“有個(gè)人工智能伴讀，家長能解放了嗎？”

“一直看電子屏，孩子的眼睛怎么辦？”

“再加一門AI，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)不會(huì)越來越多?”

2024年11月28日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，要求“2030年前在中小學(xué)基本普及AI教育”。隨著政策公布，“AI進(jìn)入中小學(xué)”的話題在社交媒體上引發(fā)了激烈討論。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，人們關(guān)注最多的是“AI能否代替學(xué)校教育”，并延伸出對(duì)教師失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)生自學(xué)能力、教育公平和普及程度等問題的擔(dān)憂。

我們爬取了184所基地學(xué)校有關(guān)AI教育的公開報(bào)道和兩千余條社交媒體評(píng)論，并采訪了部分上海市的初中生，希望能夠回應(yīng)對(duì)這些問題的關(guān)切。

推進(jìn)AI教育，中國正在布局

人工智能被稱為“新一輪科技革命”和“產(chǎn)業(yè)變革一大動(dòng)能”，其重要性不言而喻。隨著ChatGPT等大語言模型的發(fā)布，人工智能與教育融合速度加快。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《中小學(xué)人工智能課程藍(lán)圖：亟需政府支持》報(bào)告，全球僅有11個(gè)會(huì)員國開發(fā)并實(shí)施了政府認(rèn)可的人工智能課程。大多數(shù)國家并未將人工智能納入中小學(xué)課程體系，即使有相關(guān)課程，也面臨體系建設(shè)不完整的問題。

我國是全球少數(shù)開設(shè)政府認(rèn)可的覆蓋小學(xué)到高中階段人工智能課程的國家和地區(qū)之一。

早在2017年7月，國務(wù)院就發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。以此為起點(diǎn)，7年來中國的AI教育大致沿著“提出概念——納入評(píng)價(jià)——具體部署——建立基地——設(shè)定目標(biāo)”的脈絡(luò)推進(jìn)。

AI教育落地，現(xiàn)在到哪一步了？

2024年2月19日，教育部根據(jù)課程教學(xué)、師資配備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)等維度，公布了184個(gè)中小學(xué)人工智能教育基地。

在對(duì)這184所基地學(xué)校AI教育方面的報(bào)道編碼后，我們總結(jié)出了AI在校園里的高頻應(yīng)用場景：主要包括專門的AI課程、學(xué)科競賽、社團(tuán)、AI+傳統(tǒng)課程和講座等形式。

AI課程等于創(chuàng)客教育嗎？

報(bào)道中占比最大的是“專門AI課程”，提及學(xué)校有101所，占比54.89%。目前尚無統(tǒng)一、完善的人工智能課程標(biāo)準(zhǔn)，“專門AI課程”的定義也十分模糊。

公開報(bào)道中的人工智能課程內(nèi)容五花八門，除去基礎(chǔ)編程、機(jī)器人等主題，有的學(xué)校還把3D打印、微電影制作、無人機(jī)飛行也算進(jìn)了專門AI課程的范疇。據(jù)河南日報(bào)報(bào)道，“目前，我省人工智能教育大多是以中小學(xué)原有創(chuàng)客教育為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下人工智能技術(shù)發(fā)展進(jìn)行完善和提升?！?/p>

AI成果等于競賽獲獎(jiǎng)嗎？

除去課程內(nèi)容，不少報(bào)道將人工智能的教育成果等同于科創(chuàng)競賽獲獎(jiǎng)，提及科創(chuàng)競賽的學(xué)校占比達(dá)到39.13%。如果將學(xué)校的范圍限定在高中，這一占比還會(huì)大大增加。

“依托完善的人工智能教育，各項(xiàng)比賽傳來捷報(bào)。南昌市第二十八中學(xué)‘未來者’科創(chuàng)社團(tuán)成員和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加各級(jí)科創(chuàng)信息素養(yǎng)比賽，取得了可喜成績。據(jù)介紹，近3年，師生取得國家級(jí)獎(jiǎng)29個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)56個(gè)，市級(jí)獎(jiǎng)31個(gè)?！薄ā度斯ぶ悄芙逃M(jìn)入中小學(xué) 江西6所學(xué)校試點(diǎn)》）

“在近三年的全國性競賽中，高安中學(xué)的學(xué)生們頻頻獲獎(jiǎng)，充分展現(xiàn)了學(xué)校在人工智能教育方面的成果。無論是全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國青少年科技創(chuàng)新大賽，還是全國中小學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們都取得了優(yōu)異的成績。”——（《高安中學(xué)入選教育部中小學(xué)人工智能教育基地》）

