錢學森之問“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？”至今未解。一些家庭只要有條件，都會努力送孩子到國外讀書，這或正折射出大家對中國的高等教育缺乏信心。針對這種現象，今年全國兩會期間，全國政協委員、河南省政協副主席、民進河南省委主委張震宇向全國政協十三屆二次會議提交了題為《高校科學管理方可人才濟濟》的發言。

張震宇指出，自1999年至今，中國高校大幅度擴招已20年，高考錄取率約為73%，毛入學率高達45.7%。在為更多學子提供學習機會的同時，高校管理暴露出的問題也越發凸顯，人才培育的質量堪憂，引起社會廣泛關注。

高校“嚴出”，方能人才輩出，本科不牢，地動山搖，已逐漸成為全國上下的共識。2018年，教育部通過會議和文件要求全面整頓教育教學秩序，嚴格考試紀律，嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度。教育部門的努力固然可喜，但從實效和可持續上來看，還難如人意。高校創新型人才培育的短板問題依然突出，教評制度、育人手段、過程管理、育人環境等都有待改善。

高校如何科學管理才能培育出大批創新型人才？張震宇建議如下：一、探索建立創新型人才培育模式。高校應根據社會需求的變化及時調整人才培育模式和方案，樹立有教養的創新型人才培育目標，探索建立各具特色、一校一品的創新型人才培育模式。要學習借鑒國外高校成功的育人經驗，培養學生創新能力，而且激發學生學習的內在動力。

二、完善教師評價考核制度。教育部雖然已經要求把教學作為教師專業技術職務評聘、業績考核的主要依據，有些高校也采取行動，但重科研、輕教學的現象仍然沒有有效改觀，建議盡快出臺具有可操作性的衡量標準和考核辦法。河南大學常萍老師上課堂堂爆滿，有人驅車數百里只為聽她一節課。她專注本科教學32年，被學生譽為“口碑教授”。2016年，按照職評標準，她退休時只能是講師，學校高規格聘她為副教授。媒體紛紛報道，大家為常老師點贊的同時，也疾呼改革教師評價考核制度。

三、更新教育教學方式方法。建立教師教育教學獎助體系，激發教改熱情。制訂和落實教師的培養方案，幫助教師提高教學水平，真正把課堂變為有深度、有難度、有趣味、有挑戰性的“金課”。要以學生為中心，推廣小班化、討論式、情景教學等教學方式，強化學生動手能力、實踐能力、創新能力。

四、嚴把學生考試關、出口關。教育部提出的合理增“負”，不是增“量”，而是提“質”，提高人才的培育質量。要“教考分離”，嚴肅考紀，由非授課教師出題，讓授課教師無從“放水”。要“教評分離”，推廣彈性學制和本科轉專科制度，力求客觀、公正。要完善盲審制度，嚴肅處理畢業論文違紀現象。

五、塑造良好的育人環境。要積極塑造寬松、開放、奮進的育人環境，讓學校真正成為想象力飛翔、創新思維活躍的家園。要開放各種教育資源，尊重學生對感興趣的專業課程的選擇，最大限度地激發學生的潛能。