6月2日，考研培訓教師張雪峰在直播結束時發表“告別宣言”，宣布暫停直播兩個月，也可能是長期停播。他直言“動了太多人的蛋糕”，并含淚向考生、家長鞠躬。隨即，有不少支持者表達了不舍之情。

2016年6月，張雪峰憑借《七分鐘解讀34所“985”高校》走紅網絡。之后他從北京轉戰蘇州，被考生、家長奉為圭臬。新聞學、小語種、電子科大……專業或高校因他的一句點評，錄取成績、報考人數暴跌或暴漲。他的成功源自一個熟悉網紅經濟的意見領袖，對唯分數論、職業生涯規劃缺位、復雜招生規則等痛點的精準把握與解析。

張雪峰停播了，是不是我們只能去信“李雪峰”“王雪峰”？不，其實有一個關鍵路徑被忽視了——職業生涯規劃教育，即對一個人一生所要從事的職業的預期與規劃。

信以張雪峰為代表的志愿填報機構，還是以學校為代表的職業生涯規劃教育，背后是兩套邏輯。

信志愿填報機構，是一個短平快的操作。“12年學習，2天高考，2小時定志愿”是中國考生的常態，信志愿填報機構的好處在于快速決策，壞處在于弱化考生的興趣、個性，看似“專業的人做專業的事”，但本質上是分分必較的博弈。又有多少迷茫的考生、家長走進志愿填報機構時，撂下一句話“不挑學校、專業，只要就業好，去這個分數夠得著的最好的大學”。

信職業生涯規劃教育，是一個長線的過程。“長大后，你想做什么”是每個孩子接受過的最樸素的職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育的優勢在于幫助學生樹立理想，劣勢在于過程繁雜，但其本質上是明心見性、去功利化地作選擇。當一個人明確了職業目標、人生奮斗的方向，他的自驅力將無比強大。

然而，在我國，職業生涯規劃教育并沒有按理想路徑發展起來，少有中小學校長敢冒著升學率、高考成績下降的風險，大力發展職業生涯規劃教育。矛盾后置帶來的結果是，大學大類招生、轉專業等補救措施頻出，使得招生規則越來越復雜。待解未解的矛盾最終把志愿的選擇權，拱手讓給了“張雪峰”們。

難度大，是不是就不要做了？結合現實、尋找興趣從來就不是一個激進的過程，也不是單開一門職業生涯規劃課就能解決的。我們欣喜地看到，一些城市的示范中學，邀請家長為中學生介紹自身的工作，科普工作者給中學生上航空、建筑、美學課程。

但這樣還不夠，國外的做法是把生活體驗滲透到課程建設當中。譬如美國從幼兒園到高中建立了完善的職業生涯規劃教育體系。其中，小學階段將兩萬多種不同的職業歸納為15個職業系統，讓學生通過活動了解各種職業的特點；初中階段通過對農業、商業、通信、建筑等門類的職業訓練和社會實踐，引導學生按興趣、愛好、特點嘗試選擇職業。像這樣的課程建設是中國學生急需的。近年來，國家將勞動教育納入大中小學必修課程，將科普教育納入基礎教育必修課程。如果能拿出這樣的魄力推進職業生涯規劃教育，遲早有見成效的那一天。

假設職業生涯規劃教育建立起來，還會不會有人信“張雪峰”？相信會有的。就像去果園里摘蘋果，如果只有一次機會，誰都渴望摘到最大、最紅的那一個，把分數與選擇權發揮到極致，是人性使然。但那個時候，考生在“知全貌”的理性判斷下，博弈與理想的天平將會悄悄發生變化——博弈會更多讓位于理想，理想的權重會在選擇中增加。

甚至會出現“高分低報”現象。而由理想驅動的“高分低報”，從來都不是一個失策的選擇。云南農業大學咖啡科學與工程專業在2024年首次招生，首屆考生的考分高出二本線七八十分，甚至達到一本線。“00后”考生對從事咖啡職業的向往可見一斑。我們事實上更需要理想的錨、引路的人，而不是N個“張雪峰”號召“給我無腦沖”。