“孩子寒假沉迷玩樂，家長(zhǎng)行動(dòng)刻不容緩。”在剛剛過去的寒假，學(xué)生玩游戲依然是令不少家長(zhǎng)頭疼的難題。盡管在寒假剛開始時(shí)，根據(jù)國(guó)家新聞出版署《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格管理 切實(shí)防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》制定的限玩日歷就已發(fā)布，但關(guān)于如何對(duì)待未成年人玩游戲依然困惑著家長(zhǎng)。

新學(xué)期開啟，中小學(xué)生陸續(xù)返校，有必要對(duì)如何看待“玩”，以及如何通過公共政策來讓學(xué)生好好玩、正當(dāng)?shù)赝孢M(jìn)行梳理，未成年人電子游戲消費(fèi)的認(rèn)知博弈才有其解。

2月12日，澎湃研究所研究員采訪了中國(guó)教育科學(xué)院研究員儲(chǔ)朝暉，一位身在上海的家長(zhǎng)，以及一位曾經(jīng)在英國(guó)讀書現(xiàn)今在英國(guó)從事學(xué)前教育的華人，對(duì)上述問題展開初步探討。

“玩”的核心是自主性

玩是人的天性和本能。“人類愉快地從事某一種活動(dòng)，這就叫玩。”儲(chǔ)朝暉表示。但在傳統(tǒng)觀念里，“玩是不務(wù)正業(yè)，是沒有目標(biāo)，沒有收益，是浪費(fèi)時(shí)間，是不聽話。”成語玩世不恭、玩物喪志、玩忽職守中的“玩”字都不是正面意義。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，“玩”在中國(guó)社會(huì)中的概念界定有失偏頗，與玩的實(shí)質(zhì)、價(jià)值和功能脫離較遠(yuǎn)，沒有得到積極正向的認(rèn)可。

事實(shí)上，“在人類進(jìn)化過程當(dāng)中，首先要學(xué)會(huì)的就是玩，通過玩來自娛，同時(shí)也獲得了自身智能的發(fā)展。”儲(chǔ)朝暉表示。在《孩子如何思考》一書中，作者加州大學(xué)心理學(xué)教授艾莉森·高普尼克指出，孩子自發(fā)玩耍的方式與科學(xué)家做研究的思維非常相似，經(jīng)歷觀察—假設(shè)—推理—實(shí)驗(yàn)—求證的過程，由此形成對(duì)于周遭世界的因果脈絡(luò)圖。

“從玩的時(shí)間、空間、內(nèi)容、深度來說，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家都更為重視，這也是他們?nèi)瞬艅?chuàng)造力更強(qiáng)的原因之一。”儲(chǔ)朝暉在丹麥進(jìn)行教育學(xué)考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)乩蠋熁静恢v課，都是讓學(xué)生自己去玩，老師根據(jù)學(xué)生的情況，給與相應(yīng)的指導(dǎo)。“老師的主要職責(zé)不是教學(xué)生知識(shí)，而是點(diǎn)燃學(xué)生。”所謂“點(diǎn)燃”，就是充分尊重并讓孩子發(fā)揮自主性。

在儲(chǔ)朝暉看來，一些未成年人沉迷電子游戲，原因之一便是缺乏自主性，“自主性高的孩子一般不會(huì)沉迷于電子游戲”。在很多電子游戲中，孩子不需要發(fā)揮自主性，這是需要警惕的。而在大多數(shù)的實(shí)體游戲中，孩子的自主性會(huì)得到發(fā)揮和鍛煉，當(dāng)缺乏實(shí)體游戲的選項(xiàng)，更易獲得的電子游戲（尤其是手游）便填補(bǔ)了孩子娛樂空白。“特別是農(nóng)村的孩子，他們的生活太單調(diào)，更容易沉迷于游戲。”

讓孩子轉(zhuǎn)向玩實(shí)體游戲，或者尋找替代性的娛樂活動(dòng)，被普遍認(rèn)為是防止未成年人電子游戲沉迷的方法。但是，家長(zhǎng)周燕玲卻發(fā)現(xiàn)即便是在上海，青少年的娛樂活動(dòng)也不夠豐富，“小時(shí)候還可以帶他去商場(chǎng)里面的兒童區(qū)活動(dòng)，但大概9歲以后，我就找不到讓孩子覺得有趣的實(shí)體游戲了。”

“卡牌爆火的背后反映的是現(xiàn)在學(xué)生的文娛活動(dòng)匱乏的現(xiàn)狀，需要我們站在孩子需求角度去理解和引導(dǎo)。”2024年10月舉辦的“青少年文化消費(fèi)與成長(zhǎng)”研討會(huì)上，儲(chǔ)朝暉表示。

