6月8日，是全國高考的第二天。今年，全國實行新高考的省份達到29個，參加新高考的考生占全國的98%；西藏、新疆仍然采用“3+文科綜合/理科綜合”的老高考模式。

8日上午，全國高考理綜考試結(jié)束，今年高考理綜全國卷試題有何特點？一起來看看專家的解析。

【物理：守正創(chuàng)新，注重綜合性、應用性、探究性的考查】

專家表示，2025年高考物理全國卷貫徹全國教育大會精神，落實教育強國建設規(guī)劃綱要相關部署要求，依托中國高考評價體系，堅持守正創(chuàng)新，加強基礎考查，引導學生夯實未來發(fā)展根基；注重綜合性、應用性、探究性的考查，強化對學生關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，激發(fā)學生崇尚科學、探索未知的興趣，提升人才選拔質(zhì)量。

加強基礎考查，引導學生筑牢發(fā)展根基

“基礎不牢，地動山搖”，只有掌握了本質(zhì)的、基本的規(guī)律，才可能融會貫通、靈活運用。2025年高考物理全國卷嚴格依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標準，以定性和半定量的方式為主，進一步加強基礎考查。試卷注重考查高中物理核心的、基礎的內(nèi)容，突出考查學生對基本概念、基本原理的理解和運用。在考查基礎知識的同時，創(chuàng)新試題的設問方式，引導學生了解試題呈現(xiàn)形式是多樣的，但其背后考查的物理原理是相同的，促進學生重視基本原理的學習，達到觸類旁通、一通百通。

第18題以電子在勻強磁場中運動設置情境，考查學生對洛倫茲力等基本物理概念的理解和靈活運用。本題的情境雖然簡單，學生也較為熟悉，但設問角度比較巧妙，若學生不仔細讀題，在刷題導致的慣性思維下可能將該題理解錯誤，這種創(chuàng)新設問有利于引導學生認真思考，具體問題具體分析，減少機械刷題，破除慣性思維。第19題以圖像的形式呈現(xiàn)氣體的三個狀態(tài)，學生需要正確提取圖像中的關鍵信息，并運用理想氣體狀態(tài)方程這一基礎知識進行解答。第20題考查學生對簡諧波基本性質(zhì)的理解和掌握，情境貼近生活和教材，有利于引導教學回歸課標、回歸課堂。

加強綜合性考查，引導學生培養(yǎng)科學思維

物理問題的解決通常需要多種物理知識和物理思想的協(xié)同。2025年高考物理全國卷更加注重考查學生綜合運用物理知識解決問題的能力。通過豐富問題情境的設計，優(yōu)化試題的設問角度，培養(yǎng)學生運用科學思維解決問題的能力。

第17題以勻強電場中電子的運動創(chuàng)設情境，問題具有半開放性，需要充分考慮在不同初始條件下電子的運動情況，考查學生推理論證的能力。第21題以導體在磁場中的運動為情境，考查的必備知識涉及電磁感應、圓周運動和交變電流等不同模塊的內(nèi)容，促進學生將不同模塊的內(nèi)容融會貫通，形成整體的知識結(jié)構(gòu)。第25題選擇學生熟悉的模型，著重考查了運動過程中能量動量的轉(zhuǎn)化，并且在最后通過巧妙的設問，考查學生對物理過程的理解程度；最后一問可以通過運動學進行求解，但計算較為復雜，而從整個物理過程中的能量變化角度進行分析，題目就變得容易求解，有利于引導學生注重選擇解決問題的角度，促進學生科學思維的發(fā)展。

加強應用性考查，引導學生學以致用

生產(chǎn)生活中隨處可見物理原理的實際運用，大到國家重器，小到生活實際。2025年高考物理全國卷更加注重應用性考查，精心選取聯(lián)系實際的情境，考查學生面對實際問題時的抽象建模和邏輯推理等關鍵能力，引導學生在面對生產(chǎn)生活中的復雜情境時，學會抓住主要因素進行分析，并合理運用相關知識和原理解決實際問題。

