【新春走基層·代表委員履職記】

光明日報3月2日報道，2018年8月，河南省信陽市商城縣，一次調研讓全國人大代表、河南師范大學黨委書記趙國祥“心里很不好受”。那是在縣城近郊的一所村小，音體美課開不齊，教師自身素質的不足直接導致了學生知識面的狹窄。

為學校興建音美教室、建立河南師大師范專業大學生實踐基地……一系列對口幫扶舉措迅速實施。7個月后，全國兩會啟幕在即，這又成為趙國祥準備在十三屆全國人大二次會議上提交的建議——大力加強教師教育，讓高素質教師成為教育質量提升的“源頭活水”。

一年來，從鄭州師范學院、南陽師范學院、安陽師范學院，到新鄉、鶴壁、開封地區的中小學，趙國祥幾乎走遍了河南大地。問題也在扎實的調研中日漸清晰：當前教師教育的堵點存在于數量不足、質量欠佳、在崗教師培訓、對師范大學師范專業支持力度不到位等4個方面——

“數據顯示，1990年，我國共有公立本科師范院校257所，到2018年，我國師范類本科院校已銳減至124所。而且即使在絕大多數師范大學，師范類的學生招生數也只占到20%～30%。‘去師范化’導致教師供應數量不足。”

“不少大學師范專業收分比其他專業低不少，這導致了最優秀的學生沒有進入‘教師預備隊’。”

…………

調研筆記攢了厚厚一疊。一年中，只要有機會，趙國祥就在各種場合呼吁“大力加強教師教育”：他建議，發揮師范院校培養教師的主體作用，遏制“去師范化”的加劇；他倡議，高水平非師范院校教育學院要實現從以學術型人才為主到聚焦中小學教師培養的轉向。

代表調研反映群眾呼聲，群眾呼聲透露改革信號。

2018年1月，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》；2月，《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》啟動，針對當前師范教育生源質量、規格層次、課程教學等薄弱環節，明確了今后5年教師教育振興發展五項任務和十項行動；9月，“卓越教師培養計劃2.0”實施……

一系列實質性舉措，讓趙國祥倍感振奮。如今，他更期待的，是通過自己更多的奔走和實踐，推動文件從“紙面”走向“地面”：“培養高素質教師離不開高水平的教師教育，師范教育要在其中發揮重要作用。除了在兩會上建言獻策外，我還想在學校積極推動師范專業招生改革，增加面試環節，讓真正對教育有情懷、具備教師素質的青年學子進入教師隊伍中。”

【采訪手記】

聚得甘露育桃李

畢業于師范大學、當了一輩子教師、現在又在師范大學工作，趙國祥有著濃重的教師情結。和他交談，三句話不離“教師”“教師教育”。

他瞄準的，是教育改革發展的關鍵問題——新時代，大國良師該從何生長？

這是一段時間以來，備受關注的焦點：在城市，對優質師資的渴求讓家長“用腳投票”，毫不諱言“擇校”就是“擇師”；在鄉村，師資水平不高使得學校萎縮，教育鴻溝加劇。凡此種種，背后邏輯共通——教師是教育行業的核心競爭力，教師素質則是影響學生成長成才的關鍵變量。

大力發展教育事業需要依靠大量教育從業者特別是專職教師能力的提升，而培養高素質教師離不開高水平的教師教育。去年以來，各地高度重視教師隊伍建設，從福建等省份明確師范專業生均撥款標準上浮50%，到浙江建立了教師培訓經費保障制度，重慶加強區縣研訓機構能力建設，實舉不斷，都是在為鍛造大國良師培土蓄能。

聚得甘露育桃李。我們期待，當教育投入更多地向教師傾斜，更多的大國良師能得以涌現，真正成為教育質量提升的“源頭活水”。

（原題為《讓高素質教師成為教育質量提升的“源頭活水”》）