新華社資料圖

3月5日，在兩會首場“部長通道”上，教育部部長懷進鵬表示，今年我國將推出“縣中振興行動計劃”，把縣中作為教育優質均衡發展的重點突破點。具體來看，要優化布局、師資配備，吸引和培養優秀教師到縣中，使縣中更好服務鄉村學生。

對于廣大縣中孩子和背后的家庭而言，這一表態令人振奮，讓人期待。

“縣”是我國行政區劃的基本單元。縣中數量占了全國普通高中的一半以上，有近60%的普通高中學生在縣中就讀，其中不少是農村孩子。讓這一群體從“有學上”到“上好學”，關系到千千萬萬孩子的前程，關系到教育強國和教育公平，更關系到國家鄉村振興和人才發展戰略。

教育是全民關心的大事，也是每年全國兩會上的高頻詞、熱議詞。今年的政府工作報告提出，加快建設高質量教育體系，具體包括：加強義務教育學校標準化建設，推動義務教育優質均衡發展，擴大高中階段教育學位供給等。

振興縣中，應置于“加快建設高質量教育體系”中通盤考量。通過擴大高中學位供給，讓更多學生在完成義務教育階段的學習后，有機會走進高中繼續讀書；通過破解教育融通障礙，讓學生找到更適合自己的學習和升學之路，最終讓高中階段的積累，助力每個孩子成長、成才。

振興縣中，也應置于縣域經濟發展、新型城鎮化建設的大背景下考量。我國正在推動以縣城為重要載體的新型城鎮化建設，通過辦好縣中，擴大優質教育資源供給，讓縣域內的孩子在家門口就有好學上，對于縣城人口的積聚、縣域經濟的繁榮都有重要意義。

考慮到縣中的特殊性，政策制度的設計也應體現出差異性、針對性。眾所周知，過去制約縣中發展的，是優質生源和優秀教師的 “雙流失”現象，如何破局，需要有具體可行的解題思路。

今年全國兩會上，不少代表委員關注到縣中的發展。全國人大代表、四川雅安市教育考試院院長、雅安市雨城區第二中學校長庹慶明建議，擴大面向縣中的定向師范生培養規模。

以優化教師隊伍建設為杠桿，撬動縣中振興，早有成功實踐。2021年7月，我國啟動“優師計劃”，采取定向培養模式，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校輸送1萬名左右師范生。“優師計劃”把優秀教師送到基層一線，為更多縣域學生遇到好老師、通過讀書改變命運賦能，為消除教育城鄉、地區差異，推進優質教育資源均衡化作出了切實貢獻。

同年12月，《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》發布，除了繼續強調加強教師隊伍建設外，還提出深化招生管理改革、改善辦學薄弱環節、提高教育教學質量等“定制化”規定，堅決杜絕違規跨區域掐尖招生，嚴禁發達地區、城區學校到薄弱地區、縣中搶挖優秀校長和教師。

這些制度和規定落實得如何？我咨詢了兩位在老家縣城中學當老師的同學。她們總體評價“滿意”：從教十幾年來，兩人的薪資待遇、福利保障與職業獲得感明顯提高；在兩人任教的高中，每年都有優秀年輕教師加入，招聘新教師的“標配”已達到師范生碩士、985非師范生學士；學校升學率連年提升……

從加大辦學投入到增加學位供給，從改善硬件到配強師資，再到即將推出的“縣中振興行動計劃”，一切努力，都是為了讓縣中的孩子有一個燦爛前程。振興縣中，就是為之計深遠的“投資于人”。