運動學是高中物理學習過程中最先接觸到的知識，而勻變速直線運動是學生在高中階段學生最熟悉的運動模型之一，第14題以我國最新的CR450動車組列車的運動為情境，考查了運動學中勻變速運動。萬有引力定律是航天工程的基礎，第15題以我國通導技術試驗衛(wèi)星“天都一號”為對象，定性考查了萬有引力定律和開普勒定律，引導學生理解物理學基本原理在科技前沿中的重要作用，同時展現(xiàn)了我國航天領域的偉大成就，增強科技自信心和民族自豪感，引導學生樹立科技報國的遠大志向。

能量守恒是物理學中非常重要的思想，第16題以撐竿跳高運動為情境，考查學生對運動過程中能量轉(zhuǎn)換的理解，體育元素的有機融入也有利于激發(fā)學生參與運動的興趣，促進學生全面發(fā)展。撐竿跳高運動中的物理過程實際上是非常復雜的，本題忽略了許多次要因素，抓住主要因素進行設問，考查學生是否真正理解其中的物理過程，同時也引導學生學會從復雜的情景中，抓住主要矛盾，抽象出簡單的物理模型解決實際問題。第24題以電容式鍵盤為情境，考查了平行板電容器中的基本知識，有利于引導學生運用物理概念、規(guī)律認識和理解生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

加強探究性考查，引導學生注重實驗能力培養(yǎng)

實驗是科學發(fā)展的基礎。實驗教學是培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的重要途徑和方式，有助于學生探究能力的培養(yǎng)和學科素養(yǎng)的形成。2025年高考物理全國卷注重設置探究性的實驗情境，考查實驗的基本方法和基本技能，引導學生經(jīng)歷實驗過程，體會概念和規(guī)律的形成過程，促進學生物理觀念的形成。

第22題利用橡皮筋開展系列實驗，將探究彈簧彈力與形變量的關系、探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律兩個實驗的方法相結(jié)合，考查了測量儀器的使用、實驗數(shù)據(jù)獲取和處理，要求學生靈活運用已有的實驗方法解決新問題，引導學生重視基本實驗的學習，促進學生動手做實驗。第23題以教材中的非線性電阻元件為背景，通過實驗展示非線性電阻元件的性質(zhì)，在探究伏安特性曲線時，通過層層設問引導學生理解電流表內(nèi)接和外接時對實驗測量的影響，讓學生知其然，更知其所以然，引導學生學習過程中關注科學探究的過程和方法，并學會對結(jié)果進行反思和總結(jié)。

【化學：既注重基礎性與應用性，又強調(diào)創(chuàng)新性與綜合性】

專家認為，2025年高考理綜化學試題貫徹全國教育大會精神，依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中化學課程標準》，通過貼近生活的試題情境創(chuàng)設，以學科核心素養(yǎng)為導向，全面考查學生的關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，科學選拔優(yōu)秀人才，助力教育強國建設。

創(chuàng)設真實問題情境，彰顯學科育人價值

試題以真實生活與科技場景為載體，通過貼近實際的素材創(chuàng)設問題情境，將現(xiàn)代科技、環(huán)境保護等元素融入題目設計，既體現(xiàn)化學學科服務社會的實用價值，又引導學生關注科技成就與可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學生科學探究精神與社會責任感。

一是立足我國現(xiàn)代科技，厚植愛國主義情懷。

試題通過呈現(xiàn)現(xiàn)代科技最新成果，引導學生在傳承與創(chuàng)新中理解化學的應用價值，順應科技自立自強的時代發(fā)展，深化學生對化學服務于人類社會的認知，培養(yǎng)愛國主義情懷。例如，第9題選取我國研究人員合成的具有優(yōu)良生物相容性的材料PLGA為素材，凸顯我國在新材料領域的自主研發(fā)能力，讓學生更直觀感受到化學在醫(yī)療健康領域的貢獻，增強民族科技自信。

