2024年，教育部發(fā)布4項行動助推人工智能賦能教育。2025年，中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中，明確提出要“實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”“促進人工智能助力教育變革”。

“AI for Education”已漸成趨勢。過去一年，復旦大學推出“AI大課”，計劃2024-2025學年推出至少100門AI領域課程，加快科學智能創(chuàng)新生態(tài)構(gòu)建，打開AI+融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)新局面。

全國政協(xié)委員、復旦大學數(shù)學科學學院教授郭坤宇將目光投向了AI如何影響高等教育與科研，教育領域怎樣運用AI做好服務。

3月4日，郭坤宇接受澎湃新聞記者采訪時表示：“人工智能是學習、工作和生活的得力助手。在高校，應把人工智能納入通識課程建設。把人工智能技術(shù)的應用作為大學生個人發(fā)展的一項基本技能進行培訓。同時也要大力提升教師應用人工智能進行教學科研的能力，延伸和拓展人類大腦思維的邊界。”

在他看來，為了最大程度地發(fā)揮人工智能在教育領域的作用, 應著眼于教師教學和學生學習等方面，開發(fā)出一批生成內(nèi)容安全可靠、實際使用效果優(yōu)良的人工智能產(chǎn)品。在師資短缺和教育欠發(fā)達地區(qū)，可定點建設“人工智能賦能教育”示范校，探索出可操作可復制的經(jīng)驗并進行推廣。

不僅高等教育中的人工智能運用需要關注，郭坤宇也將目光投向更為廣泛的AI教育場景，并提出基礎教育階段的人工智能運用應該保持限度。

“社會的發(fā)展和思維的進化相互依存相互促進。人工智能技術(shù)，顧名思義，是指模擬人類思維和行為的技術(shù)。智能技術(shù)可以‘抓獲’人類幾乎所有知識，并通過‘邏輯迭代’ 生成答案。比如，數(shù)學中的公式定理成千上萬，人類最聰明的大腦也記不全，然而，像DeepSeek等智能產(chǎn)品，如今不但能表達出公式定理成立的條件，還能描述出它們的應用場景。因此在教師備課，學生學習遇到困難時，求助像DeepSeek這樣的智能產(chǎn)品是很有幫助的，顯示了人工智能的威力。”但與此同時，他格外強調(diào)，應該意識到基礎教育階段是孩子認知能力發(fā)展和世界觀形成的重要時期，因此思維的訓練、心智的開發(fā)和知識的獲取過程尤為重要。孩子需要養(yǎng)成更好的自我學習、獨立思考的習慣。因此在基礎教育階段，怎樣應用人工智能技術(shù)幫助孩子健康成長，應該是教育工作者需要格外深入思考的問題。