采寫 | 余果

指導(dǎo)老師 | 李東曉

編輯 | 杜佳宜

近年來，“文科衰退”持續(xù)性成為熱門話題。

2025年3月10日，復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力在南方周末專訪中表示：“文科招生的比例，會(huì)從原來百分之三四十，降到百分之二十。” 最近也有媒體報(bào)道，隨著“高校裁撤文科專業(yè)，加之新高考模式的變化”，“高中文科班銳減，導(dǎo)致高中文科老師，開始無人可教”。

現(xiàn)實(shí)中，在就業(yè)機(jī)會(huì)、工資薪酬和職業(yè)發(fā)展等方面，文科專業(yè)相對(duì)于某些理工、醫(yī)學(xué)專業(yè)也明顯處于弱勢(shì)。面對(duì)未來人工智能興起帶來的更大的不確定性，越來越多的文科生希望通過校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)來實(shí)現(xiàn)文理跨界的突圍。

通過考試轉(zhuǎn)入新專業(yè) 

南京某雙一流高校2023級(jí)學(xué)生小黃，用一年時(shí)間完成了一次“跨越鴻溝”的學(xué)科轉(zhuǎn)換。這名曾就讀于四川傳統(tǒng)文科高考體系的學(xué)生，最初的大學(xué)錄取專業(yè)是工商管理。在大二開學(xué)季成功轉(zhuǎn)入地理科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)班，成為該校地理信息科學(xué)校企實(shí)驗(yàn)班首例純文科背景入選者。

“在高考志愿填報(bào)時(shí)，作為文科生的我是不能選擇這個(gè)理科專業(yè)的。”

轉(zhuǎn)型之路并非坦途。小黃在工作日平均每天會(huì)花費(fèi)9h刻苦學(xué)習(xí)。

“相比理論課程，實(shí)操課的強(qiáng)度更大，同時(shí)每節(jié)課課后都需要提交相應(yīng)報(bào)告，所以在高強(qiáng)度的實(shí)操課結(jié)束之后，我還會(huì)在課余花很多時(shí)間整理復(fù)盤，完成課后報(bào)告。”

但文科積淀也給她帶來獨(dú)特優(yōu)勢(shì)——扎實(shí)的文字功底能夠助力她撰寫科研報(bào)告和項(xiàng)目書等。

 小黃寫的課堂作業(yè)代碼|來源：受訪者提供 

“這不是簡(jiǎn)單的標(biāo)簽轉(zhuǎn)換，而是尋找學(xué)術(shù)熱情與個(gè)人價(jià)值的契合點(diǎn)。”

小黃向記者透露，高中時(shí)期她便對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣。盡管文科選科限制導(dǎo)致高考填報(bào)時(shí)未能選擇地理相關(guān)專業(yè)，但此次轉(zhuǎn)專業(yè)成功讓她得以踏上理想求學(xué)之路。

“理科競(jìng)賽往往要求我們完整呈現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)原理、技術(shù)路線和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，最終形成扎實(shí)的研究成果。整個(gè)過程需要大量的文獻(xiàn)考證和科學(xué)驗(yàn)證，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須有據(jù)可依。”這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲羞^程，讓小黃在完成項(xiàng)目時(shí)感受到實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。

她的經(jīng)歷折射出當(dāng)代青年打破學(xué)科壁壘的勇氣。這場(chǎng)跨界探索，正為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供新的注腳。

同樣通過跨專業(yè)準(zhǔn)入考試“脫文入理”的還有江西某211高校大三學(xué)生張同學(xué)，他通過實(shí)驗(yàn)班考試，從金融專業(yè)轉(zhuǎn)入信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。張同學(xué)最初因高考文科身份限制，未能填報(bào)理科志愿，錄取至金融專業(yè)。

進(jìn)入大學(xué)后，他逐漸意識(shí)到原專業(yè)在升學(xué)與就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，加之課程內(nèi)容與個(gè)人預(yù)期存在差距，他決定尋求轉(zhuǎn)變。

