近日，一款“寫字機器人”引發熱議。它可以模仿孩子筆跡抄課文、抄生字，“高效優質”地完成學校布置的作業。出人意料的是，家長們對此非但不反感，反而對“哪里才能買得到”產生了更大的興趣。

“‘寫字機器人’的大熱，折射出的是當前教育領域教師與家長角色錯位的問題。有些教師把家長當成了家庭教師，采用機械化抄寫的手段，將本應由自己完成的教育活動轉嫁給家長。”

從人們消費“寫字機器人”的熱情來看，抄寫作業早已是學生和家長都頭疼的事情。盡管近年來中小學減負工作卓有成效，但很多學生依舊被淹沒在題山卷海中。如果孩子只是單純地忙于解題、學習知識，相信家長們并不會有太多意見。但現實問題是，許多孩子寶貴的時間被浪費在重復、機械式的抄寫之中，自然會讓家長們心疼，從而尋求其他解決方案。

不過，把“寫字機器人”當做解決方案，教師、家長甚至學生應該都覺得有些擰巴。教師布置抄寫作業，本意是鞏固知識點；家長則容易抱怨自己白花了一筆錢——教師為什么一定要留抄寫若干遍的作業呢？

抄寫本身是一種非常正常的教學手段。俗話說：好記性不如爛筆頭，抄寫對于強化記憶、提升學習能力有著不可小覷的作用，在新課標中，許多科目都將抄寫列為練習題目。但前提是，抄寫需適度、適量。在教育實踐中，罰抄十遍、百遍式的課后作業屢屢見諸報端，自然會引起家長們的吐槽。

其實，教育學界的多名學者撰寫過論文，證明抄寫應在2—3遍為宜。在合理的范疇之內，抄寫有利于提升學生的學習水平。但何以抄寫十遍、百遍的家庭作業依然在中小學生中屢見不鮮呢？主要原因還是在于對分數的追求。學生考試成績的提升，受課堂效率、課后學習時間、家庭教育及學習習慣等因素影響，利用作業延長課后學習該科目的時間，執行起來最容易、可控，可以在短期內快速提升學生該科目成績。

“寫字機器人”的大熱，折射出的是當前教育領域教師與家長角色錯位的問題。有些教師把家長當成了家庭教師，通過家長“保姆式”陪同，采用機械化抄寫的手段，將本應由自己完成的教育活動轉嫁給家長。這樣雖然減輕了教師的負擔，延長了學習時間，但本質上弊大于利。

其實，《義務教育語文課程標準》已經給抄寫作業指明了正確的方向，即提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式……抄寫要基于學生的理解，基于學生的學習需求。這就要求教師們進一步苦練內功，提升課堂效率及教育教學活動水平。教師當好教育者，家長回歸監督者，才能共同完成對學生的教育工作。

（原題為：《“寫字機器人”大熱折射教育角色錯位》）