6月8日，是全國(guó)高考的第二天。今年，全國(guó)實(shí)行新高考的省份達(dá)到29個(gè)，參加新高考的考生占全國(guó)的98%；西藏、新疆仍然采用“3+文科綜合/理科綜合”的老高考模式。

今年高考文綜全國(guó)卷試題有何特點(diǎn)？一起來看看專家的分學(xué)科解析。

【思想政治：深化價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查】

專家指出，2025年高考思想政治學(xué)科命題貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》部署要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，充分發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人功能和導(dǎo)向作用。

深化思想引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

一是聚焦黨的創(chuàng)新理論的有機(jī)融入。

澆花澆根，育人育心。2025年高考思想政治學(xué)科將黨的創(chuàng)新理論有機(jī)融入試題，讓學(xué)生在考試中得到馬克思主義中國(guó)化最新成果的熏陶和教育，深刻領(lǐng)會(huì)貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。文綜全國(guó)卷第13題，緊扣黨的二十屆三中全會(huì)主題，以我們黨從開啟改革到全面深化改革再到進(jìn)一步全面深化改革的歷程為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)關(guān)于全面深化改革的新思想新論斷，增強(qiáng)擁護(hù)改革、投身改革的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。2025年是習(xí)近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”理論的20周年，文綜全國(guó)卷第39題圍繞某地荒漠變綠洲的典型案例創(chuàng)設(shè)情境，既是踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想的生動(dòng)案例，又是脫貧致富、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的綠色發(fā)展之路的有益探索，生動(dòng)展示我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)所取得的巨大成就，深刻印證了中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。

二是展示多姿多彩的中華文化，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

黨的十八大以來，黨中央將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為新時(shí)代黨的民族工作的主線、作為民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線，不斷推動(dòng)我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)取得新的歷史性成就。文綜全國(guó)卷第13題，以央視春晚拉薩分會(huì)場(chǎng)38種非遺文化的精彩展示創(chuàng)設(shè)情境，展示歷史人文之美、民族風(fēng)情之美，彰顯中華文化的強(qiáng)大感召力和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，在熱愛多姿多彩的中華文化中進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

三是展示新時(shí)代大國(guó)擔(dān)當(dāng)與歷史主動(dòng)，以偉大成就堅(jiān)定道路自信。

當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變，百年未有之大變局加速演進(jìn)，中國(guó)始終堅(jiān)持做全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者，不斷推進(jìn)高水平對(duì)外開放，完善全球治理，展示大國(guó)責(zé)任與大國(guó)擔(dān)當(dāng)。文綜全國(guó)卷第20題，以中國(guó)在二十國(guó)集團(tuán)里約峰會(huì)上宣布的八項(xiàng)行動(dòng)部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，既是對(duì)全球南方求平等、促變革的強(qiáng)烈意愿的積極主動(dòng)回應(yīng)，彰顯了中國(guó)積極促進(jìn)世界共同發(fā)展的負(fù)責(zé)任大國(guó)的形象，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟，堅(jiān)持走和平發(fā)展道路的政治認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與榮譽(yù)感。文綜全國(guó)卷第40題，以中巴兩國(guó)在清潔能源領(lǐng)域成功開展產(chǎn)能合作創(chuàng)設(shè)情境，展示了近年來中國(guó)和拉美國(guó)家的合作成就，是習(xí)近平總書記提出的“倡導(dǎo)合作發(fā)展理念，在國(guó)際關(guān)系中踐行正確義利觀”的生動(dòng)實(shí)踐。通過對(duì)黨和國(guó)家重大國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策和對(duì)外建設(shè)成就的綜合解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)自信”。

聚焦思維品質(zhì)，突出“三基”考查要求

高考思想政治試題強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸課堂，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，減少 “機(jī)械刷題”，服務(wù)“雙減”工作。

一是考查對(duì)假言判斷概念的理解與掌握，引導(dǎo)培養(yǎng)邏輯思維。

文綜全國(guó)卷第23題，以氣候變化可能引起海洋環(huán)境變化，進(jìn)而影響全球生態(tài)環(huán)境惡化為素材，引導(dǎo)學(xué)生面向世界，關(guān)注未來，關(guān)心人類自身的命運(yùn)。該題要求學(xué)生準(zhǔn)確理解必要條件假言判斷與充分條件假言判斷前后件存在的邏輯關(guān)系這一基本概念和基本原理，揭示了演繹推理有效性的奧秘，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

