綠色理念是ESG實(shí)踐的底色，把綠色發(fā)展理念貫穿于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全過(guò)程和各方面是構(gòu)建新發(fā)展格局的必然要求。“綠色理念”源自人類對(duì)自然環(huán)境的日益關(guān)注，在一定程度上可以追溯到古代哲學(xué)家對(duì)自然世界的思考。例如，古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為自然萬(wàn)物都有內(nèi)在的目的和功能，人類應(yīng)當(dāng)尊重并順應(yīng)自然。

中國(guó)的道家思想也提倡“道法自然”，強(qiáng)調(diào)人類與自然的共生。18至19世紀(jì)的工業(yè)革命帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)進(jìn)步，但也導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。這引發(fā)了一系列的環(huán)保運(yùn)動(dòng)，許多社會(huì)學(xué)家、作家和科學(xué)家開始反思人類活動(dòng)對(duì)自然的負(fù)面影響。

如亨利·大衛(wèi)·梭羅發(fā)表了《瓦爾登湖》，呼吁回歸自然、關(guān)注環(huán)境。20世紀(jì)中期，隨著對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的逐漸加深，現(xiàn)代環(huán)保運(yùn)動(dòng)開始興起。1960年代，美國(guó)生物學(xué)家蕾切爾·卡遜的著作《寂靜的春天》揭示了化學(xué)農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的破壞性，促使政府開始制定環(huán)保政策。1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)發(fā)布了《我們共同的未來(lái)》報(bào)告，首次提出了“可持續(xù)發(fā)展”概念，強(qiáng)調(diào)在滿足當(dāng)代人需求的同時(shí)，不損害后代利益。這一理念與綠色發(fā)展密切相關(guān)，成為推動(dòng)全球環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的核心原則。21世紀(jì)以來(lái)，隨著氣候變化問(wèn)題的加劇，全球范圍內(nèi)開始重視綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綠色理念進(jìn)一步擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，推動(dòng)了綠色技術(shù)、綠色能源、綠色建筑等領(lǐng)域的興起。

綠色教育作為傳播綠色理念的重要媒介，其重要性不言而喻。綠色理念強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生、資源可持續(xù)利用、以及生態(tài)保護(hù)等原則，而綠色教育則通過(guò)教育系統(tǒng)、社會(huì)宣傳和社區(qū)活動(dòng)等多種形式，幫助公眾認(rèn)識(shí)和理解這些原則。 

一、依托不同教育主體促進(jìn)綠色理念普及 

綠色教育從不同維度，包括高校教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育和中小學(xué)教育等，促進(jìn)了綠色理念的普及。 

高校教育通過(guò)學(xué)術(shù)課程、科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)具備綠色理念的綜合人才。一是高校開設(shè)了與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程，如環(huán)境科學(xué)、能源管理、氣候變化政策等。這些課程為學(xué)生提供了系統(tǒng)的綠色知識(shí)框架，將其用于指導(dǎo)研究和職業(yè)選擇。

二是科研致力于綠色技術(shù)研發(fā)和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的解決方案，推動(dòng)了清潔能源、綠色建筑和廢棄物治理等領(lǐng)域的創(chuàng)新。

三是通過(guò)綠色校園建設(shè)，采取綠色建筑、垃圾分類和節(jié)能節(jié)水等措施，幫助學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)和實(shí)踐綠色理念。 

職業(yè)教育旨在促進(jìn)綠色技能的培養(yǎng)與新興行業(yè)就業(yè)。教育的核心在于培養(yǎng)直接面向產(chǎn)業(yè)需求的綠色技能人才，滿足綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求。一是為學(xué)生提供環(huán)保技術(shù)、能源管理、可持續(xù)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的專門技能培訓(xùn)，擴(kuò)大了低碳經(jīng)濟(jì)、可再生能源和資源管理等領(lǐng)域的人才供給。二是注重實(shí)際操作和技能認(rèn)定。為環(huán)保設(shè)備調(diào)試人員、綠色建筑師、碳核算師等提供專業(yè)的技能培訓(xùn)，并聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)布權(quán)威的從業(yè)資格認(rèn)證。 

