劉勇 正高級(jí)教師，全國(guó)模范教師，成都棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中副校長(zhǎng)

我的孩子大學(xué)畢業(yè)參加工作了，前一段時(shí)間和我聊起以前的過(guò)往，讓我對(duì)家庭教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)：好的家庭教育，就是好的親子關(guān)系。在家庭教育中，關(guān)系融洽則健康成長(zhǎng)，關(guān)系交惡則成長(zhǎng)堪憂。由此可見(jiàn)，家庭教育的重心就是構(gòu)建良好的親子關(guān)系。

“好的關(guān)系來(lái)自好的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)源于對(duì)生命本來(lái)的解讀?！边@是詹大年校長(zhǎng)在其著作《好的關(guān)系 好的教育》（山西教育出版社）一書(shū)封面上的文字。要讓孩子適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，就要建立孩子與這個(gè)世界的正確關(guān)系：與父母、與他人、與自然、與社會(huì)，其中，親子關(guān)系是前提也是關(guān)鍵。當(dāng)一個(gè)人的生命需求被覺(jué)察、被關(guān)注、被理解、被滿足的時(shí)候，他跟你的關(guān)系一定非常好。所謂的“問(wèn)題孩子”，往往不是孩子本身有問(wèn)題，而是孩子遇到有問(wèn)題的父母。

書(shū)的內(nèi)容，很多是他的演講和隨筆、見(jiàn)聞，也是他實(shí)踐教育的真實(shí)寫(xiě)照。詹大年所辦的昆明丑小鴨學(xué)校，專(zhuān)門(mén)關(guān)注那些在教育成長(zhǎng)中遇到困境、家庭關(guān)系緊張、無(wú)法正常到一般學(xué)校上學(xué)的所謂“問(wèn)題孩子”（用他的話來(lái)說(shuō)，只招收那些被“踢來(lái)踢去”的孩子），他自封為“問(wèn)題孩子他爹”。十余年來(lái)，讓二千多個(gè)“問(wèn)題孩子”回歸生活和學(xué)習(xí)的常態(tài)，這一份情懷與境界，足以讓無(wú)數(shù)人汗顏。他書(shū)中告誡如何做父母，“父母的收入和學(xué)歷水平并不能決定家庭教育的質(zhì)量”“家是不講理的地方”“這個(gè)人有企業(yè)家的氣質(zhì)，有董事長(zhǎng)的地位，卻沒(méi)有父母的品質(zhì)”。

文中的很多觀點(diǎn)給人以啟發(fā)，予人以思考。作者認(rèn)為，我們要追求“好”的關(guān)系而不是“對(duì)”的關(guān)系，“好”的關(guān)系意味著一段和諧、信任的關(guān)系，而“對(duì)”的關(guān)系只是符合某些特定標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，有時(shí)候，我們?yōu)榱怂^的“對(duì)”放棄了真正的“好”。我們還應(yīng)當(dāng)展開(kāi)無(wú)限游戲而不是有限游戲，“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一場(chǎng)無(wú)限游戲，……過(guò)度追求分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)，使得許多孩子將中高考視為游戲的終點(diǎn)，在考試結(jié)束后出現(xiàn)抑郁、自傷甚至自殺問(wèn)題”。作者還說(shuō)，“我反對(duì)‘擇優(yōu)錄取’，質(zhì)疑‘高效課堂’，擔(dān)心‘深度學(xué)習(xí)’。”……概而言之，每一個(gè)孩子都想成為好孩子，他學(xué)習(xí)不好，往往是和家長(zhǎng)關(guān)系不好、和老師關(guān)系不好，或者和同學(xué)關(guān)系不好。

這是一本校長(zhǎng)寫(xiě)的書(shū)，但是不只是寫(xiě)給校長(zhǎng)的書(shū)，教師、家長(zhǎng)、教育工作者都可以讀一讀。“我是為孩子好，孩子為什么不聽(tīng)？”“為什么有的孩子愛(ài)玩手機(jī)？”“早戀，根本不算‘問(wèn)題’”“假期，讀一本叫‘孩子’的書(shū)”“‘學(xué)習(xí)目的明確’是一件很可怕的事情”……書(shū)中這些文章標(biāo)題，是不是已經(jīng)讓你很想一睹為快了！閱讀本書(shū)，一是看見(jiàn)問(wèn)題孩子的來(lái)源，杜絕重蹈覆轍；二是可以思考教育孩子的策略，可以對(duì)癥下藥；三是可以提高自己的教育意識(shí)，陪伴孩子成長(zhǎng)。文中指出，很多時(shí)候“我們需要解決問(wèn)題而不是‘消滅’問(wèn)題。孩子早戀，你極力阻攔；孩子成績(jī)不好，你想讓他突然好起來(lái)……這是‘消滅’問(wèn)題。我說(shuō)的解決問(wèn)題是指接納問(wèn)題、尊重問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、思考問(wèn)題……走在‘解決’的路上?！比绻舷搿跋麥纭眴?wèn)題，甚至?xí)跋麥纭焙⒆拥那楦小?/p>