大一期間，張同學(xué)通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)班考試獲得轉(zhuǎn)專業(yè)資格，考生不限文理背景。他以優(yōu)異的綜合表現(xiàn)通過選拔，成為班上少數(shù)從文科轉(zhuǎn)入理科的學(xué)生之一。他自己說，在學(xué)習(xí)過程中心理層面需要克服“文科生能力不足”的自我懷疑，通過加倍努力補(bǔ)足理科基礎(chǔ)差異。他認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)經(jīng)歷“拓寬他的了選擇機(jī)會(huì)”，未來，他計(jì)劃優(yōu)先讀研并從事技術(shù)相關(guān)工作。

張同學(xué)坦言，跨專業(yè)求學(xué)需付出雙重努力。除日常專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，他每天還需投入4至5小時(shí)梳理專業(yè)知識(shí)體系，通過多渠道學(xué)習(xí)彌補(bǔ)基礎(chǔ)：課堂主動(dòng)請(qǐng)教教師，課余借助B站教學(xué)視頻、知乎技術(shù)專欄及CSDN技術(shù)社區(qū)等平臺(tái)開展自學(xué)。面對(duì)涉及物理知識(shí)的專業(yè)課難點(diǎn)時(shí)，這位文科背景的學(xué)生需要回溯補(bǔ)足高中階段缺失的理科基礎(chǔ)知識(shí)。

談及實(shí)踐能力差距，他客觀指出："相較傳統(tǒng)理科生，我的動(dòng)手能力存在明顯短板。例如在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽調(diào)試代碼環(huán)節(jié)，當(dāng)遇到技術(shù)瓶頸時(shí)，更傾向于讓擅長(zhǎng)技術(shù)的隊(duì)友主導(dǎo)攻關(guān)。"

 張同學(xué)的課程作業(yè)代碼|來源：受訪者提供 

對(duì)于文科生的轉(zhuǎn)型建議，張同學(xué)強(qiáng)調(diào)需構(gòu)建雙重評(píng)估體系："既要考量GPA、數(shù)理課程完成度等顯性指標(biāo)，更要評(píng)估邏輯抽象能力、持之以恒的學(xué)習(xí)忍耐力等隱性素質(zhì)。"

通過輔修實(shí)現(xiàn)文理破壁

與同專業(yè)其他同學(xué)不同的是，南京大學(xué)哲學(xué)系本科學(xué)生鄧同學(xué)的課程表顯得格外特殊：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》與《應(yīng)用倫理學(xué)前沿問題研究》比鄰而居，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》緊接《西方哲學(xué)原著選讀》展開。

“我每天大約花5小時(shí)上計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)課和完成校內(nèi)計(jì)算機(jī)課程任務(wù)（包括實(shí)驗(yàn)和作業(yè)），另外分配4小時(shí)左右學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，整體學(xué)習(xí)強(qiáng)度確實(shí)比較大。”

 鄧同學(xué)的課表|來源：受訪者提供 

鄧同學(xué)在學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔修計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的53學(xué)分核心課程，包括令多數(shù)文科生卻步的《離散數(shù)學(xué)》與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》。

鄧同學(xué)告訴記者，自己目前最大的挑戰(zhàn)是專業(yè)課實(shí)驗(yàn)部分，由于編程基礎(chǔ)薄弱且缺少前置課程知識(shí)，經(jīng)常需要邊做實(shí)驗(yàn)邊補(bǔ)課。

“比如在實(shí)現(xiàn)用戶態(tài)TCP協(xié)議棧時(shí)，考慮到并發(fā)處理的需求（如收發(fā)報(bào)文解耦、定時(shí)器管理等），我需要先補(bǔ)充操作系統(tǒng)層面的多線程編程知識(shí)（鎖/同步原語等）,盡管我實(shí)際上是在做計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)。”

 鄧同學(xué)的學(xué)習(xí)筆記|來源：受訪者提供 

針對(duì)文科轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)考量，鄧同學(xué)并不諱言：“當(dāng)哲學(xué)本科畢業(yè)生平均起薪遠(yuǎn)低于理工科時(shí)，掌握編程能力實(shí)質(zhì)是種生存策略。”鄧同學(xué)向記者透露自己正在準(zhǔn)備跨考計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的研究生。

“轉(zhuǎn)專業(yè)”的門檻要求 

記者問鄧同學(xué)為什么選擇輔修計(jì)算機(jī)專業(yè)而非嘗試轉(zhuǎn)專業(yè)。

“可能我決定走這條路的想法出現(xiàn)的比較晚，錯(cuò)過了最佳轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)間。加上對(duì)自己學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策一開始沒有了解清楚，沒有做好充足的準(zhǔn)備。所以就選擇的輔修，如果可以，當(dāng)然希望轉(zhuǎn)過去。”

