【編者按】

今年，由澎湃新聞（www.kxwhcb.com）與上海聯通共同主辦的“雪域童年”公益支教行動，迎來了“十八歲成人禮”。

本屆圍繞“數智未來 智啟童心”這一主題，聚焦鄉村留守兒童的素質教育和身心發展，匯聚了更多來自五湖四海的多元化背景的志愿者，給學生們帶來全新的學習體驗。

不同以往的是，此次還多了一支具有專業素養的高校力量加入。在“關注心靈成長”的愿景下，今年，同濟大學人文學院成為了“雪域童年公益基地”。

由此，初冬，同濟大學人文學院副教授陳昶、青年教師王倩以及博士生陸紫娟和碩士生胡宏靜也來到了云南大理州巍山縣巍寶山鄉的建設小學。她們的課堂關注孩子們的情緒和身心健康，有著超高的“抬頭率”和“舉手率”。

其中，陳昶為孩子們帶來了發散思維共創故事的“藝術賞析課”。她想通過這節課，讓學生們知道，如何在成長中理解孤獨，克服孤獨；陸紫娟帶來了培養團隊協作和溝通的“抗逆力培養課”，讓學生在游戲中感受到單向溝通和雙向溝通的區別以及雙向溝通的重要性；王倩的“情感感知課”則教孩子學會掌控情緒，明白情緒沒有好壞之分，每個情緒都有它獨特的功能，以此讓學生了解成長中的情緒、正視情緒，最后有效地管理情緒；而胡宏靜的“情感手工課”也希望通過制作趣味扭扭棒手工作品將孩子們的視線從網絡的虛擬世界拉回到身邊的世界，并從近處發現愛、感受愛和表達愛，以達成與周邊世界的情感聯結。

另外，在與學校多位班主任和老師們的交流座談會上，對于當地孩子們面臨著隔代養育、留守單親、家庭教育缺乏等困難問題，基于專業經驗和當地情況給予了參考建議。

一起來聽聽同濟師生此次作為“雪域童年”公益支教志愿者的經歷和感受吧！

陳昶：心靈的療愈與滋養，是一場雙向奔赴

這次參加澎湃新聞和中國聯通發起的雪域高原支教活動，盡管只有短短的幾天時間，但是感觸非常多。

這次支教活動的一大主題是心靈療愈，希望我們這些從城市里來的老師以自己的專業知識去給山區的孩子們開展文學藝術和心理療愈的工作，但真正來到這里，就會發現，心靈的療愈與滋養，是一場雙向奔赴的過程，大家都在相互學習與共同生活中獲得了成長。

記錄的影像中，可以看到一張張稚嫩、懵懂又清澈的眼睛，相信沒有人不會被打動與感染。但最關鍵的一定不是攝影技術，而是一個個充滿好奇、活力的生命走進了我們的照片里。

我上的兩節課是與文學童話有關的內容，主題是“成長”。面對小學一、二年級的小朋友，一開始我真的不確定一年級的小朋友是否認識童話作品里的字，就更不用說能不能理解它們的意思了。習慣于在大學課堂中為本科與研究生同學上課，卻真的不一定能將這樣的課上好，我內心非常忐忑不安。但是，隨著我講著故事變成大家一起講故事，所有的小朋友都積極參與進來，我們每個人都變成了“講故事的人”，小朋友們漸漸懂得“成長”是什么。《孤獨之旅》中小康的故事變成了自己的故事，小朋友們口中的“成長”也從最開始的“變大”“變高”而更加豐富起來：“變堅強”“變勇敢”“不怕疼”“有責任”“有愛心”“變偉大”......在每一位小朋友的講述中，“成長”變成了我們自己的故事。這樣的課堂，也深深啟發了我，教育可能就是一場一起成長的過程吧。

通過這次支教活動，我也在思考，希望以后能有更多的同濟的老師和同學加入進來，我們不僅需要在課堂上進行學習，也需要將自己的生命不斷打開，看到更多、更豐富的世界，和更多的他人產生連接，讓生命在廣闊的世界中變得更加飽滿、有意義。

