高校要不要全面開設(shè)《大學(xué)語文》課程？日前，教育部答復(fù)全國人大代表、廣東海洋大學(xué)副校長寧凌提交的建議，稱將指導(dǎo)相關(guān)專家組織開展調(diào)研，深入了解高校大學(xué)語文教學(xué)情況，推動(dòng)高校深化大學(xué)語文教學(xué)改革。

去年全國兩會(huì)上，寧凌建議高校全面開設(shè)《大學(xué)語文》課程，并提高該課程地位。他通過對(duì)全國93所高校558個(gè)專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半專業(yè)沒有開設(shè)《大學(xué)語文》，而且理工科專業(yè)開設(shè)的比例更低。雖然大多高校將大學(xué)語文作為公共必修課，但相對(duì)于同類的大學(xué)外語、體育等，學(xué)分和課時(shí)都偏少。

實(shí)際上，大學(xué)語文邊緣化的話題，近年來不時(shí)在高等教育界引發(fā)熱議。2013年，中國人民大學(xué)將《大學(xué)漢語》課改為選修課，一度引起廣泛關(guān)注。在當(dāng)時(shí)一項(xiàng)全國91所高校參與的調(diào)查中，將大學(xué)語文列為必修課的僅有34.8%，課程的邊緣化趨勢明顯。

那么，《大學(xué)漢語》課為何越來越少？是否真的沒必要上了？其實(shí)許多學(xué)者對(duì)此都有反思。

例如，吉林大學(xué)教授、全國大學(xué)語文研究會(huì)副會(huì)長張福貴在一篇論文中提到，“大學(xué)語文學(xué)科定位先天不足，而教育實(shí)踐又后天失調(diào)，因而一直處于一種比較尷尬的境地”；他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前教育體系急需人文教育的補(bǔ)充，而大學(xué)語文是最具傳統(tǒng)性功能和普遍性價(jià)值的途徑。

回到語文教育本身，它絕不僅僅是讀書識(shí)字，還牽涉知識(shí)、思維、審美、文化立場等。準(zhǔn)確、優(yōu)雅地使用本國語言文字，對(duì)于任何一個(gè)國家任何一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都很重要。因此，大學(xué)語文要更重視對(duì)文學(xué)感受能力的培養(yǎng)，對(duì)語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，乃至對(duì)中國傳統(tǒng)文化的體悟。

我們每個(gè)人每天都在使用漢語，但是真正能用好漢語、懂得漢語之美的人卻并不多。近年來，隨著AI的興起，大學(xué)生作業(yè)“AI味兒”漸濃成為熱議話題。大學(xué)生依賴AI寫論文，一方面是在學(xué)術(shù)研究上的懶惰，另一方面也折射出無法熟練運(yùn)用漢語寫作的能力短板。

此外，在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，不少年輕人開口就是“網(wǎng)絡(luò)梗”，出手就是表情包，但真要表達(dá)時(shí)，卻往往詞不達(dá)意。中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心的調(diào)查顯示，超過半數(shù)的受訪青年覺得自己的語言文字表達(dá)能力下降了，47.1％的受訪青年感覺自己詞匯量匱乏、表達(dá)單一。

開設(shè)《大學(xué)語文》課很重要，但與此同時(shí)，想清楚“怎么開”也同樣重要。

在不少高校，《大學(xué)語文》被戲稱為“高四語文”，仍然延續(xù)了中學(xué)語文課的教法，著重字詞句、段落大意、中心思想的分析。而這一課程往往是公修課，許多學(xué)生在一個(gè)大教室里聽教師單向輸出，缺乏互動(dòng)，單調(diào)乏味，這就難怪學(xué)生們不感興趣了。

上好《大學(xué)語文》不是一件簡單的事。增設(shè)一門課程，不是簡單地按下一個(gè)開關(guān)就行，而要在師資配備、教材編寫等方面充分調(diào)研，做好準(zhǔn)備。我們不妨把“要不要全面開設(shè)大學(xué)語文課”這個(gè)問題，轉(zhuǎn)換為“如何上好大學(xué)語文課”。

語言是文化的載體。培養(yǎng)對(duì)本民族語言的熱愛，就是培養(yǎng)對(duì)本民族文化的熱愛。希望大學(xué)語文課不僅能多起來，也能體現(xiàn)出中國語言之深美，以活潑多樣的形式贏得越來越多大學(xué)生的喜愛。