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歷史性突破！

2025-05-16 12:06

來源：澎湃新聞·澎湃號·政務(wù)

5月7日，國際數(shù)學(xué)建模大賽（IMMC）官網(wǎng)正式公布中華賽區(qū)冬季賽及國際賽獲獎(jiǎng)名單。羅湖區(qū)三所學(xué)校表現(xiàn)亮眼：國際賽中，翠園中學(xué)、羅湖高級中學(xué)均獲二等獎(jiǎng)，翠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校獲成功參賽獎(jiǎng)；中華賽方面，羅湖高級中學(xué)獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)及成功參賽獎(jiǎng)1項(xiàng)，翠園中學(xué)獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，翠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校摘得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

賽事介紹

國際數(shù)學(xué)建模大賽（IMMC）由美國數(shù)學(xué)及其應(yīng)用聯(lián)合會(huì)（COMAP）與香港儒蓮教科文機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦，自2014年創(chuàng)立以來，已成為全球中學(xué)生展示數(shù)學(xué)建模能力的頂級舞臺。賽事面向7-12年級學(xué)生，以“低門檻、高含金量”為特色，參賽者需要在96小時(shí)內(nèi)，針對一個(gè)開放性的現(xiàn)實(shí)世界問題，完成從問題剖析、模型構(gòu)建、算法求解到結(jié)果驗(yàn)證、論文撰寫的整個(gè)過程。每支參賽團(tuán)隊(duì)須由來自同一所中學(xué)的2-4名同學(xué)組成，且須由來自該校的至少1位教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。

比賽分為地區(qū)賽（秋季賽、冬季賽）、國際賽及國際賽答辯環(huán)節(jié)，全程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。中華賽區(qū)作為重要賽區(qū)之一，為學(xué)生提供國際化展示平臺。賽事成果不僅助力學(xué)生申請全球知名學(xué)府，更深度錘煉科技創(chuàng)新核心素養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育從理論走向?qū)嵺`。

值得注意的是

本次賽事90%以上的獲獎(jiǎng)隊(duì)伍

來自北京、上海地區(qū)

而羅湖區(qū)首次參賽便以9項(xiàng)大獎(jiǎng)躋身榜單

成為廣東省內(nèi)獲獎(jiǎng)數(shù)量最多的區(qū)域之一

成功打破京滬名校長期主導(dǎo)的格局

充分彰顯區(qū)域教育在創(chuàng)新人才

培養(yǎng)上的突破性成果

教育生態(tài)重構(gòu)

2023年，羅湖教育創(chuàng)新性地提出了“14104”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，旨在系統(tǒng)重塑新質(zhì)區(qū)域教育生態(tài)，聚焦黨建引領(lǐng)、橫向均衡、縱向貫通、內(nèi)向智能、外向融合五大領(lǐng)域，推動(dòng)以貫通培養(yǎng)為核心邏輯的區(qū)域育人方式變革。并以此為引領(lǐng)，著力構(gòu)建幼小初高貫通培養(yǎng)體系，其實(shí)施路徑體現(xiàn)為“面向人人、全量培養(yǎng)、揚(yáng)長發(fā)展”三大維度，致力于實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

在貫通培養(yǎng)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，羅湖構(gòu)建了“小初高12年貫通培養(yǎng)體系”，開發(fā)數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等12個(gè)學(xué)科的課程圖譜，打破學(xué)段壁壘；構(gòu)建“一核兩驅(qū)五維六能”貫通教研與學(xué)科發(fā)展體系，成立全學(xué)科36個(gè)貫通教研工作室，立項(xiàng)100個(gè)專項(xiàng)課題，先后開發(fā)15門學(xué)科精品課程，40門特色課程和223門特選課程，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容“螺旋式上升、階梯式銜接”；依托未來教育研究院與“四大學(xué)院”和聯(lián)合高校開展數(shù)學(xué)建模、學(xué)科競賽等專項(xiàng)培養(yǎng)。

新質(zhì)人才培養(yǎng)密碼

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將數(shù)學(xué)建模明確列為六大核心素養(yǎng)之一，并貫穿于人教版數(shù)學(xué)教材與教學(xué)評價(jià)等多環(huán)節(jié)之中。數(shù)學(xué)建模本質(zhì)上是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，即通過抽象現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)鍵要素，構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系（如方程、算法或統(tǒng)計(jì)模型），經(jīng)求解驗(yàn)證與優(yōu)化迭代形成可應(yīng)用的解決方案的過程。建模的教學(xué)有別于高中數(shù)學(xué)的知識傳授，更重視理論知識的實(shí)踐與交叉學(xué)科融合，所以如何開展數(shù)學(xué)建模課程便成了一個(gè)難題。

