【新春走基層·代表委員履職記】

光明日報3月2日報道，2018年8月，河南省信陽市商城縣，一次調(diào)研讓全國人大代表、河南師范大學黨委書記趙國祥“心里很不好受”。那是在縣城近郊的一所村小，音體美課開不齊，教師自身素質(zhì)的不足直接導致了學生知識面的狹窄。

為學校興建音美教室、建立河南師大師范專業(yè)大學生實踐基地……一系列對口幫扶舉措迅速實施。7個月后，全國兩會啟幕在即，這又成為趙國祥準備在十三屆全國人大二次會議上提交的建議——大力加強教師教育，讓高素質(zhì)教師成為教育質(zhì)量提升的“源頭活水”。

一年來，從鄭州師范學院、南陽師范學院、安陽師范學院，到新鄉(xiāng)、鶴壁、開封地區(qū)的中小學，趙國祥幾乎走遍了河南大地。問題也在扎實的調(diào)研中日漸清晰：當前教師教育的堵點存在于數(shù)量不足、質(zhì)量欠佳、在崗教師培訓、對師范大學師范專業(yè)支持力度不到位等4個方面——

“數(shù)據(jù)顯示，1990年，我國共有公立本科師范院校257所，到2018年，我國師范類本科院校已銳減至124所。而且即使在絕大多數(shù)師范大學，師范類的學生招生數(shù)也只占到20%～30%。‘去師范化’導致教師供應數(shù)量不足。”

“不少大學師范專業(yè)收分比其他專業(yè)低不少，這導致了最優(yōu)秀的學生沒有進入‘教師預備隊’。”

…………

調(diào)研筆記攢了厚厚一疊。一年中，只要有機會，趙國祥就在各種場合呼吁“大力加強教師教育”：他建議，發(fā)揮師范院校培養(yǎng)教師的主體作用，遏制“去師范化”的加劇；他倡議，高水平非師范院校教育學院要實現(xiàn)從以學術(shù)型人才為主到聚焦中小學教師培養(yǎng)的轉(zhuǎn)向。

代表調(diào)研反映群眾呼聲，群眾呼聲透露改革信號。

2018年1月，中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》；2月，《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》啟動，針對當前師范教育生源質(zhì)量、規(guī)格層次、課程教學等薄弱環(huán)節(jié)，明確了今后5年教師教育振興發(fā)展五項任務和十項行動；9月，“卓越教師培養(yǎng)計劃2.0”實施……

一系列實質(zhì)性舉措，讓趙國祥倍感振奮。如今，他更期待的，是通過自己更多的奔走和實踐，推動文件從“紙面”走向“地面”：“培養(yǎng)高素質(zhì)教師離不開高水平的教師教育，師范教育要在其中發(fā)揮重要作用。除了在兩會上建言獻策外，我還想在學校積極推動師范專業(yè)招生改革，增加面試環(huán)節(jié)，讓真正對教育有情懷、具備教師素質(zhì)的青年學子進入教師隊伍中。”

【采訪手記】

聚得甘露育桃李

畢業(yè)于師范大學、當了一輩子教師、現(xiàn)在又在師范大學工作，趙國祥有著濃重的教師情結(jié)。和他交談，三句話不離“教師”“教師教育”。

他瞄準的，是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵問題——新時代，大國良師該從何生長？

這是一段時間以來，備受關(guān)注的焦點：在城市，對優(yōu)質(zhì)師資的渴求讓家長“用腳投票”，毫不諱言“擇校”就是“擇師”；在鄉(xiāng)村，師資水平不高使得學校萎縮，教育鴻溝加劇。凡此種種，背后邏輯共通——教師是教育行業(yè)的核心競爭力，教師素質(zhì)則是影響學生成長成才的關(guān)鍵變量。

大力發(fā)展教育事業(yè)需要依靠大量教育從業(yè)者特別是專職教師能力的提升，而培養(yǎng)高素質(zhì)教師離不開高水平的教師教育。去年以來，各地高度重視教師隊伍建設，從福建等省份明確師范專業(yè)生均撥款標準上浮50%，到浙江建立了教師培訓經(jīng)費保障制度，重慶加強區(qū)縣研訓機構(gòu)能力建設，實舉不斷，都是在為鍛造大國良師培土蓄能。

聚得甘露育桃李。我們期待，當教育投入更多地向教師傾斜，更多的大國良師能得以涌現(xiàn)，真正成為教育質(zhì)量提升的“源頭活水”。

（原題為《讓高素質(zhì)教師成為教育質(zhì)量提升的“源頭活水”》）