二是聚焦資源循環(huán)利用，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念。

試題以工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護為切入點，通過真實案例引導學生關注資源循環(huán)利用與綠色化學理念。例如，第10題以“電解處理廢水與廢塑料堿性水解液”為背景，將工業(yè)廢水處理與廢塑料轉(zhuǎn)化相結(jié)合，啟發(fā)學生思考化學在可持續(xù)發(fā)展中的關鍵作用，推動學生形成人與自然和諧共生的科學觀念，引導學生關注環(huán)境保護與綠色化學理念。第27題以蛇紋石資源綜合利用為情境，體現(xiàn)化學在資源高效利用與實現(xiàn)碳中和目標中的關鍵作用，培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的責任感和使命感。

深化核心素養(yǎng)考查，提升綜合思維品質(zhì)

試題堅持素養(yǎng)導向，通過多層次、多角度的設問考查學生的科學思維與探究能力。題目既注重化學原理的深入理解，又強調(diào)信息整合、遷移創(chuàng)新等科學思維，要求學生靈活運用知識，實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的能力躍升。

一是強化證據(jù)推理與模型認知，培養(yǎng)科學思維。

試題以化學合成與反應機理為載體，通過真實科研情境設計多層次問題，引導學生運用證據(jù)推理和模型認知能力解決問題。例如，第12題通過水微滴表面發(fā)生反應的機理圖，考查學生對催化機理、軌道雜化變化及總反應式的推理整合能力。試題需要學生從題目條件出發(fā)，運用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“基于證據(jù)的推理”等思維方法，通過證據(jù)推理驗證假設，有效考查了基于證據(jù)進行推理的科學思維與問題解決能力。

二是注重實驗探究與遷移創(chuàng)新，提升實踐能力。

試題以實驗設計為載體，培養(yǎng)學生實驗操作與問題解決能力?；趯嶒灄l件控制與數(shù)據(jù)解讀，既考查操作規(guī)范性，又強調(diào)對細節(jié)的精準把握，推動學生從定性觀察向定量分析發(fā)展。例如，第26題“碘的回收實驗”設置現(xiàn)象判斷、操作完善、洗滌介質(zhì)選擇等多環(huán)節(jié)問題。在步驟③中“確認沉淀完全”的操作需結(jié)合碘單質(zhì)與淀粉發(fā)生顯色反應的特性，考查利用實驗基本原理解決問題能力；步驟⑤洗滌劑的選擇需對比物質(zhì)溶解性差異，體現(xiàn)對實驗細節(jié)的精準把握。

回歸學科本質(zhì)，引導教學提質(zhì)增效

高考化學試題緊扣課程標準，通過基礎性與綜合性問題的合理設計，引導教學回歸學科核心知識，反對機械刷題。試題既注重主干知識的系統(tǒng)性考查，又通過情境創(chuàng)新與設問形式優(yōu)化，推動教學方式從知識灌輸轉(zhuǎn)向思維培養(yǎng)，助力學生的學科素養(yǎng)與關鍵能力的可持續(xù)提升。

一是夯實學科基礎，推動回歸課標。

試題通過學生熟悉的典型情境與核心知識點的結(jié)合，推動教學回歸課標。例如，第29題“艾拉莫德合成路線”中有機合成路線與反應條件的分析，涉及反應類型、官能團名稱、物質(zhì)性質(zhì)及反應條件控制等內(nèi)容，要求學生綜合運用高中有機化學基礎知識解決實際問題，促進知識體系的構(gòu)建。如反應②中吡啶作用的考查，體現(xiàn)對典型酸堿反應的遷移應用。第28題由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的試題情境源于教材中非常典型的反應，貼近教學實際。該題以經(jīng)典的酯化反應過程為載體，全面考查燃燒熱、分子間作用力、化學平衡常數(shù)及反應速率等核心內(nèi)容。此類題目設計有利于推動教學回歸知識本質(zhì)，避免機械刷題，引導學生深入理解化學原理的邏輯關系。

