Cosplay（動(dòng)漫角色扮演）之所以被孩子們喜愛(ài)，是因?yàn)樗梢詽M足孩子心靈深處的三個(gè)基本需求：暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)的壓力，嘗試身份認(rèn)同和自我探索，增強(qiáng)社交歸屬感和認(rèn)同。

01

2025年元旦前夕，林女士受邀來(lái)到女兒的學(xué)校，參加跨年慶祝活動(dòng)。

一進(jìn)校門，她感覺(jué)場(chǎng)面十分怪異，學(xué)生們穿著奇裝異服，三三兩兩地從身邊走過(guò)：有的戴著半米高的尖尖帽、身著拖地黑袍，有的畫了黑眼圈、戴著高高的假鼻子，有的女生戴著綠色假發(fā)、穿著白紗裙、手持魔法棒……教體育的劉老師手執(zhí)拂塵，一副仙風(fēng)道骨的模樣，邊走邊吟誦：“人法地，地法天，天法道，道法自然……”

林女士正詫異，一個(gè)穿旗袍的淑女體態(tài)娉婷地走過(guò)來(lái)，慢啟朱唇：“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天！”林女士定睛一看，原來(lái)是正上初三的女兒小焙。

林女士撲哧笑了：“你這是什么鬼打扮？”

小焙不怒不喜：“小女林徽因，適才背誦的正是拙作。”

林女士問(wèn)：“你們這樣裝扮，一會(huì)兒要上臺(tái)表演話劇嗎？”

“媽媽，你真low（落伍）！”小焙告訴林女士，“這是Cosplay，大家用體驗(yàn)虛擬時(shí)空的方式來(lái)狂歡。兩周前學(xué)校就發(fā)了通知，學(xué)生和老師可以扮演自己喜歡的角色，只要不低俗、不恐怖就行，就像假面舞會(huì)那樣，可好玩兒了！你看雙杠那邊，是哈利·波特三人組……”

林女士生氣了，轉(zhuǎn)身就走，走兩步又回頭撂下一句狠話：“學(xué)校不抓學(xué)習(xí)，怎么縱容你們玩這些亂七八糟的東西！不行我們下學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)！”

02

第二天，在心理咨詢室，林女士余怒未消：“學(xué)校應(yīng)該教孩子們真才實(shí)學(xué)，狠抓學(xué)習(xí)，怎么能允許孩子們胡鬧？如果孩子們沉迷于虛擬世界，不愿刻苦學(xué)習(xí)，后果誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？”

我笑著問(wèn)：“你喜歡看電影嗎？”

“喜歡呀。”

“看電影，就是欣賞別人的Cosplay。”我說(shuō)，“你去學(xué)校參加跨年慶祝活動(dòng)，一定穿著體面，還畫了淡妝吧？那也是Cosplay，只是你沒(méi)有意識(shí)到。以此類推，你在單位見(jiàn)到的領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶，都是捯飭過(guò)才出門的，哪個(gè)不是Cosplay？如此看來(lái)，所謂真實(shí)世界，也包括Cosplay，Cosplay是真實(shí)世界的組成部分，你何必對(duì)孩子的Cosplay這么反感？”

“好像是這么回事啊！”被我一通數(shù)落，林女士冷靜下來(lái)，“可是，孩子們?yōu)槭裁茨敲礋嶂杂谕鍯osplay呢？”

Cosplay是英語(yǔ)“Costume Play”的縮寫，是一種將自己打扮成虛擬角色的活動(dòng)。這些虛擬角色通常來(lái)源于動(dòng)漫、游戲或影視作品，也可以是真實(shí)的古代人物。Cosplay之所以被孩子們喜愛(ài)，是因?yàn)樗梢詽M足他們特殊的心理需求。

1.暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)的壓力

像小焙這樣正處于青春期的少男少女，正在經(jīng)歷復(fù)雜的心理和生理變化，渴望獨(dú)立，但在處理情緒和壓力方面還不夠成熟。Cosplay這種帶有幻想和逃避色彩的活動(dòng)，給他們提供了一個(gè)安全的空間，用來(lái)釋放現(xiàn)實(shí)中的壓力，暫時(shí)擺脫困擾，感覺(jué)到自由。