王倩：為愛而來、療愈成長、潤心育人

因事聚人，“聯通”滇滬，為愛而來

迎著朝陽，踏著晨曦，我們走在云南建設小學的操場跑道上，迎面跑來了兩張純真的笑靨，甜甜地問我“老師你幾歲??？”“你猜呢”“21歲？”這段對話瞬間把我的思緒拉回到了8年前。說來真巧，那年正是我人生第一次到云南。彼時，我作為一支北大支教團的領隊去到了昭通市彝良縣民族中學進行教育幫扶工作，留下了極其難忘的美好回憶。那次支教我主講了心理和素拓兩門課，孩子們對心理課展現出了無比的熱情、好奇和投入，讓我切實地感受到了心理學的魅力以及孩子們對心理學的需要，這也成為后來我保研選擇轉向心理學專業的重要原因之一。

荏苒之間，我已博士畢業，從青澀學生成長為了一名大學教師。很榮幸初至上海就有機會因著澎湃新聞和上海聯通主辦的“雪域童年”公益項目，和十幾位來自各行各業的精英才俊相聚結緣，以愛之名聯通上海和云南兩地，作為志愿者共赴七彩云南，在南詔巍山這片熱忱土地譜寫屬于我們的新故事。

數智啟蒙，療愈成長，心潮“澎湃”

澎湃新聞攜手上海聯通開展的“雪域童年”公益項目而今已走過了十八年，其初心是把這么大那么美的世界借由優秀的志愿者們帶到偏遠山區的孩子們身邊。這份堅守了十八年的善意和大愛著實令人欽佩、叫人動容，自覺能參與其中是責任、是使命，更是榮光，是幸運！

今年的支教以“數智未來·智啟童心”為主題，我們支教團的老師們為孩子們準備了編程、AI寫作、人工智能、航空航天等前沿科技課程，情緒管理、人際溝通等心理健康課程，以及手工制作、藝術賞析、體育活動等趣味文體課程。我們希望通過精心設計的豐富課程，給孩子們帶去數智的啟蒙、心靈的成長和精神的充盈。

與此同時，孩子們也給我們帶來了震撼和療愈。在和孩子們同吃同玩、朝夕相處的日子里，他們蓬勃的生命力、對知識的熱切渴望和人之初的純粹良善也深深感染著我們。孩子們會窩在草叢里尋覓奧秘，在烈日陽光下肆意奔跑，在見到我們時略顯羞澀的問好，還有那課堂上舉起的數不過來的小手......可能是因為云南海拔較高、日照較強，肆意奔跑在陽光下的孩子們的皮膚大多是那種健康的小麥色，這襯得他們的眼神越發明亮澄澈、笑容愈加燦爛動人。感謝孩子們，他們眼中的光、他們身上那股子野蠻生長的勁兒和由內而外透出來的靈氣兒，也讓我們很多志愿者重溫重拾了生命原初的熱烈真粹和心潮澎湃。

“同”心“濟”世，潤心育人，生命傳承

“雪域童年”公益項目的初心愿景與同濟大學“同心同德同舟楫，濟人濟事濟天下”的精神內核十分契合，正因此我所在的人文學院作為本次活動的支持單位，特別派出了來自心理和中文的四位師生去到巍山，給建設小學的孩子們講授心理和文藝相關的課程、同班主任老師們就孩子們的心理健康和成長發展進行座談交流。

秉承著人文學院“人文化成，同濟天下”的院訓，結合我的心理學專業背景和孩子們的發展需要，我準備了一門名為“情緒感知課程”，主要通過互動游戲、電影賞析和真實故事等方式，邀請孩子們去認識和悅納自己的情緒，并分享了一些日常生活中管理情緒的小方法，帶著孩子們做腹式呼吸和放松訓練，希望幫助他們慢慢成為知心智慧的有“情”人。在與班主任老師們的座談會上，我們了解到當地孩子們面臨著隔代養育、留守單親、家庭教育缺乏等困難問題，我們基于專業經驗和當地情況給予了一些參考建議。