二是優(yōu)化設問方式，推動教學改革。

設置圖像分析試題，引導學生突破傳統(tǒng)解題模式，轉(zhuǎn)向原理理解與綜合應用。例如，第13題以“溶液中離子濃度與pH關系”為載體，通過圖像考查弱電解質(zhì)電離平衡。試題要求學生從曲線中提取有效信息，需結(jié)合電荷守恒與物料守恒進行綜合推理，判斷M、N、P曲線對應離子并計算電離平衡常數(shù)。該題突破傳統(tǒng)計算模式，促進學生從“死記公式”轉(zhuǎn)向“原理理解”。第27題“蛇紋石資源化利用流程”以工業(yè)生產(chǎn)為背景，要求學生根據(jù)離子濃度數(shù)據(jù)判斷產(chǎn)物組成，學生需利用溶度積常數(shù)進行分析，體現(xiàn)對知識綜合應用能力的考查，推動教學從“記憶公式”轉(zhuǎn)向“能力遷移”。

2025年高考理綜化學試題以素養(yǎng)立意為導向，通過真實情境創(chuàng)設，既注重基礎性與應用性，又強調(diào)創(chuàng)新性與綜合性，有效考查了學生的科學思維和方法，對推動高中化學育人方式變革具有積極意義。

【生物：重基礎性、綜合性，試題緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際】

專家表示，2025年高考理綜生物試題貫徹落實全國教育大會精神和教育強國建設規(guī)劃綱要部署，堅持“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”，注重基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性考查。試題緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際，通過真實情境的創(chuàng)設，引導學生運用生物學核心概念和科學思維解決實際問題，體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

精心創(chuàng)設試題情境，落實立德樹人根本任務

2025年生物試題在情境創(chuàng)設時，選取生態(tài)保護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等科學理論與生產(chǎn)實踐題材，展示生物學知識對社會發(fā)展與生態(tài)文明建設的貢獻，引導學生在解決實際問題中形成生命觀念和社會責任。試題注重將生態(tài)文明、科技創(chuàng)新等時代主題轉(zhuǎn)化為具體問題，落實立德樹人的根本任務。

一是融入生態(tài)文明理念，增強社會責任意識。

生物試題注重育人導向，通過生態(tài)恢復案例的創(chuàng)設，增強學生對生態(tài)文明理念的深入理解。例如，第32題以退化荒山生態(tài)恢復方案設計為情境，要求學生綜合運用群落演替、種間關系、空間結(jié)構(gòu)等知識，從演替類型、生物多樣性、資源利用效率等多維度進行方案論證，引導學生理解生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的支撐作用，體現(xiàn)了“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念。

二是聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，凸顯學科應用價值。

命題緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)育種、醫(yī)療健康等社會熱點，突出真實問題情境的設計，貼近實際，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，展現(xiàn)生物學科的應用價值。例如，第5題以作物新品種培育為背景，綜合考查不同育種技術的原理與應用。題目中涉及的多倍體育種、單倍體育種、雜交育種和誘變育種等技術，均與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐緊密相關。例如，第34題聚焦基因工程實際應用，引導學生在解決實際問題的過程中理解生物技術產(chǎn)業(yè)化的重要意義。

注重科學素養(yǎng)考查，強化關鍵能力培養(yǎng)

試題設計緊扣生物學學科核心素養(yǎng)，通過多維度情境構(gòu)建，全面考查學生的科學思維與探究能力。在科學思維方面，題目要求學生基于實驗數(shù)據(jù)進行歸納概括，運用邏輯推理解釋生命現(xiàn)象；在科學探究層面，通過開放性實驗設計題，評估學生提出問題、制定方案及分析數(shù)據(jù)的綜合能力。這一設計符合課程標準中關于“科學思維”和“科學探究”素養(yǎng)的要求，尤其強調(diào)在復雜情境中運用生物學原理解決問題的能力，體現(xiàn)從知識理解到能力遷移的進階考查目標。

一是深化核心概念理解，強調(diào)邏輯推理能力。

通過不同情境的構(gòu)建，重點考查學生對核心概念的深度理解與邏輯推理能力。例如，第1題圍繞蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關系這一核心知識點，要求學生綜合分析二硫鍵、空間結(jié)構(gòu)、變性等因素對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能的影響。例如，第2題通過在不同光照強度下植物光合速率、呼吸速率的變化曲線，考查學生對植物光合作用與呼吸作用的理解，分析光反應、暗反應、CO2濃度、光照強度等因素對植物生長的影響。