鄧同學(xué)告訴記者，自己有朋友轉(zhuǎn)入熱門的理工科專業(yè)后，會(huì)面臨前置課程的補(bǔ)修問題，這導(dǎo)致學(xué)期的課程量大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。但如果想要文轉(zhuǎn)理，還是需要提前了解轉(zhuǎn)入專業(yè)的要求，進(jìn)行相應(yīng)課程學(xué)分修讀。

轉(zhuǎn)專業(yè)是文科生轉(zhuǎn)入理科專業(yè)的一個(gè)重要途徑，不同高校不同院系有自己的轉(zhuǎn)專業(yè)政策。

某211大學(xué)部分理工科專業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)入要求中有一項(xiàng)為：轉(zhuǎn)入者需要是“理、工類相關(guān)專業(yè)學(xué)生”，所有的文科院系學(xué)生不能通過大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)入自己心儀的理工類專業(yè)。該高校學(xué)生告訴記者：“我大學(xué)被錄取的是文科院系，我本來很喜歡地理，想試試轉(zhuǎn)去地理相關(guān)的專業(yè)的，但是因?yàn)檫@個(gè)要求，我就沒辦法轉(zhuǎn)過去。”

另外一些高校的轉(zhuǎn)專業(yè)要求是：原專業(yè)績(jī)點(diǎn)排名拔尖，順利通過要轉(zhuǎn)入專業(yè)的考試（筆試或筆試+面試），考核的內(nèi)容是要轉(zhuǎn)入專業(yè)的知識(shí)。在這種政策下，對(duì)于文轉(zhuǎn)理的同學(xué)來說，不僅需要本專業(yè)排名拔尖，還要自學(xué)轉(zhuǎn)入理科專業(yè)的知識(shí)并且順利通過考試。

“我覺得能夠轉(zhuǎn)成功的都是很厲害的人，首先在本專業(yè)就是一二名，還要同時(shí)學(xué)習(xí)另外一個(gè)專業(yè)的知識(shí)來通過考試。更不要說文轉(zhuǎn)理這種跨度很大的了，基本上是不太可能的。”北京某985高校的同學(xué)向記者介紹學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，“不過不同院系要求不一樣，還是要看學(xué)院的要求。”

一些高校也實(shí)行降轉(zhuǎn)政策，如果從文科轉(zhuǎn)入理科轉(zhuǎn)業(yè)后，需要降級(jí)學(xué)習(xí)，比如本科會(huì)從讀4年變成讀5年。記者向某東部985高校的同學(xué)了解到：“降級(jí)轉(zhuǎn)的話按照大一新生排課，不會(huì)涉及到補(bǔ)修課程的問題。”

就讀于慕尼黑工業(yè)大學(xué)的翟同學(xué)，高中選學(xué)的科目是語數(shù)外政史地，也是典型的文科生。他的大學(xué)錄取專業(yè)是商業(yè)信息，據(jù)他所述，這是一個(gè)融合學(xué)科，既要學(xué)習(xí)商科的知識(shí)，也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，比如 Java 、Python 的編程、信號(hào)通信和數(shù)據(jù)庫等方面知識(shí)。

“我感覺文科的學(xué)習(xí)需要背誦很多東西，但是理科計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，需要我去理解，所以在學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變上會(huì)有困難。但是課下多花費(fèi)一點(diǎn)兒功夫，還是可以學(xué)的不錯(cuò)。”

問及文科背景有沒有對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)帶來幫助的時(shí)候，翟同學(xué)表示：“在關(guān)于社會(huì)倫理等問題的討論和文字性思想性的闡述時(shí)，我感覺自己是有優(yōu)勢(shì)的。”

 翟同學(xué)在IT與社會(huì)課程上的部分發(fā)言記錄|來源：受訪者提供 

翟同學(xué)認(rèn)為相較于學(xué)習(xí)單一的商科知識(shí)，這種文理融合的學(xué)科拓寬了自己的道路選擇，他個(gè)人目前的傾向是數(shù)據(jù)庫管理和信息系統(tǒng)方面的工作。