最后，我們真誠地盼望此次支教之行在給孩子們送去知識的同時，能夠傳承育心成人的生命能量，在他們柔軟而寬沃的心上種下一顆希望的種子。我們每個志愿者可以給他們呈現生命的多元可能性，讓他們發現原來人可以有那么多種多樣的活法，原來外面的世界是那么遼闊精彩，原來他們離我們、離更大的世界也許并沒那么遙遠。如果可以，真心期盼他們可以發自內心地為自己、為家人、為家鄉、為祖國更光明絢爛的明天好好努力，讓自己的青春無悔、生命閃光！祝福孩子們，也相信孩子們！最后的最后，祝?！把┯蛲辍边@場關于愛與生命力量的傳承之旅不斷賡續，越走越寬廣、越來越光亮，希望在路上，我們在路上！

陸紫娟：教育更是激發潛能，一人影響另一人的過程

在云南巍山建設小學的清晨，陽光透過云層，灑在孩子們純真的笑臉上，是深深印在我腦海中的美好畫面。

很榮幸我參與了本次“雪域童年”支教活動，為六年級的孩子們帶來了一堂關于“溝通和抗逆力培養”的課程。課堂上，我通過游戲和小組合作的方式，引導孩子們在輕松愉快的氛圍中理解溝通的重要性，并通過敘事技術讓孩子們去創造他們如何面對挫折的故事，孩子們所表達出來的善良、真誠、積極求助和堅毅等都是他們面對挫折時可能需要的品質。孩子總比我們想象的更有力量！

在與孩子們互動的過程中，我深刻體會到，人與人之間不僅僅是言語的交流，更是心靈的觸碰。這次支教活動讓我收獲頗豐，我感到，教育不僅僅是傳授知識，更是激發潛能，一個人影響著另一個人的過程。孩子們的每一個創意和善良的想法，志愿者每一次真誠的分享，都是生命影響著生命的瞬間。我無比感動和滿足，為這幾天中每一個笑臉和互助，為每一個新的體驗和分享。

雪域的童年，是純凈而堅強的。作為志愿者，我在這里不僅傳授知識，更是在與孩子們共同成長。這段經歷將成為我人生中最寶貴的記憶之一。

胡宏靜：網絡世界外，鄉村孩子需要更為豐富的“附近”

回想拉著行李箱來到清澈的云南大理巍山縣時，已經過去近一周，藍天白云紅色跑道綠色操場，一切都告一段落，但記憶就像建設小學孩子們的眼睛一樣，澄凈而又鮮亮。

走進建設小學，我帶去的是一門以“愛的五種語言”為主題的情感手工課?？萍及l展迅猛，網絡遍布全國。行前初探，小朋友們也較早地接觸了以智能手機為主要媒介的互聯網世界，拓寬視野之余不可避免地出現了過度使用和沉溺虛擬的現象。如學校班主任教師所言，長久以來，鄉村教育以“走出去”為主要目標，網絡雖逐步打開鄉村兒童看世界的窗口，隨之帶來的還有差距意識引起的心理失衡，甚而兒童行為偏差等問題。

虛擬網絡帶有濾鏡的遠方總能激發兒童無限的想象，而不經正確引導的兒童認知或許會導向一種逃避現實的幻想。附近，反而變成一種無法被感知的存在，使得他們失去精神的倚靠。“愛的五種語言”情感手工課，意在經由手工創作和情感表達的結合，通過制作趣味扭扭棒手工作品將孩子們的視線從網絡的虛擬世界拉回到身邊的世界，并從近處發現愛、感受愛和表達愛，以達成與周邊世界的情感聯結。

手工課堂上，小朋友們對第一次制作扭扭棒手工作品表示新奇。與小朋友們一起制作扭扭棒花朵的過程中，我不斷鼓勵他們在手工過程中遇到困難時主動尋求身邊同學的幫助或幫助身邊遇到困難的同學。制作完成后，也可以將所制作的花朵作為禮物送給任意想要表示關愛或感謝的人。課后與小朋友們的交談中，得知家人、（支教）老師、朋友、同學等等都成為小花朵的不同去向。對于孩子們的正向反饋，我欣喜不已。

于鄉村小學的小朋友們而言，網絡世界之外，“附近”應當有更為豐富的值得交付專注和行動的事情。而彼此的相互扶持又是攜手并進、共同成長極為重要的前提。因為我們始終相信，一群人總要比一個人走得更遠一些。就如同鄉村教育，任重道遠，多方的合力始終要比獨自勉力強撐要更為行穩致遠。