社區(qū)教育面向全體公眾，進(jìn)一步推動(dòng)綠色生活方式的廣泛普及。一是通過(guò)講座、環(huán)保活動(dòng)和志愿者項(xiàng)目，比如垃圾分類、節(jié)能減排和水資源節(jié)約等，向居民傳達(dá)綠色生活方式的理念。二是通過(guò)社區(qū)中的跨代教育，使得兒童和青少年在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下理解環(huán)保的重要性，從而在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然地將綠色理念融入他們的價(jià)值觀和生活方式中。三是通過(guò)“自下而上”的環(huán)保行動(dòng)模式，促使居民對(duì)政府的環(huán)保政策具備更清晰的認(rèn)識(shí)，并積極參與政策的執(zhí)行與監(jiān)督中，從而進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)環(huán)保政策。 

中小學(xué)教育旨在以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，培育形成基礎(chǔ)價(jià)值觀。在許多國(guó)家和地區(qū)，綠色理念已經(jīng)融入中小學(xué)課程中。例如，地理、科學(xué)和社會(huì)學(xué)課程中往往包含環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。早期的教育能夠?qū)β殬I(yè)選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，引導(dǎo)學(xué)生從事環(huán)境科學(xué)、可再生能源或社會(huì)公益等相關(guān)領(lǐng)域的工作。中小學(xué)教育不僅傳授知識(shí)，還通過(guò)日常行為塑造環(huán)保習(xí)慣。大力倡導(dǎo)環(huán)保主題的郊游、自然教育營(yíng)地和植物栽培等活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)綠色生活方式。并且，學(xué)生能夠?qū)@取的知識(shí)反哺于家庭和社區(qū)，進(jìn)而擴(kuò)大綠色理念的社會(huì)覆蓋面。 

二、投資者教育和企業(yè)綠色教育促進(jìn)ESG實(shí)踐 

投資者綠色教育能夠幫助投資者更好地理解ESG的內(nèi)涵和重要性。雖然ESG要素對(duì)企業(yè)的績(jī)效評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)管理至關(guān)重要，許多投資者對(duì)于這方面的了解仍十分有限，甚至認(rèn)為與財(cái)務(wù)回報(bào)無(wú)關(guān)。通過(guò)教育，投資者可以降低投資組合中的風(fēng)險(xiǎn)，提升收益率。

第一，投資者教育能夠打破信息不對(duì)等的局面，敦促企業(yè)采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（如GRI、SASB）來(lái)披露其可持續(xù)表現(xiàn)。

第二，具備ESG知識(shí)的投資者的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)更強(qiáng)。他們傾向于選擇注重可持續(xù)發(fā)展的公司，或是符合ESG標(biāo)準(zhǔn)的金融產(chǎn)品，規(guī)避那些不注重ESG風(fēng)險(xiǎn)管理的公司。當(dāng)越來(lái)越多的投資者依據(jù)ESG做出投資決策時(shí)，市場(chǎng)也會(huì)發(fā)出一個(gè)積極的信號(hào)，即良好的ESG表現(xiàn)可以帶來(lái)更具競(jìng)爭(zhēng)力的融資條件，從而使得更多企業(yè)主動(dòng)改進(jìn)其ESG策略。

第三，在投資者教育的推動(dòng)下，股東可能會(huì)更積極地行使其投票權(quán)或發(fā)起股東提案，要求企業(yè)改善其治理結(jié)構(gòu)和社會(huì)責(zé)任。 

企業(yè)綠色教育在推動(dòng)ESG實(shí)踐中起著至關(guān)重要的作用。

一是幫助員工理解氣候變化、資源保護(hù)、社會(huì)責(zé)任等關(guān)鍵問(wèn)題，助力他們?cè)诟髯詬徫簧献龀龈呖沙掷m(xù)性的決策。例如，幫助員工理解如何減少資源浪費(fèi)，使用環(huán)保技術(shù)，或推動(dòng)社會(huì)包容性項(xiàng)目；幫助管理人員了解并遵守最新的環(huán)境保護(hù)、勞動(dòng)權(quán)利、數(shù)據(jù)隱私等方面的法規(guī)，減少因不合規(guī)導(dǎo)致的法律風(fēng)險(xiǎn)和聲譽(yù)損失。