二是強化實驗探究能力，突出科學思維培養(yǎng)。

實驗設計與分析能力是衡量生物學科素養(yǎng)的重要指標，有利于引導學生提高科學探究能力和實踐操作能力。例如，第30題質(zhì)壁分離與復原實驗，通過KCl溶液中細胞失水后又復原的現(xiàn)象，考查學生對水分子跨膜運輸方式、質(zhì)壁分離原因及滲透壓變化機制的理解。例如，第31題以蛋白質(zhì)磷酸化修飾調(diào)控基因表達的相關研究為背景設題，考查學生分析實驗結(jié)果并進行邏輯推理的能力。例如，第34題基因工程實驗設計，涉及PCR引物選擇、產(chǎn)物分析、實驗設計等，助力培養(yǎng)學生的科學思維。

三是體現(xiàn)創(chuàng)新性與開放性，助力拔尖人才培養(yǎng)。

試題對基因工程等情境進行創(chuàng)新，要求學生能夠準確提取有效信息，理解實驗現(xiàn)象背后所蘊含的生物學規(guī)律或原理。例如，第6題涉及瓊脂糖凝膠電泳的實驗操作和結(jié)果分析，要求學生根據(jù)電泳結(jié)果的示意圖進行推理、判斷和分析，考查學生對瓊脂糖凝膠電泳原理和DNA分子遷移速率的影響因素的理解。例如，第34題圍繞基因工程中的PCR技術，創(chuàng)新設問方式，考查學生對PCR原理的理解，根據(jù)題目設計的情境，分析判斷實驗結(jié)果。這些題目突破傳統(tǒng)設問模式，結(jié)合實際應用情境，考查學生運用生物學原理解決新問題的創(chuàng)新能力，服務于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

加強教考銜接，引導教學回歸基礎

試題嚴格依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標準，緊扣核心知識，引導學生回歸對生物學基礎概念與原理的理解。試題通過多樣化情境呈現(xiàn)，設問角度新穎，避免套路化答題，促進學生對基礎知識的深度掌握，有效引導教學回歸課程標準，減少“機械刷題”與死記硬背。

一是緊扣課程標準，夯實學科基礎。

試題緊扣課程標準要求，引導中學按照高中課程標準進行教學。例如，第4題通過最小面積概念的考查，檢驗學生對物種豐富度調(diào)查方法的掌握，呼應課標中“群落結(jié)構(gòu)特征”的核心概念。例如，第3題考查腎上腺生理機能，涉及激素調(diào)節(jié)、應激反應機制等基礎內(nèi)容，要求學生理解激素在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的不同作用。例如，第31題關于免疫失調(diào)治療方案設計，要求學生掌握體液免疫過程和記憶B細胞功能，這些內(nèi)容均屬于課程標準中的核心知識。

二是優(yōu)化設問方式，減少機械刷題。

立足學科本質(zhì)，通過情境重構(gòu)和創(chuàng)新設問角度，降低套路化答題空間，助力學生全面發(fā)展。例如，第33題考查遺傳分析，改變常規(guī)的設問方式和分離比計算，要求學生依據(jù)多個實驗結(jié)果綜合判斷并給出判斷依據(jù)。例如，第34題考查PCR實驗設計，要求學生根據(jù)引物的選擇分析擴增產(chǎn)物，考查學生對PCR原理的深入理解而非簡單記憶。

2025年高考理綜生物試題體現(xiàn)了“價值引領、素養(yǎng)導向”，通過真實情境創(chuàng)設與科學問題設計，有效考查了學生的學科核心素養(yǎng)。試題既保持了對基礎理論的扎實要求，又通過創(chuàng)新設問方式推動教學改革，引導學生從知識記憶轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。特別是生態(tài)恢復、基因工程等情境的運用，將學科知識與國家戰(zhàn)略需求緊密結(jié)合，彰顯了生物學科的時代價值。