當(dāng)下，學(xué)生心理健康教育亟待加強(qiáng)。2023年10月10日，在北京發(fā)布了《2023年度中國(guó)精神心理健康》藍(lán)皮書(shū)。報(bào)告顯示，高中生抑郁檢出率超40%，初中生抑郁檢出率超30%，而小學(xué)生的抑郁檢出率超10%。本書(shū)作者的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，家長(zhǎng)的學(xué)歷、收入、成就等都不能代表其對(duì)孩子的教育水平，有時(shí)恰恰相反，問(wèn)題孩子的家庭一般都存在著“三高”：家長(zhǎng)學(xué)歷高、家庭收入高、社會(huì)地位高。這也是在告誡我們所有家長(zhǎng)——一路修行做家長(zhǎng)，與孩子共同成長(zhǎng)。

父母的語(yǔ)言，是刺激孩子大腦發(fā)育的最好辦法；孩子的智力，跟父母親與孩子的交流方式有關(guān)。多年的家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)告訴我，愛(ài)、尊重、歡笑，應(yīng)當(dāng)成為家庭的三原色。家庭教育，更是生命的喚醒、尊重與鼓勵(lì)，我們可以嘗試每天三分鐘：傾聽(tīng)一分鐘，贊揚(yáng)一分鐘，游戲一分鐘。要展開(kāi)細(xì)節(jié)的溫暖，要相信堅(jiān)持的力量。

首先，要從迷蒙走向啟蒙。蒙卦指出：“匪我求童蒙，童蒙求我?！蔽覀儾荒軐⒆约旱闹饔^意識(shí)強(qiáng)加給孩子，要學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子提問(wèn)、思考和探索，并真正地與孩子建立聯(lián)系。撫育孩子的意義是什么？當(dāng)我們的孩子出生時(shí)，我們只期盼他健康；當(dāng)孩子成長(zhǎng)時(shí)，我們卻期盼他優(yōu)秀；當(dāng)孩子成年后，我們更期盼他成功?？梢哉f(shuō)，往往是父母背離了自己的初心。我給兒子說(shuō)“我是第一次當(dāng)父親，可能當(dāng)?shù)貌缓谩?，“希望我們多年父子成兄弟”。我給學(xué)生說(shuō)“多年師徒成兄弟”，珍惜緣分、處理關(guān)系、理解教育，這或許才是成長(zhǎng)的要義。

其次，要從說(shuō)話走進(jìn)對(duì)話。說(shuō)話，往往自說(shuō)自話，最終淪為一個(gè)人的演說(shuō)。什么是對(duì)話？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》意為“兩個(gè)或更多的人之間談話；兩方或幾方之間接觸、商量或談判?！边@里有三個(gè)動(dòng)詞，接觸、商量、談判，想一想，我們和孩子接觸了嗎？我們與孩子商量了嗎？孩子可與我們談判嗎？除此之外，我們更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子與天地對(duì)話、與書(shū)本對(duì)話和與自己對(duì)話，成為內(nèi)心豐盈的人。

最后，要從操心邁向走心。父母常常為孩子操碎了心，但往往事與愿違，我們常常關(guān)注的是孩子的物理空間和顯性表現(xiàn)，很少關(guān)注并理解孩子的情感空間、心理空間和社會(huì)空間，孩子長(zhǎng)大后，起決定作用的恰恰是后面三個(gè)元素。家長(zhǎng)可以在運(yùn)動(dòng)、讀書(shū)、興趣上走心，運(yùn)動(dòng)可改造大腦、讀書(shū)可改變命運(yùn)、興趣可改善人生。目標(biāo)是人生的方向，要展開(kāi)目標(biāo)激勵(lì)，僅有目標(biāo)、計(jì)劃、動(dòng)力的意識(shí)是是不夠的，我們要關(guān)注的是：目標(biāo)是不是自定？計(jì)劃可不可執(zhí)行？動(dòng)力能不能延續(xù)？有自己的目標(biāo)、清晰的計(jì)劃和持續(xù)的動(dòng)力，這才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。

什么是教育？“教育是不知深淺的探索，不怕?tīng)奚耐度?，不?jì)后果的信任，永不言棄的執(zhí)著?！碑?dāng)你想和孩子改善關(guān)系時(shí)，看一看這本書(shū)吧，它會(huì)幫助你找回良好關(guān)系。