茁壯君說：

要不要補課？

直面這一硬核難題，曹楊二中校長、上海市歷史特級教師周飛給了家長一個全新視角，觀察家庭教育、觀察社會問題、觀察孩子。

周飛的答案是，家長首先要理解孩子生命成長的規律，清楚各學段家庭教育的重點，用對力，自然事半功倍。

在他看來，面向未來的學習，應從死記硬背到自省反思，從孤軍奮戰到主動合作，從埋頭苦干到實踐中學，從反復操練到活學活用。未來將屬于那些具有獨特思維、與眾不同的人，更看重創新能力、獨立思考、信息整合的能力。與此同時，課程的重心也不再是知識獲得，將回歸到人格塑造、知識運用和創新能力的培養。

因此，家長要注重發現孩子的優勢智能，應時而教、因材施教，發現天賦、點燃智慧。

曹楊二中校長周飛

周飛

上海市曹楊第二中學校長。歷任上海市曹楊中學歷史教師，普陀區教育局高中科副科長（主持工作），晉元高級中學副校長，普陀區教育局局長助理、副局長，市教委基礎教育處副處長和市政府教育督導室副主任。2009年被評為上海市特級教師，2023年獲評上海市正高級教師。

文 | 徐笛薇

把握好教育節奏

“您來，我們培養您的孩子；您不來，我們培養您孩子的競爭對手。”培訓機構的廣告正赤裸裸地販賣焦慮。

講真，現在補課現象愈演愈烈，搶跑嚴重。不少孩子甚至幼兒園就開始加入“學科補課大軍”。周飛指出，這不是教育體制，而是家庭教育觀念出了問題。

周飛認為，當下人們對教育的焦慮，很大程度上是社會性問題折射到了家庭。

中國近幾十年迅速崛起，不少人通過自身奮斗迅速實現了階層的躍升，自然也希望下一代擁有比自己更高的未來，然而，當社會發展進入平穩期，家長應該也隨之調整心態，這也是一種境界和格局。

到底要不要補課？周飛先給出一劑“鎮定劑”——“我干了30年，最信奉教育規律，應時而教，這很重要”。

教育是有節奏的。按英國教育家、哲學家懷特海的觀點，人的心智發展可分為以下三個階段：

兒童—小學—浪漫期—自由

青年—中學—精密期—紀律

成年—大學—綜合期—自由

懷特海曾說，兒童一開始接受教育就應該體驗發現的樂趣，從小被強行灌輸知識，結果會使頭腦僵化、思想呆滯。0到12歲，需著重培養孩子的好奇心、想象力，反對大量訓練，強調自由。

而12歲到18歲是一個人邏輯思維形成、奠定知識體系的重要時期，需用大量的訓練將規則、定理融進孩子的血液，所以強調紀律。因此，在中學階段，學生應該伏案學習，適當訓練，勤奮苦讀是應該的。

再經過一段時間，身體發育逐漸成熟，理想逐步明確，到了大學，人應該“站起來，四面瞭望”。自此進入第二個自由期，為自己的人生和事業奮斗。

那理解了心智發展規律后，家長們具體可以做些什么來幫助孩子呢？

來看上海市教科院普教所學生發展研究中心主任王楓的總結：

學前階段—安全穩定的情緒、建立基本安全感

家長關鍵詞：養育與陪伴

小學階段—學習興趣的激發、學習習慣的養成

家長關鍵詞：榜樣與示范

初中—自我認同與悅納、情緒管理與調控

家長關鍵詞：尊重與溝通

高中階段—健全人格的養成、樹立理想和志向

家長關鍵詞：支持與引導

學前階段家長最要緊的是注意孩子的安全感，所以，周飛并不建議孩子高中之前就選擇寄宿生活。

而他認為，小學階段尤其重要，家長要花很大的力氣培養孩子良好的習慣，這是直接關系到后續是否需要陪讀的關鍵。“浪費這個階段，后面就苦不堪言，不可收拾。所以讓孩子愛上學習，培養良好的作業習慣、聽課習慣、生活習慣特別重要。”

初中階段的特點是，孩子生理發育迅速而心理發育遲緩，兩者落差使得孩子容易叛逆。但周飛提醒，逆反期其實是人格成長中的重要節點，家長要幫助孩子順利度過，孩子才能真正成長。

到了高中強調的理想和志向，也是周飛所看重的。他說，如果格局太小，只想做一個精致的利己主義者，孩子的前途有限，而擁有遠大抱負，才會走得很遠。

發現孩子的優勢智能

要不要補課？再換一個角度來看——補課是否有利于提高孩子將來在社會上的競爭力呢？

周飛說，衡量標準很簡單，要適應未來高科技及密集知識環境，需要兩個能力：快速學習（quick-learner）和終身學習（life-longlearner）。“毫無疑問，補課對這兩者都有傷害。”

林語堂說，度過閑暇的方式最能了解一個人。而空余時間如何安排，也決定了一個人的未來。在補課的長期操練過程中，孩子沒有空余時間自己安排，導致最大的問題是失去對學習的興趣。

“我們家長有個大問題——看不得孩子閑下來。”周飛以自身經驗祭出家庭教育的秘籍，“家長不能陪伴孩子一輩子，讓孩子學會時間管理能力（效率），培養學科學習興趣（方法），擁有終身學習品質（能力），那以后不管做什么都會很好。”

由此，他的觀點很明確：按兒童發展規律和教育節奏來說，幼兒園、小學并不需要學科的補課，到了初高中如果確實有需要，可針對實際需要決定。

另外，周飛提醒家長，有一件事比補課重要得多，那就是“發現天賦、點燃智慧”。

美國哈佛大學教授、發展心理學家和教育學家霍華德·加德納的多元智能理論在教育界頗受認可。

他提出，每個正常人至少擁有相對獨立存在的8種智能，分別是語言智能、音樂智能、邏輯-數理智能、空間智能、身體運動智能、自省認識智能、自然認知智能和人際智能。

沒有人是全才，每個人都擁有獨一無二的天賦，然而，大多數人一輩子都沒有發現。

英特爾傳奇CEO安迪·格魯夫寫過一本書，名為《只有偏執狂才能生存》。其中指出，所有成大事者幾乎都有一個共同的特征，那就是做自己有天賦、最擅長的事。

歌德說，誰如果能夠為自己與生俱來的才能而活，那他就由此找到了最美好的人生。而在未來，成為某一領域的專才也并不容易。那么找到天賦就更加重要。

這其中，周飛建議家長，首先要仔細觀察孩子，也要了解孩子真正的內心熱愛，同時，參考基因優勢，因材施教，針對優勢來培養孩子。

“家長都希望自己的孩子擁有最美好的人生”，周飛說，“那就要承擔起發現孩子天賦的責任，這是比補課更重要的事情。”