教育管理和評(píng)價(jià)體系嚴(yán)格限制了“玩”的時(shí)間和空間

如果從思想觀念上來說，“玩”沒有得到正確的認(rèn)識(shí)，那么在國(guó)內(nèi)教育管理和評(píng)價(jià)體系里，“玩”更是沒有一席之地。從教育管理來看，首先是玩的時(shí)間被繁重的課業(yè)壓縮。減少學(xué)生在校時(shí)間一直是中國(guó)教育“減負(fù)”的關(guān)鍵措施之一，當(dāng)前，多地政策都有類似“小學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí)”的規(guī)定，但這并沒有減少學(xué)生總的學(xué)習(xí)時(shí)間。

“中國(guó)學(xué)生一個(gè)禮拜用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，幾乎全球最多。”北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)表示。2019年，劉堅(jiān)團(tuán)隊(duì)發(fā)布的《未來我國(guó)教育發(fā)展重大風(fēng)險(xiǎn)研究——謹(jǐn)防學(xué)業(yè)過剩》報(bào)告指出，如果把標(biāo)準(zhǔn)答案和高分作為主要甚至唯一的目標(biāo)，就可能構(gòu)成學(xué)業(yè)過剩，“這會(huì)導(dǎo)致新一代國(guó)民不能保證最基本的身體、心理健康，更談不上審辨思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”

然而，學(xué)業(yè)只是學(xué)習(xí)中的一部分，通過玩樂去親近自然、了解社會(huì)非常重要，但這樣的學(xué)習(xí)方式并沒有受到當(dāng)下教育體系的重視。“我們選定的教材，內(nèi)容是很狹隘的，學(xué)生要在一個(gè)極其有限的內(nèi)容范圍里考試，去比拼分?jǐn)?shù)高低，這樣一來，所有的孩子都陷進(jìn)去了。”

高中就讀于英國(guó) King's Ely寄宿學(xué)校的Emily回憶，“每個(gè)禮拜的周中都有一個(gè)晚上是被規(guī)劃來玩的，一般7點(diǎn)到8點(diǎn)是寫作業(yè)的時(shí)間，如果8點(diǎn)你的作業(yè)還沒寫完，老師就說不用接著做了，8點(diǎn)以后一定要開始玩。我們會(huì)看電影，或者做手工、做蛋糕。老師也一直強(qiáng)調(diào)，周末必須要有一天出去玩，可以去附近的城市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，但不能窩在宿舍。”

“出去”對(duì)于“玩”來說十分重要。儲(chǔ)朝暉表示，小學(xué)階段是兒童親近自然的關(guān)鍵期、敏感期、最佳期。這部分體驗(yàn)不足，導(dǎo)致兒童缺乏對(duì)自然規(guī)律探索的興趣。中學(xué)階段是未成年人親近社會(huì)的關(guān)鍵期、敏感期、最佳期。但更多的學(xué)生關(guān)門刷題，失去了與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)與條件。

學(xué)生需要走出門到戶外，但戶外活動(dòng)常因安全問題而受到嚴(yán)格限制。2023年曾備受關(guān)注的“消失的課間十分鐘”現(xiàn)象便是該問題的縮影。孩子被要求課間只能上廁所、接水，不能大聲說話、跑跑跳跳，只能在走廊里走動(dòng)，不能上下樓或去操場(chǎng)。背后的主要問題是學(xué)校在安全事故中承擔(dān)了“無限責(zé)任”。教育律師李文的團(tuán)隊(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2020到2021年度的427件中小學(xué)責(zé)任糾紛案件中，學(xué)校承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的比例達(dá)到89.23%。

如何“玩”起來？

首先，針對(duì)傳統(tǒng)文化中對(duì)“玩”的片面認(rèn)知，建議利用媒體宣傳科學(xué)的教育觀念，引導(dǎo)社會(huì)公眾正確認(rèn)識(shí)玩的價(jià)值。例如，在社交媒體上發(fā)起 “玩的能力是如何被弄丟的” 等話題討論，邀請(qǐng)教育專家、家長(zhǎng)和學(xué)生分享玩的經(jīng)驗(yàn)和故事。

其次，針對(duì)課業(yè)對(duì)孩子玩樂時(shí)間的擠壓，建議落實(shí)壓減統(tǒng)考次數(shù)的政策要求。2021年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》，針對(duì)考試次數(shù)偏多、難度較大，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、應(yīng)考?jí)毫^大，擠壓孩子自主玩樂和學(xué)習(xí)的時(shí)間的問題，對(duì)于義務(wù)教育階段的考試管理給予了明確的規(guī)定，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與問責(zé)的力度，保障政策落實(shí)。

最后，針對(duì)家長(zhǎng)提出的大童（7-12歲）和青少年缺乏有趣的實(shí)體游戲的問題，建議提供更多的公共資源支持和更加豐富的文化消費(fèi)品，在公園、公共圖書館、科技館、少年宮等場(chǎng)所增加游戲資源和玩樂設(shè)施的配置，如圖書可設(shè)立游戲文化專區(qū)，科技館設(shè)置互動(dòng)游戲體驗(yàn)區(qū)，使得更多想玩的孩子可以找到一起玩的地方和好玩的游戲。

（實(shí)習(xí)生胡郁蕓對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）

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