推進高校綜合改革，充分發揮高等教育龍頭作用，更好支撐引領中國式現代化建設，是大學當前最緊要的任務。高校綜合改革改什么、怎么改？3月5日下午，全國人大代表，中國科學院院士、復旦大學校長、復旦發展研究院院長金力在參加上海代表團審議時，圍繞這個話題、結合復旦實踐，分享思考并提出建議。

高校改革要堅持自我革命

金力表示，高校改革是“奉命”而為，奉的是支撐國家戰略、服務現代化需要、滿足民生需求的強國使命。在跟跑階段，中國高校依靠時代和開放紅利，實現了快速發展。現在，面對并跑領跑的歷史任務，面對百年大變局的形勢背景，面對經濟增長進入平緩期的資源條件，高校必須發揮改革作為“關鍵一招”的關鍵作用，在深化改革中走出自己的服務中國式現代化、創建一流大學的道路。

“坦率說，如果大學把改革作為擴張學科領地、爭取資源的手段，那投入效率往往不高。所以，一定要避免‘膨脹式改革’，把改革重心放到結構性、內生性的‘存量改革’上來，實現提質增效的內涵發展，增強持續創新的動力能力，構建自主自強的辦學格局。”金力說。

近兩年來，復旦大學組織了三輪全校大討論，樹立“打頭陣、當尖兵”的攻堅信念，形成動存量、圖創新的改革共識，把教育科技人才一體改革推向縱深。如深度調整學科專業結構，按“文科做精、理科做尖、工科做強、醫科做新、交叉做活”的方針，實現本科招生人數文、理、醫、新工科、交叉學科各占20%。下一步，存量只減不增，本科招生增量全部投放交叉領域，牽引學科融合創新、深入推動“四個面向”。

金力說，在國家戰略和社會急需領域，則應不吝用兵。復旦大學整合全校力量，跳出學科框架，重組工科院系，聚焦先導和未來產業發展，圍繞集成電路、計算與智能、生物醫學工程、智能機器人與先進制造、化學材料與未來能源、空間互聯網等領域的攻關和人才急需，一次性建設6個創新學院。按照科教融匯、產教融合的新模式，構建“從0到10”系統創新能力，重塑復旦新工科門類。

又如，為了以有限資源實現師資水平“奮力一跳”，復旦大學深化準聘長聘制改革。借鑒國內外經驗教訓，重構教職體系、薪酬體系，協同推進人才引育特別是青年人才培育、教書育人責任落實、評價激勵改革和師資有序流動、基礎研究支持體系和有組織科研機制，著力解決存量“躺平”問題，為2035年躋身世界一流大學前列奠定人才根基。

高校綜合改革的核心是人

按照發展新質生產力要求，暢通教育科技人才的良性循環，關鍵之一是提高人才培養和人才隊伍的質量。金力指出，大學對強國建設的根本貢獻，是造就適配強國需要的人才。因此，復旦大學堅持把人的改革特別是教育教學改革，作為綜合改革的樞紐和基座。

如何培養創新之才、強國之才？金力結合復旦大學改革發展實踐，談了三點體會：

一是培養思考大問題的人。思考大問題，不是天才和權威的特權。年輕人從踏上學習和創新之路開始，就應樹立并葆有推動人類進步、開拓未知之境、打破既有范式、造福國家人民的雄心，打開成才的“天花板”。復旦高教所對全國高校的跟蹤調研顯示，一些優秀學生的創新志趣正在減弱。同學們經過長期應試規訓，精于計算投入產出、慣于務實求穩、怯于經受挫折，束縛了探究興趣、創造激情和創業精神。

面對創新大潮、世界之變，我們亟需培養大批喜歡從根子上思考解決問題、不墨守成規的年輕人才；并把許多喜歡原創的聰明“臭皮匠”聚合在一起，通過有組織創新發揮“諸葛亮”作用，最終造就更多真正的“諸葛亮”，把教育大國優勢迅速轉化為創新強國勢能。因此，復旦大學加快建設基礎研究和拔尖創新人才培養試驗區，全面實施培養模式改革，深化科研教學和學習評價改革，加大人才密度、提升創新能力訓練強度，鼓勵師生試錯容錯，構筑優良創新生態。

二是培養建構大視野的人。從認知結構看，知識為兵、學識為陣、見識為將，“臨兵斗者皆陣列前行”。智能時代，知識千軍易得，臨陣良將難求。復旦大學的目標，是培養高潛能、多潛質的“干細胞式”人才，不受學科、門戶之限，為迎接迅速變化的世界做最好的準備。我們的改革，要真正賦予學生自主構建知識結構、提升學識見識的權利和能力，以滿足國家對原始創新拔尖人才和高端應用型交叉融合創新人才的需求。

例如，復旦大學在上海支持下，一方面，推進“AI+”教育改革，建設通識基礎、專業核心、學科進階、垂域應用四序列AI-BEST課程體系，今年將向2025級開放46個“X+AI”類本科雙學位項目、在10個一級學科試點“學科博士+AI碩士”雙學位項目，實現AI課程覆蓋全體本研學生、AI+教育覆蓋全部一級學科、AI素養能力要求覆蓋全部學位項目。另一方面，系統布局科學智能（AI for Science，簡稱AI4S），形成多點開花勢頭，已取得一批原創性強、應用前景廣闊的國際領先成果。成果“井噴”背后，出現不少“年輕人挑大梁”“學生帶著老師跑”的情況，青年師生成為新范式的動力活力源泉。但是，要全面推進AI4S范式變革，必須堅持深耕垂域，系統整合算法、算力、語料，真正做一盤“番茄炒蛋”，而不是拼湊一鍋“番茄+白煮蛋”。

從前期探索看，過度依賴AI也可能阻礙創造力的培養，直面學術誠信和科技倫理挑戰。面對復雜世界，邏輯推理不能替代觀察與實踐，價值對齊不能替代價值判斷。所以，復旦大學啟動AI for Education（簡稱AI4E）改革2.0版，核心是教與學的融通，營造師生共研共創的智能教學環境，讓學生不僅學會使用工具，更學會掌控和改造工具。

三是培養砥礪大情懷的人。00后、90后有平視世界的自信，但缺少“事非經過不知難”的洗禮。在學思踐悟中堅定理想信念、做到真懂真信真用，最好的辦法就是讓他們在強國大潮中學會游泳。所以，復旦大學每年投入力量開設“強國之路”思政大課，引導學生在火熱實踐中感悟思想偉力，實現從認知到認同的躍升；并將實踐育人融入各類課程和各培養環節，強化問題式、服務式、對抗性、實戰性學習，把價值塑造與知識學用、能力訓練融為一體，讓“強國一代”不斷增強“遠上寒山石徑斜”的堅韌勇毅、“不畏浮云遮望眼”的清醒定力和“守得云開見月明”的必勝信念。

來源｜人民日報

圖片｜郭建忠老師