職業(yè)賽道的選擇不應(yīng)受限于文理標(biāo)簽 

“文科生不存在困境，困住自己的是很多文科生覺得自己做不到的思維。”

山東某985高校哲學(xué)系大三學(xué)生劉同學(xué)向記者表達(dá)了自己對(duì)于文科專業(yè)現(xiàn)狀的看法。他認(rèn)為文科生的困境實(shí)質(zhì)上是思維慣性的自我禁錮，比如，“某個(gè)行業(yè)好像以前并沒有文科生做過啊，或者是常常會(huì)有文科生怎么可能做這個(gè)的想法”，但是劉同學(xué)認(rèn)為，自己親身去實(shí)踐后會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有實(shí)際難以跨越的東西阻隔，前提是要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。

劉同學(xué)雖然是哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生，但是卻憑借自己的努力，進(jìn)入大廠進(jìn)行游戲系統(tǒng)策劃實(shí)習(xí)，同時(shí)還組建團(tuán)隊(duì)參加游戲相關(guān)的賽事。

 劉同學(xué)帶隊(duì)參加比賽作品元素圖片展示|來源：受訪者提供 

回首實(shí)習(xí)歷程，劉同學(xué)對(duì)項(xiàng)目組的互助氛圍印象深刻：“我的師父對(duì)我很好，很有耐心也教授了我很多東西，項(xiàng)目組的氛圍讓我感覺很舒適。只要我問，很多不認(rèn)識(shí)的哥哥姐姐都會(huì)毫不猶豫地幫助我解決問題，這整個(gè)過程，我學(xué)到了很多。”

 劉同學(xué)的一份大廠實(shí)習(xí)錄用書|來源：受訪者提供 

最開始，劉同學(xué)完全靠自己摸索前進(jìn)，自己去跑各個(gè)地方的比賽，面試失敗后尋找突破，“這些事在剛開始做的時(shí)候是很混沌的，沒人教我應(yīng)該怎么樣，耳邊的聲音從一開始就沒有少過，因?yàn)槲蚁胱觯胰プ觯椰F(xiàn)在做到了，讓我覺得很有成就感。”

“每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)以及選擇的權(quán)利，我只是覺得應(yīng)該做自己喜歡做的，而不是循規(guī)蹈矩、得過且過。”

這種跨界實(shí)踐在文科生中漸成趨勢(shì)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)系李同學(xué)的經(jīng)歷也具有代表性——這位畢業(yè)于成都某中學(xué)文科班的學(xué)生，利用德國高校專業(yè)調(diào)整政策，在本科階段降級(jí)轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)，現(xiàn)專注于游戲設(shè)計(jì)相關(guān)工作。據(jù)他所述，自己學(xué)習(xí)的專業(yè)并不涉及嚴(yán)格的文理科專業(yè)區(qū)分。

 李同學(xué)制作的平臺(tái)跳躍游戲截圖|來源：受訪者提供 

“計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)就是和高中理科的知識(shí)沒有多大關(guān)系，它無非是可能會(huì)要求你的數(shù)學(xué)成績(jī)要更好一點(diǎn)。”

但除了平時(shí)正常的上下課。在期末備考的時(shí)候，李同學(xué)會(huì)花費(fèi)非常多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。“期末月我每天起床簡(jiǎn)單吃了早飯后就會(huì)開始學(xué)習(xí)，每天會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)到凌晨12點(diǎn)，中間就是吃飯、上廁所和短暫的休息。”

對(duì)李同學(xué)來說，ChatGPT是最實(shí)用的學(xué)習(xí)助手，可以幫助他用最通俗易懂的方式搞明白一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。雖然整個(gè)過程很辛苦，但當(dāng)他把那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)弄明白時(shí)，那種成就感特別真實(shí)。

 李同學(xué)的期末復(fù)習(xí)筆記整理圖|來源：受訪者提供 

“職業(yè)賽道的選擇不應(yīng)受限于文理標(biāo)簽，完全可以弱化文理思維”劉同學(xué)總結(jié)道，“關(guān)鍵在于將學(xué)科思維轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。”

（應(yīng)受訪者要求，文中小黃、鄧同學(xué)、翟同學(xué)、劉同學(xué)、張同學(xué)、李同學(xué)均為化名）