此外，青春期情緒波動(dòng)頻繁且強(qiáng)烈，有些孩子會(huì)出現(xiàn)情緒混亂、焦慮，甚至伴隨輕微的生理反應(yīng)（如手抖）和幻聽(tīng)。Cosplay的角色扮演可以成為一種情緒宣泄的途徑，使上述癥狀得到緩解，很多孩子在玩Cosplay的過(guò)程中，情緒得以平復(fù)。這是因?yàn)榻巧缪輹r(shí)的面具給了他們安全感，讓他們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)減少了內(nèi)心的顧慮。

2.嘗試身份認(rèn)同和自我探索

進(jìn)入青春期以后，孩子們開(kāi)始積極探索“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。在日常生活中，他們的身份主要是孩子、學(xué)生、校足球隊(duì)隊(duì)員等傳統(tǒng)角色，而Cosplay為他們提供了更多的可能。

Cosplay是一種試錯(cuò)的方式，孩子們通過(guò)扮演喜愛(ài)的角色，體驗(yàn)到不同的價(jià)值觀、性格和力量，逐步找到符合自己價(jià)值觀的角色，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中塑造自己獨(dú)特的個(gè)性。

3.增強(qiáng)社交歸屬感和認(rèn)同感

熱衷于玩Cosplay的孩子喜歡扎堆兒，在線上線下形成松散的群體，這樣的群體往往比學(xué)校和家庭更多元、更包容。

在這里，青少年可以遇到興趣相投的伙伴，獲得同齡人的認(rèn)可和支持，借此增強(qiáng)社交歸屬感和認(rèn)同感。這對(duì)成長(zhǎng)中的他們尤為重要，對(duì)于缺乏社交支持的孩子而言，這種歸屬感和認(rèn)同感可以提升他們的自信，讓他們感到自己被接受和尊重。

03

“看來(lái)我有點(diǎn)大驚小怪了，今晚回家要向小焙道歉。”林女士自我檢討，“可是，如果她玩Cosplay上了癮，影響學(xué)習(xí)怎么辦？”

針對(duì)小焙的具體情況，我提出以下建議：

1.以理解的態(tài)度接納小焙的愛(ài)好

處于青春期的孩子渴望得到家長(zhǎng)的理解和支持，他們的怪異行為有時(shí)是在吸引家長(zhǎng)的關(guān)注，家長(zhǎng)不應(yīng)一概斥之為胡鬧。如果家長(zhǎng)深入分析孩子的行為，就能發(fā)現(xiàn)解開(kāi)孩子心結(jié)的密碼。

我對(duì)林女士說(shuō)：“林徽因是中國(guó)近現(xiàn)代名人，是端莊、知性、獨(dú)立的女性代表，小焙扮演她，背誦她的代表作，說(shuō)明小焙希望自己成為林徽因那樣的人。你不同意她這樣的選擇嗎？”

林女士連連擺手：“她以林徽因?yàn)榘駱樱遗e雙手支持，怎么會(huì)不同意呢！”我說(shuō)：“那就買些林徽因的作品、傳記以及影視作品，陪小焙一起欣賞吧。你的理解和接納一定會(huì)贏得小焙的好感。”

2.鼓勵(lì)平衡的生活方式

雖然Cosplay能帶來(lái)很多積極影響，但過(guò)度沉迷可能影響學(xué)業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活。因此，家長(zhǎng)必須做好監(jiān)督工作，引導(dǎo)孩子在學(xué)業(yè)、社交和興趣之間找到平衡。

3.加強(qiáng)溝通，緩解小焙的心理壓力

在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造與孩子無(wú)壓力溝通的機(jī)會(huì)，讓孩子有意愿分享感受、傾訴困惑。當(dāng)孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)的支持，有了安全感，對(duì)未來(lái)有明確的規(guī)劃時(shí)，就不會(huì)過(guò)度依賴Cosplay。

咨詢結(jié)束時(shí)，我提醒林女士：“所謂無(wú)壓力溝通，就是多傾聽(tīng)少指責(zé)、多聊生活少問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)。如果你想知道小焙的學(xué)習(xí)情況，不妨向老師打聽(tīng)。”

作者：小單

編輯：壯青青