“有個人工智能伴讀，家長能解放了嗎？”

“一直看電子屏，孩子的眼睛怎么辦？”

“再加一門AI，學習的內容會不會越來越多?”

2024年11月28日，教育部發布《關于加強中小學人工智能教育的通知》，要求“2030年前在中小學基本普及AI教育”。隨著政策公布，“AI進入中小學”的話題在社交媒體上引發了激烈討論。

統計發現，人們關注最多的是“AI能否代替學校教育”，并延伸出對教師失業風險、學生自學能力、教育公平和普及程度等問題的擔憂。

我們爬取了184所基地學校有關AI教育的公開報道和兩千余條社交媒體評論，并采訪了部分上海市的初中生，希望能夠回應對這些問題的關切。

推進AI教育，中國正在布局

人工智能被稱為“新一輪科技革命”和“產業變革一大動能”，其重要性不言而喻。隨著ChatGPT等大語言模型的發布，人工智能與教育融合速度加快。

根據聯合國教科文組織發布的《中小學人工智能課程藍圖：亟需政府支持》報告，全球僅有11個會員國開發并實施了政府認可的人工智能課程。大多數國家并未將人工智能納入中小學課程體系，即使有相關課程，也面臨體系建設不完整的問題。

我國是全球少數開設政府認可的覆蓋小學到高中階段人工智能課程的國家和地區之一。

早在2017年7月，國務院就發布《新一代人工智能發展規劃》，明確提出要在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。以此為起點，7年來中國的AI教育大致沿著“提出概念——納入評價——具體部署——建立基地——設定目標”的脈絡推進。

AI教育落地，現在到哪一步了？

2024年2月19日，教育部根據課程教學、師資配備、實驗環境建設等維度，公布了184個中小學人工智能教育基地。

在對這184所基地學校AI教育方面的報道編碼后，我們總結出了AI在校園里的高頻應用場景：主要包括專門的AI課程、學科競賽、社團、AI+傳統課程和講座等形式。

AI課程等于創客教育嗎？

報道中占比最大的是“專門AI課程”，提及學校有101所，占比54.89%。目前尚無統一、完善的人工智能課程標準，“專門AI課程”的定義也十分模糊。

公開報道中的人工智能課程內容五花八門，除去基礎編程、機器人等主題，有的學校還把3D打印、微電影制作、無人機飛行也算進了專門AI課程的范疇。據河南日報報道，“目前，我省人工智能教育大多是以中小學原有創客教育為基礎，結合當下人工智能技術發展進行完善和提升。”

AI成果等于競賽獲獎嗎？

除去課程內容，不少報道將人工智能的教育成果等同于科創競賽獲獎，提及科創競賽的學校占比達到39.13%。如果將學校的范圍限定在高中，這一占比還會大大增加。

“依托完善的人工智能教育，各項比賽傳來捷報。南昌市第二十八中學‘未來者’科創社團成員和實驗班學生積極參加各級科創信息素養比賽，取得了可喜成績。據介紹，近3年，師生取得國家級獎29個，省級獎56個，市級獎31個。”——（《人工智能教育進入中小學 江西6所學校試點》）

“在近三年的全國性競賽中，高安中學的學生們頻頻獲獎，充分展現了學校在人工智能教育方面的成果。無論是全國青少年信息學奧林匹克聯賽、全國青少年科技創新大賽，還是全國中小學生信息素養提升實踐活動，學生們都取得了優異的成績。”——（《高安中學入選教育部中小學人工智能教育基地》）

AI+傳統課程：實現深度融合

相比之下，AI與傳統課程的融合已經取得了一定成果。AI作為輔助學習的工具被部分運用到英語、美術、體育等學科當中。

據南方+報道，除了普及課程外，教師們開發了《初識人工智能——從AI對對聯談起》《AI繪畫——探秘詩人的視角》《基于K210的校服檢測系統》和《基于AIot的電動車頭盔監測系統》等一系列跨學科項目化學習課例，將AI與藝術、思政、語文等學科深度融合。而湖南湘江新區雷鋒新城實驗小學則引入AI作文批閱、AI閱讀、AI英語、AI體育等，讓AI能夠為傳統課程增添新活力。

AI進入中小學，困境重重

2024年11月發布的《關于加強中小學人工智能教育的通知》提出，要在六年內實現中小學階段人工智能教育的基本普及。但要想實現這一目標，我們還需要解決諸多困難和痛點。

AI教育普及，難在設備覆蓋不足。據新華社報道，自2018年以來，國家累計建設升級了4.3w間智能教室，但全國有近20萬所中小學，平均下來每所學校僅配備0.22個人工智能實驗室。

AI教育普及，難在地區發展不均。相比落后地區，部分發達地區的學校擁有更多的資金和技術支持，可以為學生帶來更好的教育體驗。

AI教育普及，難在師資力量匱乏。教師要想勝任教學，必須深入理解人工智能的核心特性，熟練掌握其多樣化的應用場景。據界面新聞報道，全國平均每所學校僅有三名科創老師，且“科創老師”屬廣義概念，科學、信息科技、勞動與技術老師均被納入其中。

根據2020年人社部發布的《新職業——人工智能工程技術人員就業景氣現狀分析報告》，我國人工智能人才目前缺口超過500萬，國內供需比例1:10嚴重失衡。教育行業的AI人才更是少之又少，中小學校很難招到AI+教育的跨學科人才。

AI進入中小學，Ta們怎么看？

通過收集抖音上表達情感的300余條評論并按照擔憂、拒絕、驚喜、期待、疑惑五種態度進行分類，我們發現許多網民對于AI進入中小學持擔憂情緒。

“這個怎么杜絕ai惡意，比如有意無意的壞機器人教壞我孩子，變成能力高但是身心健康不良的人？”

“這樣的話，近視率會越來越高。差生越來越多，越來越差。優生可能會抓住機會越來越好。中等生就難說了哦。”

“人工智能機器人太高級，有一批老師不會用，更多家長不會用。會用這樣機器的人太少太少。能正常操作這機器的人大大的不夠用。”

也有一部分網民對AI教育充滿了期待，甚至已經“嘗過鮮”：“我們已經用豆包作為孩子的輔導老師，任何不會的直接給出解釋！”

不過，在社交平臺發聲的網民大多為家長和老師。為了解中小學生的態度，我們采訪了部分上海初中生。盡管他們并不太了解“AI教育”，也幾乎沒有上過特定的AI課程，但仍對AI有一定想法。

作為一個全新的、跨學科的教學領域，AI教育產品和內容服務上存在著一些空白，具體的課程實施也有待完善。老師、家長和學生們對AI教育的憂慮，也很大程度上源于對AI技術本身不確定性的憂慮。

過去7年，中小學人工智能教育已取得一定成效，然而要實現從區域試點到基本普及，我們仍需探索可行之路。

作者 | 朱海嘉 郭一禾 秦雯軒 張童言 何金檐

指導老師 | 崔迪 周葆華 藍星宇

編輯 | 張鈴媛