二是考查對(duì)質(zhì)量互變規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，引導(dǎo)培養(yǎng)辯證思維。

文綜全國(guó)卷第39題，要求運(yùn)用《邏輯與思維》的相關(guān)知識(shí)，分析在柯柯牙探索脫貧致富、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的綠色發(fā)展之路過程中貫穿的辯證思維。這要求學(xué)生準(zhǔn)確把握質(zhì)量互變規(guī)律的基本原理，又要懂得在思維過程中把握適度原則的辯證思維方法，體現(xiàn)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中“通過科學(xué)思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維的基本要求，把握邏輯思維和辯證思維的方法，提高創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維探索世界、認(rèn)識(shí)世界”這一具體要求。

三是考查對(duì)法律案例的思考與解決，引導(dǎo)培養(yǎng)法治思維。

高考思想政治學(xué)科全國(guó)卷試題進(jìn)一步增強(qiáng)青少年法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。文綜全國(guó)卷第22題，以簡(jiǎn)明扼要的法律語(yǔ)言對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象和表述，題干選項(xiàng)所涉內(nèi)容充分考慮到考生的認(rèn)知發(fā)展水平，均為學(xué)科中較為重要的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。

試題進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)、法治思維、法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生依法維護(hù)自身權(quán)利，在社會(huì)生活中尊法學(xué)法守法用法。文綜全國(guó)卷第41題，以一起買賣合同糾紛為情境，以違約責(zé)任的承擔(dān)方式、糾紛解決方式以及訴訟權(quán)利為分析對(duì)象，考查學(xué)生的信息提煉和分析能力，以及運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。情境來源于現(xiàn)實(shí)生活，具有真實(shí)性、典型性、綜合性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的熱情，引導(dǎo)學(xué)生注重將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐之中，在分析、解決實(shí)際問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

【歷史：題型、題量穩(wěn)定，考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)】

專家指出，2025年高考?xì)v史全國(guó)卷試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》要求，堅(jiān)持依標(biāo)施考，發(fā)揮育人導(dǎo)向，在保持題型、題量穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，助力高質(zhì)量人才選拔。

以史育人，培養(yǎng)有理想信念的時(shí)代新人

學(xué)史增信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有豐富的育人資源。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第24題通過展示新石器時(shí)代不同地域的文化遺存，要求學(xué)生利用對(duì)史前時(shí)期典型器物的觀察，理解早期農(nóng)耕文明突破地域形成文化共振的史實(shí)，揭示中華文明多元一體格局的形成邏輯，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文明的突出特性，樹立對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、自豪感。

學(xué)史崇德，厚植家國(guó)情懷。

2025年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年。80年前，中國(guó)共產(chǎn)黨以卓越的政治領(lǐng)導(dǎo)力和正確的戰(zhàn)略策略，挽救中華民族于危難之間。前事不忘，后事之師。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第44題以抗戰(zhàn)勝利前夕至解放戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)共產(chǎn)黨的軍事后勤工作部署設(shè)置情境，考查學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在此期間表現(xiàn)出的卓越領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)略智慧的深度認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱作用，啟迪學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)。

學(xué)史力行，培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)今世界局勢(shì)變化深刻復(fù)雜，新中國(guó)史考查關(guān)注中國(guó)同世界的聯(lián)系與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)如何在時(shí)代前進(jìn)潮流中不斷把握主動(dòng)、贏得發(fā)展的歷史邏輯，提升歷史使命感和責(zé)任感。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第42題以20世紀(jì)五六十年代中國(guó)和美國(guó)對(duì)老撾的政策為問題情境，以中美對(duì)老撾政策的發(fā)展演變?yōu)橹骶€，考查學(xué)生在冷戰(zhàn)背景下對(duì)比分析中美外交政策異同的思辨能力，對(duì)霸權(quán)主義、冷戰(zhàn)思維對(duì)地區(qū)和平穩(wěn)定的危害的批判反思能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的歷史邏輯，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。