基于此

羅湖前瞻性開展數(shù)學(xué)建模教育實(shí)踐

在翠園中學(xué)、羅湖高級中學(xué)

翠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校等校開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程

邀請國際數(shù)學(xué)建模挑戰(zhàn)賽聯(lián)合創(chuàng)辦人張巖峰

廈門大學(xué)信息學(xué)院副教授吳云峰博士

復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副教授陸立強(qiáng)博士

等專家開展培訓(xùn)和指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)工具與經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識融合

提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析

批判性思維與實(shí)踐技能

為人工智能時(shí)代儲備具有

系統(tǒng)化問題解決能力的創(chuàng)新人才

在第十一屆國際數(shù)學(xué)建模大賽（IMMC）中，翠園中學(xué)高二年級學(xué)生馮梓軒、歐陽睿安、張懌軒、劉子彬組成的團(tuán)隊(duì)榮獲國際賽二等獎(jiǎng)，邵振鵬、劉澤寧、詹源、黃浩然組成的團(tuán)隊(duì)榮獲中華賽二等獎(jiǎng)。

從2025年3月份收到參賽通知開始，同學(xué)們自行選擇隊(duì)友組成參賽團(tuán)隊(duì)、自主選擇課題研究，經(jīng)常利用晚修、節(jié)假日和周末等時(shí)間進(jìn)行集體研討，不斷打磨、修改和完善參賽方案，逐字逐句地對參賽論文進(jìn)行研究和推敲。

馮梓軒在賽后坦言：

我覺得每一次歷練都是成長

每一次研究都是收獲

看到自己的參賽論文變成印刷文本后

那種油然而生的幸福讓我特別有成就感

近年來，翠園中學(xué)聚焦立德樹人根本任務(wù)，主動(dòng)對接國家戰(zhàn)略，全面深化普通高中育人方式改革，堅(jiān)持創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)，積極營造創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建出“五育融合，多元發(fā)展”的特色育人體系，著力培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，形成了創(chuàng)新、開放、智慧的育人特色，在科創(chuàng)、競賽、建模、模擬聯(lián)合國等多個(gè)賽道上取得了多項(xiàng)國際或全國性大獎(jiǎng)。

近三年，翠園中學(xué)學(xué)生在科創(chuàng)類競賽活動(dòng)中獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)24項(xiàng)，省級獎(jiǎng)項(xiàng)24項(xiàng)，獲批國家專利21項(xiàng)。國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（萌芽賽道）金獎(jiǎng)4枚，銀獎(jiǎng)2枚，金獎(jiǎng)數(shù)量位居全國第二，獎(jiǎng)牌總數(shù)位居全國第一。

參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)感言

從拿到國際數(shù)學(xué)建模大賽（IMMC）賽題的那一刻起，我們就知道這將是一場硬仗。面對復(fù)雜的實(shí)際問題，我們四人小組經(jīng)歷了一周的奮戰(zhàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)建模不僅是智力的較量，更是毅力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的考驗(yàn)。

作為團(tuán)隊(duì)中的建模者，楊昕宇老師那句“模型不是越復(fù)雜越好，關(guān)鍵要切中問題本質(zhì)，有思考和創(chuàng)新”讓我醍醐灌頂，對數(shù)學(xué)建模的本質(zhì)有了深刻認(rèn)識。我十分感謝隊(duì)友們的信任與協(xié)助：運(yùn)算編程的黃浩然同學(xué)不斷優(yōu)化算法，協(xié)調(diào)組織的邵振鵬同學(xué)反復(fù)驗(yàn)證模型的合理性，撰寫文本的詹源同學(xué)確保論文表述零誤差。最終，我們選擇了自己確定課題，在有限時(shí)間內(nèi)交出了一份充滿創(chuàng)意的答卷。

我們獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，是對我們秉承的“用數(shù)學(xué)語言解讀現(xiàn)實(shí)世界”理念的一次重要肯定，但更珍貴的是我們每個(gè)人在競賽過程中收獲的成長：如何把課本知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的工具，如何在壓力下保持冷靜，以及如何在紛繁復(fù)雜的工作中對同伴給予信任、支持、協(xié)助。未來，我們會(huì)帶著這份熱愛，繼續(xù)奔赴更大的舞臺，創(chuàng)造我們更精彩的未來！

在第十一屆國際數(shù)學(xué)建模大賽（IMMC）中，羅湖高級中學(xué)的鄭準(zhǔn)致、楊云皓、杜飛揚(yáng)和陳鑫澤團(tuán)隊(duì)，不僅榮獲中華賽一等獎(jiǎng)，更是在國際賽中斬獲二等獎(jiǎng)；林光盛、李凱鳴與莊翰揚(yáng)、陳彥杭團(tuán)隊(duì)在中華賽中榮獲二等獎(jiǎng)；黃東陽、羅奧依、李思言、金松林團(tuán)隊(duì)在中華賽中獲得成功參賽獎(jiǎng)。