二是通過(guò)培訓(xùn)和研討會(huì)，引導(dǎo)高層管理者在日常運(yùn)營(yíng)中充分平衡財(cái)務(wù)目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，確保公司決策的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

三是通過(guò)集體學(xué)習(xí)和分享，推動(dòng)企業(yè)文化的綠色轉(zhuǎn)型，讓所有員工在一致的愿景下工作。

四是幫助企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)了解最新的綠色技術(shù)和解決方案等，推動(dòng)企業(yè)在研發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的可持續(xù)性。

五是通過(guò)對(duì)供應(yīng)商的ESG培訓(xùn)和能力建設(shè)，促進(jìn)綠色采購(gòu)，提高供應(yīng)鏈透明度，強(qiáng)化可持續(xù)價(jià)值鏈的韌性。

三、企業(yè)內(nèi)部綠色教育助力ESG提升 

表1 企業(yè)內(nèi)部綠色教育的匯總 

作者依據(jù)資料整理

如表1所示，不同行業(yè)都強(qiáng)調(diào)了企業(yè)內(nèi)部推動(dòng)ESG教育的重要性，共同的目標(biāo)在于通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)，提高員工的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并指導(dǎo)他們將可持續(xù)發(fā)展原則應(yīng)用在日常工作中。但是，面向各行各業(yè)，ESG教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同。因此，充分理解業(yè)務(wù)特性和環(huán)境影響，才能更有效地發(fā)揮ESG的培訓(xùn)成效。 

第一，將ESG目標(biāo)融入企業(yè)文化。員工教育與日常工作之間的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，他們對(duì)ESG目標(biāo)的認(rèn)同感也會(huì)越高。通過(guò)將ESG目標(biāo)細(xì)化為可操作的行為準(zhǔn)則，員工能夠意識(shí)到自身在推動(dòng)公司可持續(xù)發(fā)展方面的貢獻(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)建內(nèi)外部溝通平臺(tái)，企業(yè)可以鼓勵(lì)員工分享其在ESG項(xiàng)目中的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化ESG價(jià)值觀在企業(yè)文化中的地位。此外，這種透明的溝通機(jī)制能夠促進(jìn)跨部門合作，明確每個(gè)業(yè)務(wù)單元在ESG目標(biāo)中所承擔(dān)的責(zé)任。

第二，定制化推動(dòng)行業(yè)相關(guān)培訓(xùn)。每個(gè)行業(yè)在資源使用、環(huán)境影響和社會(huì)責(zé)任等方面存在獨(dú)特的需求和限制，針對(duì)性的培訓(xùn)能夠幫助員工更好地理解和解決這些特定問(wèn)題。靈活的培訓(xùn)機(jī)制能夠幫助企業(yè)在行業(yè)轉(zhuǎn)型中保持領(lǐng)先地位，推動(dòng)更具創(chuàng)新性的ESG實(shí)踐。例如，制造行業(yè)可重點(diǎn)培訓(xùn)如何減少碳排放和提高能源效率；服務(wù)行業(yè)可側(cè)重于客戶關(guān)系中的公平性；消費(fèi)品和時(shí)尚行業(yè)可側(cè)重于綠色包裝、可持續(xù)材料的選擇；物流行業(yè)可側(cè)重于綠色運(yùn)輸、供應(yīng)鏈透明度等。 

第三，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn)方式。在線學(xué)習(xí)模式突破了時(shí)間和空間的限制，尤其適合全球化運(yùn)營(yíng)的企業(yè)。平臺(tái)為員工提供與ESG相關(guān)的最新政策、法規(guī)、案例以及操作指南，能夠達(dá)成全球員工同步接受培訓(xùn)的可能性。通過(guò)VR模擬，如污染控制、資源管理等場(chǎng)景，公司能夠創(chuàng)造出接近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境與場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感和互動(dòng)性，幫助員工更快速、更精準(zhǔn)地提出應(yīng)對(duì)方案。 

（作者陸莎系同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院副研究員） 

————

“可持續(xù)方法論”專欄，旨在理清城市在可持續(xù)發(fā)展中遇到的棘手問(wèn)題，并提供解題思路與方案。