以思啟智，助力高質(zhì)量人才選拔

一是落實(shí)課標(biāo)理念，彰顯素養(yǎng)立意。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的集中體現(xiàn)。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷堅(jiān)持素養(yǎng)立意，精心設(shè)計(jì)考查方式，將核心素養(yǎng)考查有機(jī)融入試題。例如，第25題要求學(xué)生通過分析、比較不同來源、不同觀點(diǎn)的史料，在歷史解釋中形成基于證據(jù)的歷史結(jié)論，突出考查史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，彰顯“論從史出”的史學(xué)思維導(dǎo)向。時(shí)空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)的融合在第26題中亦有體現(xiàn)，學(xué)生需在特定時(shí)空下分析南方地理位置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯“歷史理解需置于特定時(shí)空條件”的學(xué)科特質(zhì)。

二是優(yōu)化試題設(shè)計(jì)，提升思維品質(zhì)。

增強(qiáng)試題的開放性，加強(qiáng)對(duì)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的考查是培育高階思維的重要途徑。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第43題是一道開放性試題，通過呈現(xiàn)“唐代詩(shī)人分布圖”、“唐代后期進(jìn)士分布圖”兩個(gè)問題情境，設(shè)置“提出歷史認(rèn)識(shí)”的探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并通過建立史料與教材相關(guān)知識(shí)的邏輯聯(lián)系，最終解決問題。該題作答角度多樣，思維過程考查完整，有助于提升思維品質(zhì)。

三是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)化關(guān)鍵能力。

真實(shí)的問題情境是檢驗(yàn)關(guān)鍵能力的重要載體。真實(shí)情境類試題能引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、歷史思維解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力和實(shí)踐智慧。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第28題以明代中后期區(qū)域化產(chǎn)業(yè)分布情況創(chuàng)設(shè)試題情境，要求學(xué)生理解明中后期商業(yè)貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)形成、地域性商幫興盛的經(jīng)濟(jì)狀況與歷史地理間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有歷史認(rèn)知加以分析作答，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

以考促教，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂

一是體現(xiàn)新課程理念，助力改革穩(wěn)步推進(jìn)。

為深化新課程改革成果，2025年高考?xì)v史全國(guó)卷在保持考查要求、考查形式穩(wěn)定基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)新增內(nèi)容的考查。通過設(shè)置與新增知識(shí)點(diǎn)契合的試題情境，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新增內(nèi)容的認(rèn)知深度與遷移能力。例如，第34題以20世紀(jì)初拉丁美洲的民族民主革命和改革運(yùn)動(dòng)內(nèi)容為知識(shí)背景，以?shī)W夫雷貢土地改革為情境，考查學(xué)生對(duì)拉美民族民主革命和改革積極意義及局限性的深層理解，其本質(zhì)是考查學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的批判思維能力。該題較好實(shí)現(xiàn)了新增內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合，為新課程改革提供評(píng)價(jià)支撐。

二是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)性考查。

2025年，習(xí)近平總書記在談及人工智能賦能教育的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“教育不能把最基本的丟掉”。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷注重加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本史實(shí)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。例如，第27題緊扣課標(biāo)“了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化”的內(nèi)容要求，以北宋前期在今河北中部一帶修建軍事工事為試題情境，考查學(xué)生對(duì)宋遼、宋金、宋與西夏關(guān)系等基本史實(shí)的系統(tǒng)了解。第31題緊扣課標(biāo)“了解各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)，并分析、認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)形成的不同時(shí)空條件”的內(nèi)容要求，考查學(xué)生對(duì)古代埃及文明特征的基本了解。這些試題致力于引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生高階能力的養(yǎng)成打牢學(xué)科根基。

三是豐富五育入題形式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》指出，深化高考綜合改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試或考核內(nèi)容體系。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷注重挖掘歷史素材的五育融合價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史情境中的體美勞元素。例如試卷第30題以晚清時(shí)期“小放牛”兒童游戲畫面為載體，創(chuàng)設(shè)體美勞融合的試題情境。場(chǎng)景中兒童對(duì)牽牛者、牛、騎牛者等角色的扮演，體現(xiàn)了古代人民的勞動(dòng)認(rèn)知；兒童對(duì)動(dòng)物耕作的形態(tài)和協(xié)作的模仿，展現(xiàn)出古代民間的藝術(shù)創(chuàng)造能力；兒童扮演角色時(shí)協(xié)調(diào)的身體姿勢(shì)，呈現(xiàn)其健康的身體狀況和較強(qiáng)的協(xié)作能力。該題既考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)文明與民眾日常生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注體美勞等隱性教育要素，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【地理：以真實(shí)問題情境為載體，整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)保持基本穩(wěn)定】

