寒假接近尾聲，關于班主任家訪遭拒絕的話題引發熱議。

家訪形式如何創新？入戶家訪，讓部分家長感覺隱私被侵犯，也擔心家庭情況被老師打了“印象分”。如何把握好邊界感，“與時俱進”做好家校共育？近日，澎湃新聞記者與家長、校方以及專家聊了聊。

家訪形式多元，“入戶”并非必須

“班主任只在孩子剛升入小學一年級時的暑假到家里家訪過，當時全家都很緊張，把家里里里外外都打掃得干干凈凈，還擺好了水果，不過老師連水都沒喝一口，聊了一個多小時。”2月8日，家長林女士告訴澎湃新聞記者，此后教師家訪沒有再來家里，主要在學校附近的咖啡館聊聊。她的孩子現在就讀小學二年級。

澎湃新聞記者了解到，上海不少中小學曾經對班主任家訪提出了相關要求：新接的班級必須百分之百入戶家訪，每年的寒假和暑假必須對三分之一的學生家訪。“現在我們不提明確數量了，也不規定一定要入戶，家訪的地點可以是學生家庭，也可以是學?；蚱渌m宜的公共場所，比如咖啡館和茶室等。”上海一位小學校長說。

家長黃先生對入戶家訪持歡迎態度，他的孩子目前讀初中一年級。“青春期的孩子，有時跟大人對著干，我們家長怎么說都沒效果，估計只有老師來了家里才能讓他收斂?！秉S先生稱，孩子剛讀初中預備班時，老師在學校附近的茶室跟家長見了面，“我們也希望在家里跟老師面對面，多了解一些孩子的情況。”

澎湃新聞記者了解到，目前上海市市立幼兒園采取的措施是先由教師征求家長意見，家長愿意的就上門家訪，家長覺得不方便的就線上方式溝通。對于這樣的家訪方式，一名該幼兒園的家長感覺“挺好的，做到了家園之間充分溝通、充分理解”。

市立幼兒園園長賴麗芳告訴記者，家訪是學校家庭教育中傳統且有效的方法，也起到過非常好的家校共育作用。隨著時代發展，社會越來越多元化，在把握學校和家庭教育的意義和作用的同時，家訪工作也可以呈現出符合家長個體需求的調整。

記者查詢發現，教育部門對家校協同出臺過相關規定。2024年11月，教育部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，提出要讓政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與的協同育人工作機制更加完善。

上海各區教育局根據屬地情況，落實家校社協同相關方案，比如奉賢區教育局規定，落實家訪、校訪、電訪等要求，倡導班主任、導師、任課教師組團家訪，增進家庭與學校的互動聯系。每學年對每名學生至少開展1次家訪聯系，特殊情況必須上門家訪，實現家校信息同步。

上海市教育督導事務中心的工作人員湯璐有著15年一線班主任工作經歷。去不同的學生家中訪問前，她會做好“預案”，事先與學生談話，并與監護人溝通一些基本信息，以避免家訪時出現尷尬。例如她所帶的小Z同學有段時間上課總是走神，作業質量也下降，幾次溝通后效果不佳，于是決定還是登門家訪。來到小Z同學家后，家長和小Z都有些神色緊張，擔心老師是來“告狀”的。湯璐表明了自己的來意：不是說問題，而是來一起解決問題。經過溝通，湯璐和家長一起商量如何幫助小Z合理安排時間，培養自律性，還建議每周設定一段固定的親子溝通和互動時間，更深入地了解孩子的內心世界。半學期后，當湯璐暑假再次登門家訪時，家長早就熱情地等候在小區門口，迫不及待地要和她分享孩子這半年的變化和成長。

在湯璐看來，如今家訪會遇到家長的“冷對待”，究其原因還在于家訪沒有真正能夠貼近和關切學生家長的需求。如果做到了貼近家長的內心需求和教育期盼，同時兼顧了家長的憂慮，那么家長是會從內心里支持家訪，并與學校良性互動。

專家：優化家訪形式，應立足于有效的家校互動

部分家長認為家訪是“過去式教育”，專家怎么看？

上海社會科學院副研究員、團委書記薛澤林告訴澎湃新聞，家訪作為教師與家長間就學生情況進行信息交換的形式，可以根據教師、家長、學生的不同需求，進行形式創新。家長更加注重隱私，學校和教師應予以重視，家訪不必拘泥于“上門的形式”，其既可以在適宜談話的公共場合開展，也可以通過語音、視頻等開展。

薛澤林表示，從經驗來看，面對面的交流效果往往好于電話交流。更重要的是，在孩子成長過程中，家庭和學校同樣是責任主體，家訪也不應成為教師按要求完成的“規定動作”，家長與教師經常性的互動交流，有助于雙方充分了解孩子情況，幫助孩子健康成長。

湯璐認為，盡管時代在變化，人們對于家訪是否需要“入戶上門”還存在著不同的認識。家訪實際上是一個相對寬泛的概念，這個“家”可以是家中，也可以是家門口或在小區里，也可以借助?網絡家訪等。“進不進學生家中、何時進學生家中訪談、以何種方式進行訪談，教師都可以與學生家長充分溝通商榷。家訪，教師必須訪在學生家長的心坎上。”

教育學博士、上海開放大學教師李愛銘分析認為，有關家訪的爭議，背后是校家社協同育人的邊界與跨界問題。當下學校教育和家庭教育的破界合作越來越深，“本質上是要重構家?；バ抨P系。從‘互防’到‘互訪’，開誠布公、互相平等和尊重、合作，更好地為青少年發展提供協作支持?！?/p>

21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，當前，一提起家訪，大家想到的就是上門家訪，上門家訪有其優點，即可讓教師了解學生生活的真實家庭情況。但上門家訪也有其弊端，如家長擔心隱私被暴露，有的家長為接待教師家訪絞盡腦汁，擔心沒有接待好教師，會影響到教師對孩子的評價。

熊丙奇表示，作為一種重要的家校共育方式，家訪不能被取消，但形式可以靈活多樣，不必依賴單一的線下入戶。從尊重每個家長的意愿出發，教育部門和學校可以就開展家訪的形式聽取家長意見。

他認為，優化家訪形式，應立足于有效的家?；?/strong>，而不僅僅是教師為了完成任務，家長被動配合。另外，線下家訪便于進一步了解孩子的真實處境，這就需要老師從學生在校的實際表現出發，確定家訪形式，對于家庭教育存在較多問題、需要重點關照的學生，學校可以和社區一起，進行必要的上門家訪，針對家訪發現的家庭教育問題，要對家長進行有針對性的家庭教育指導，要求家長履行家庭教育職責，以家校共育促進每個孩子健康成長。