AI+傳統(tǒng)課程：實(shí)現(xiàn)深度融合

相比之下，AI與傳統(tǒng)課程的融合已經(jīng)取得了一定成果。AI作為輔助學(xué)習(xí)的工具被部分運(yùn)用到英語、美術(shù)、體育等學(xué)科當(dāng)中。

據(jù)南方+報(bào)道，除了普及課程外，教師們開發(fā)了《初識(shí)人工智能——從AI對(duì)對(duì)聯(lián)談起》《AI繪畫——探秘詩人的視角》《基于K210的校服檢測系統(tǒng)》和《基于AIot的電動(dòng)車頭盔監(jiān)測系統(tǒng)》等一系列跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課例，將AI與藝術(shù)、思政、語文等學(xué)科深度融合。而湖南湘江新區(qū)雷鋒新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)則引入AI作文批閱、AI閱讀、AI英語、AI體育等，讓AI能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)課程增添新活力。

AI進(jìn)入中小學(xué)，困境重重

2024年11月發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》提出，要在六年內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)階段人工智能教育的基本普及。但要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們還需要解決諸多困難和痛點(diǎn)。

AI教育普及，難在設(shè)備覆蓋不足。據(jù)新華社報(bào)道，自2018年以來，國家累計(jì)建設(shè)升級(jí)了4.3w間智能教室，但全國有近20萬所中小學(xué)，平均下來每所學(xué)校僅配備0.22個(gè)人工智能實(shí)驗(yàn)室。

AI教育普及，難在地區(qū)發(fā)展不均。相比落后地區(qū)，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校擁有更多的資金和技術(shù)支持，可以為學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。

AI教育普及，難在師資力量匱乏。教師要想勝任教學(xué)，必須深入理解人工智能的核心特性，熟練掌握其多樣化的應(yīng)用場景。據(jù)界面新聞報(bào)道，全國平均每所學(xué)校僅有三名科創(chuàng)老師，且“科創(chuàng)老師”屬廣義概念，科學(xué)、信息科技、勞動(dòng)與技術(shù)老師均被納入其中。

根據(jù)2020年人社部發(fā)布的《新職業(yè)——人工智能工程技術(shù)人員就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報(bào)告》，我國人工智能人才目前缺口超過500萬，國內(nèi)供需比例1:10嚴(yán)重失衡。教育行業(yè)的AI人才更是少之又少，中小學(xué)校很難招到AI+教育的跨學(xué)科人才。

AI進(jìn)入中小學(xué)，Ta們怎么看？

通過收集抖音上表達(dá)情感的300余條評(píng)論并按照擔(dān)憂、拒絕、驚喜、期待、疑惑五種態(tài)度進(jìn)行分類，我們發(fā)現(xiàn)許多網(wǎng)民對(duì)于AI進(jìn)入中小學(xué)持擔(dān)憂情緒。

“這個(gè)怎么杜絕ai惡意，比如有意無意的壞機(jī)器人教壞我孩子，變成能力高但是身心健康不良的人？”

“這樣的話，近視率會(huì)越來越高。差生越來越多，越來越差。優(yōu)生可能會(huì)抓住機(jī)會(huì)越來越好。中等生就難說了哦?！?/p>

“人工智能機(jī)器人太高級(jí)，有一批老師不會(huì)用，更多家長不會(huì)用。會(huì)用這樣機(jī)器的人太少太少。能正常操作這機(jī)器的人大大的不夠用?！?/p>

也有一部分網(wǎng)民對(duì)AI教育充滿了期待，甚至已經(jīng)“嘗過鮮”：“我們已經(jīng)用豆包作為孩子的輔導(dǎo)老師，任何不會(huì)的直接給出解釋！”

不過，在社交平臺(tái)發(fā)聲的網(wǎng)民大多為家長和老師。為了解中小學(xué)生的態(tài)度，我們采訪了部分上海初中生。盡管他們并不太了解“AI教育”，也幾乎沒有上過特定的AI課程，但仍對(duì)AI有一定想法。

作為一個(gè)全新的、跨學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，AI教育產(chǎn)品和內(nèi)容服務(wù)上存在著一些空白，具體的課程實(shí)施也有待完善。老師、家長和學(xué)生們對(duì)AI教育的憂慮，也很大程度上源于對(duì)AI技術(shù)本身不確定性的憂慮。

過去7年，中小學(xué)人工智能教育已取得一定成效，然而要實(shí)現(xiàn)從區(qū)域試點(diǎn)到基本普及，我們?nèi)孕杼剿骺尚兄贰?/p>

作者 | 朱海嘉 郭一禾 秦雯軒 張童言 何金檐

指導(dǎo)老師 | 崔迪 周葆華 藍(lán)星宇

編輯 | 張鈴媛