專家表示，2025年高考文綜全國(guó)卷地理學(xué)科命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以高校人才選拔要求和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以真實(shí)問題情境為載體，貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，著力體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。試卷在整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)上保持基本穩(wěn)定，給學(xué)生以熟悉感。

以點(diǎn)帶面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

一是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

試題自然融入我國(guó)新時(shí)期“雙碳”發(fā)展目標(biāo)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等重大發(fā)展戰(zhàn)略。例如，第1～3題以吉林通榆縣風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集群為情境，通過分析風(fēng)電裝備制造全產(chǎn)業(yè)鏈與“風(fēng)電場(chǎng)+制造基地+風(fēng)電消納”聯(lián)動(dòng)模式，體現(xiàn)我國(guó)發(fā)展清潔能源、構(gòu)建新型能源體系的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對(duì)實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)的作用，激勵(lì)學(xué)生投身國(guó)家前沿科技建設(shè)，勇?lián)鷷r(shí)代重任。

二是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，貫徹人地協(xié)調(diào)觀。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著古人協(xié)調(diào)人地關(guān)系的樸素認(rèn)知與深遠(yuǎn)智慧，為當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)提供了良好借鑒。例如，第4～6題以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點(diǎn)，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現(xiàn)古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的認(rèn)同，呼應(yīng)和美鄉(xiāng)村建設(shè)中保護(hù)傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時(shí)代需求。

特色鮮明考查關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)

一是突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知與綜合思維。

運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知、綜合思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決現(xiàn)實(shí)問題，是地理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。例如，第9～11題以我國(guó)溫帶濕潤(rùn)區(qū)某盆地為案例，結(jié)合臺(tái)地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。第36題要求學(xué)生將工業(yè)區(qū)位選擇與產(chǎn)業(yè)集聚、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的影響、電子商務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等知識(shí)，涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，不同地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。

二是依托學(xué)術(shù)情境，提升地理實(shí)踐與探究能力。

依托特定學(xué)術(shù)情境，考查學(xué)生的地理實(shí)踐與探究能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與求實(shí)的科學(xué)精神。例如，第37題以英國(guó)湖區(qū)國(guó)家公園為案例，將第四紀(jì)冰川作用與當(dāng)前水文特征結(jié)合，（1）小題描述湖泊分布與形態(tài)，（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現(xiàn)象、分析成因”的能力進(jìn)階考查，從表象到機(jī)理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從單一要素分析轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域整體思考。旨在通過合理的梯度設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理解釋真實(shí)地理現(xiàn)象。

多維立體呈現(xiàn)思維品質(zhì)

一是對(duì)接基本知識(shí)技能，夯實(shí)思維基礎(chǔ)。

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，并不是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要求學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理、調(diào)動(dòng)基本技能、解決具體問題，進(jìn)而為持續(xù)發(fā)展思維品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，第7～8題通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對(duì)比，要求學(xué)生推斷站點(diǎn)環(huán)境差異。提供的選項(xiàng)均是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中教材當(dāng)中的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風(fēng)向等，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，把握學(xué)科基本概念、基本原理和方法。

二是挖掘地理現(xiàn)象內(nèi)涵，熟用思維方法。

通過延伸設(shè)問邏輯鏈條，將學(xué)生科學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S方法分析問題的思維過程外顯，是評(píng)價(jià)學(xué)生思維品質(zhì)的良好依據(jù)。例如，第36（1）小題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納示范效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)集聚、技術(shù)擴(kuò)散、品牌文化升級(jí)的遞進(jìn)關(guān)系，避免孤立觀點(diǎn)羅列、碎片化思維。第36（2）小題要求學(xué)生從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶等多主體角度展開辯證分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯思維、創(chuàng)新思維深挖復(fù)雜問題的本質(zhì)，通過深入分析、結(jié)構(gòu)化表達(dá)展現(xiàn)思維品質(zhì)，體現(xiàn)減少機(jī)械刷題、強(qiáng)化思維考查的導(dǎo)向。