這些斐然成績的背后，鐫刻著師生團(tuán)隊(duì)深耕不輟的奮斗足跡。面對從未接觸過的復(fù)雜賽題，三支隊(duì)伍在寒假開啟了“馬拉松式”攻堅(jiān)，為驗(yàn)證一個(gè)數(shù)據(jù)假設(shè)，比對上百組參數(shù)；因論文邏輯漏洞，在深夜推翻重寫；為解決算法沖突，在白板上密密麻麻寫滿推導(dǎo)過程。備賽期間，他們每天從清晨奮戰(zhàn)至深夜，當(dāng)其他同學(xué)享受假期時(shí)，這群少年在空蕩的教學(xué)樓里，進(jìn)行著高強(qiáng)度協(xié)作，通過頭腦風(fēng)暴攻克算法瓶頸，在獨(dú)立創(chuàng)作空間中完成了從選題論證到成果呈現(xiàn)的全流程工作。

作為廣東省智慧教育應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校

羅湖高級中學(xué)為賽事

提供了全方位支持

01 課程體系創(chuàng)新

構(gòu)建“1+3+N”課程體系，將數(shù)學(xué)建模與智能駕駛、無人機(jī)等人工智能課程深度融合，形成“基礎(chǔ)+特長”的多元化培養(yǎng)模式。

02 數(shù)字化賦能

依托12學(xué)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)情數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集與分層教學(xué)，為團(tuán)隊(duì)提供海量開源數(shù)據(jù)集及專業(yè)工具支持，助力高效備賽。

03 師資保障

數(shù)學(xué)建模社團(tuán)由優(yōu)秀教師領(lǐng)銜，區(qū)內(nèi)定期開展“大灣區(qū)數(shù)學(xué)建模聯(lián)?；顒?dòng)數(shù)學(xué)建模教師工作坊”，邀請大學(xué)教授進(jìn)行指導(dǎo)。教師團(tuán)隊(duì)通過“知識建構(gòu)—互動(dòng)研討—課題研究”三位一體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`創(chuàng)新。

此次眾多學(xué)子在國際數(shù)學(xué)建模大賽（IMMC）中榮獲佳績，既是學(xué)子勇攀高峰的榮耀，更是羅湖高級中學(xué)以多元育人體系繪就拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)藍(lán)圖的真實(shí)寫照，彰顯著學(xué)校在科技教育領(lǐng)域的深厚積淀與前瞻布局。

在國際數(shù)學(xué)建模大賽（IMMC）中

翠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校參賽團(tuán)隊(duì)?wèi){借卓越表現(xiàn)

分別獲得中華賽一等獎(jiǎng)

和國際賽成功參賽獎(jiǎng)

翠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校的參賽團(tuán)隊(duì)由徐華琛、莊啟灝、李學(xué)墨、周俊威4名學(xué)生組成，在學(xué)校的有力支持下，他們勇敢地迎接了挑戰(zhàn)。在短短4天時(shí)間里，同學(xué)們需要完成從選題、模型構(gòu)建、結(jié)果分析到論文撰寫的全部工作。面對復(fù)雜的賽題和緊張的賽程，同學(xué)們憑借扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、出色的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，成功提交了高質(zhì)量的參賽論文，最終在眾多參賽隊(duì)伍中脫穎而出，斬獲中華賽區(qū)冬季賽一等獎(jiǎng)。

學(xué)校的培養(yǎng)之道

翠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直以來都高度重視數(shù)學(xué)建模教育，將其深度融入日常教學(xué)體系中。學(xué)校不僅開設(shè)了專門的數(shù)學(xué)建模課程，從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理逐步深入到復(fù)雜的建模方法和技巧，還引入了線性規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)回歸等實(shí)用方法，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。此外，學(xué)校還積極開展數(shù)學(xué)建模社團(tuán)活動(dòng)，為對數(shù)學(xué)建模有濃厚興趣的學(xué)生提供了一個(gè)交流和實(shí)踐的平臺，讓他們在社團(tuán)中共同探討前沿的建模案例，如城市交通流量優(yōu)化、資源分配等，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

為了提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)校積極組織各類數(shù)學(xué)建模競賽。校內(nèi)選拔競賽為學(xué)生提供了初步的試煉場，模擬真實(shí)競賽環(huán)境，從賽題發(fā)布、團(tuán)隊(duì)協(xié)作到論文撰寫，全方位鍛煉學(xué)生能力，篩選出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。同時(shí)，學(xué)校還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國際賽事，如國際數(shù)學(xué)建模大賽（IMMC）。