化為直觀圖形，以此理清數量關系。

在其他數學知識板塊，如面積計算、工程問題等，閱讀式教學同樣效果顯著。

為了拓寬學生數學閱讀的廣度和深度，老師還推薦了一系列數學閱讀書目，如《奇妙的數王國》《數學幫幫忙》等。在學習每一單元時，數學教師還引導學生在文本閱讀和課外閱讀的基礎上制作思維導圖。

一段時間后，學生們審題更準確，解題思路更清晰，面對難題時也能有條不紊地分析解答，數學學習能力顯著提升。

記者：對于正在親子共讀路上探索的家長們，您有什么建議？

陳琪：在親子共讀過程中，家長應摒棄高高在上的姿態，要跟孩子做朋友，以平等的姿態與孩子交流。通過向孩子請教問題，讓孩子感受到自身的價值，激發孩子的學習積極性。

比如，家長可以針對書中內容，精心設計有深度的問題，引導孩子深入思考，培養孩子的思辨能力。

好的教育是“一棵樹搖動另一棵樹”，而親子共讀就是家庭中最溫柔的“搖動”。當您放下手機捧起書本時，孩子眼中閃爍的將不再是對虛擬世界的沉迷，而是對知識星辰的永恒向往。

人物簡介：

陳琪，河南省開封市通許縣實驗小學校長，特級教師，河南省學術技術帶頭人、師德先進個人、第二批名班主任工作室主持人，河南省名師、優秀班主任、名校長，家庭教育高級指導師。

作者：劉波 王玥

編輯：壯青青