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近日，深圳南山實驗教育集團麒麟二中化學課堂上，同學們圍坐一起打“化學麻將”的視頻，在網絡迅速走紅。

視頻中，學生們手持寫有高錳酸鉀、氯離子、加熱條件等內容的牌，圍坐在“麻將桌”前。對此，網友紛紛評論道：“快把化學麻將推廣到全國吧”“這種教育方式太有趣了”“有了這樣的創新教育，誰還會不愛學習呢”……

整體來看，這是一次寓教于樂的教學創新。借助麻將這一娛樂工具，把枯燥的化學方程式背記變為“打麻將”，學生用14塊牌組成完整的化學方程式，完成配平，即可“和牌”。把“學化學”變為“玩游戲”，既能激發學生的學習熱情，又能提高學習的效率。

不過，是不是就要把“化學麻將”推廣到全國呢？

這是一些網友的期待。但從激發學校辦學活力，鼓勵教師自主創新的角度看，卻要十分謹慎地對待某些教學創新案例的推廣。

有些時候，推廣某項教學創新不但可能不成功，而且會產生其他的問題。因為適合一校的教學創新，不一定適合另外的學校。任何教學創新，都必須基于本校的辦學條件、本校師生的具體情況，采取適合本校的方式。

近年來，對于在一所學校取得不錯成效的教學創新，輿論在給予點贊的同時，都希望能夠推廣到其他學校，還稱這是“別人的學校”。而鼓勵教學創新，恰恰要擺脫“推廣”思維。

比如“化學麻將”，這是深圳一所學校在教學實踐中探索出來的，學生也玩得很高興；但把這套“化學麻將”推廣到其他學校，則不一定就有好的效果，而且會出現新的用一個模式、一個套路教育學生的問題。這就把教學創新機械化了。

這一教學創新最大的看點是寓教于樂，創新的思維并不復雜，就是在麻將牌面上寫上與化學方程式相關的反應物、生成物、化學式、系數、箭頭、反應條件和物質狀態等。學生摸牌、打牌，進行化學方程式的組合，在“打麻將”過程中學習化學知識。

據報道，這套“化學麻將”已經進入專利申請階段。這是正確的選擇，因為這屬于本校的創新。鼓勵創新就要進行知識產權保護，教學創新也有知識產權。如果其他學校覺得這套“化學麻將”不錯，可以花錢購買、使用，而如果覺得并不適合，完全可以自主探索其他適合本校學生的教學方式。

2019年發布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出，充分發揮教師主導作用，引導教師深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規律，上好每一堂課。突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發學習興趣，提高學習能力。

落實上述《意見》，就需要激發學校的辦學活力，落實和擴大教師的教育教學自主權，鼓勵教師開展教學研究和教學創新。

就此而言，每個學校的每個學科，都可以有本校個性的、激發學生學習興趣的教學方式。教學創新要避免千篇一律，在探索創新中，還是要更加注重提升教師的專業化、職業化水平，實現學校教育的個性化、多樣化。