如何培養孩子良好習慣之學習、思維篇

2024-12-21 15:20

來源：澎湃新聞·澎湃號·湃客

生活習慣和勞動習慣，主要在生活上對孩子產生影響；文明禮貌習慣和道德習慣，主要對孩子的人際交往產生影響。本期我們要討論的學習習慣和思維習慣，則關乎孩子的學習力和思維方式，以及處世方法，同樣會影響孩子一生的成長與發展。

很多家長認為，學齡前兒童天天玩，不用學習，用不著培養學習習慣。殊不知，學習在我們的生活中無時不在、無處不在，孩子從一出生就開始了學習。

我們通常所說的學習，是指知識性學習，是狹義的學習，比如孩子在課堂上聽講、在家長輔導下背詩，都屬于知識性學習。另外還有廣義的學習，包括模仿、探索、思考、閱讀、實踐等。

依我的經驗，孩子若沒有良好的學習習慣，會缺乏探索精神，對新事物不感興趣，不愿或不敢深入探索；還會形成惰性思維，不愛動腦筋；缺乏學習動力和自信心，一讓學習就有畏難情緒。

記得我兒子三四歲時，在超市看到跳棋，覺得新奇讓我給他買。我以為他想學跳棋，買了以后教他玩，誰知他只是看中了那些亮晶晶的玻璃珠，想當彈珠玩。

我跟他講跳棋的規則，還沒講完他就嚷嚷起來：“太難了，我不學！”我嘗試了幾次要教他，他都很抵觸，偶爾玩一下也是胡亂跳，根本不講規則。

這件事讓我突然意識到，兒子似乎每學習一項新本領都會出現畏難情緒，淺嘗輒止。比如學騎自行車、學游泳，都是半途而廢不肯再學。

思來想去，我覺得問題的根源是我從小疏忽了對他良好學習習慣的培養。

后來看了家教方面的書籍我才明白，缺乏良好學習習慣的孩子，對學習的過程沒有正確認識與完整體驗，不知道在學習中必須克服種種困難，不會動腦筋想辦法解決問題，只會畏難退縮，淺嘗輒止，隨性而為。

當下，電子產品對孩子的吸引力空前巨大，沒有良好學習習慣的孩子更容易沉迷于打游戲、看動畫片這類被動接受式的學習模式，而拒絕閱讀、探索等主動吸收式學習模式，對其未來成長與發展，有著難以估量的不利影響。

培養學習興趣

學習興趣的培養，可從孩子提出的每一個問題開始。幼兒總愛問“為什么”，但不少家長對孩子的問題不重視，要么以一句“我忙著呢”打發孩子，要么敷衍孩子不認真回答，讓孩子錯失學習的機會，也錯失了培養孩子學習興趣及良好學習習慣的機會。

建議家長認真對待孩子提出的每一個問題，回答的時候最好不要直接給出答案，而是盡量通過實驗或場景展示來揭示問題，讓孩子知其然也知其所以然。這樣做，就是在教孩子正確的學習方法—— 通過動嘴咨詢、動手操作，最終獲得知識。

孩子掌握了這個方法，學習興趣就會被調動起來，樂此不疲地以這種方式獲取新知識，漸漸培養出良好的學習習慣。

激發探索精神

所見即所知。孩子見得多了，眼界就開闊，懂得就越多，也就越自信、越愛探索。所以家長要創造機會和條件，讓孩子多接觸新事物，激發孩子的探索精神。而探索精神也等于學習精神。

家長可以借助多樣性的學習道具或場景，以豐富多彩的方式讓孩子在不同場景中探索、體驗、學習，比如可以帶孩子參觀博物館、科技館，觀看新上映的電影，去爬名山看風景，或去郊游、采摘，也可以在家飼養寵物、種植花草或農作物，激發孩子探索、學習的精神。

重視學習過程

孩子在學習中難免遇到困難，有的會出現畏難情緒，甚至裹足不前，半途而廢，一個重要原因是家長對孩子期望過高，太注重結果，給孩子造成了壓力，讓孩子總是擔心失敗，加上家長的批評也會破壞孩子的學習興趣，打擊孩子的信心，孩子干脆就不學了。

正確的做法是，多鼓勵、多肯定孩子的勇氣，多提醒孩子享受學習的過程，盡量忽視結果。這樣孩子就沒有心理負擔，能夠輕裝上陣，享受學習的過程。而過程本身對孩子來說就是收獲。

創造學習氛圍

凡有著良好學習習慣的孩子，往往都有著很好的家庭學習氛圍，因為孩子都善于模仿，爸爸媽媽經常看書學習，孩子也會跟著學。日久天長，就會養成穩固持久的學習習慣。反之，如果一個家庭缺乏學習氛圍，家長從不看書學習，而是成天刷手機、打麻將，孩子很難不受影響，就難以養成良好的學習習慣。

跟學習習慣密切相關的，還有一個很重要的習慣，就是思維習慣。

人的行為來源于思維，不同的思維會產生不同的行為；而一個行為經過長期的重復，就會成為習慣。可以說，習慣和思想都是思維的產物。因此，我們在注重培養孩子良好學習習慣的同時，不可忽視孩子良好思維習慣的培養。

那么，什么是思維習慣呢？這是個比較抽象的概念。為了加以說明，我舉一個生活中的例子。

一個小男孩參加陶藝活動，老師給每個孩子發了一塊陶泥，接著詳細講解制作過程，然后讓孩子們動手自己捏一個水杯。

但這個小男孩拿到彩泥后便開始把玩，沒有認真聽老師的講解，后來捏水杯的時候便不得要領，捏出來的水杯歪歪扭扭。

在給杯子安裝把手時，他不但沒有把把手安上去，還把水杯捏癟了。

他惱羞成怒，把癟了的水杯往操作臺上一摔大哭起來，邊哭邊喊：“什么破陶泥，我不玩了！”家長哄勸，老師提出再給他一塊陶泥，他都拒絕再玩。

結果，那天他是唯一一個提前結束陶藝課的孩子，而其他孩子后來都得到了一個自己制作并燒制成功的水杯。

這個男孩，就是缺乏良好思維方式的典型—— 做陶藝不順利，他不是從自身找原因—— 沒有認真聽老師講解，而是怪罪于陶泥不好。一個人一旦思維習慣不好，自己犯了錯或遇到困難，就不會正確歸因，只會怪罪于他人或外部環境。

仔細想想，很多孩子都有這樣的問題：明明是自己不看路被絆倒了，卻怪石頭擋了路；明明是自己磨蹭導致上學遲到，卻責怪媽媽走得慢耽誤了時間……這都是缺乏良好思維習慣的表現。

那么，家長如何才能幫助孩子養成良好思維習慣呢？

一是教孩子辨識正確的因果關系。

因與果之間有著內在的、客觀的聯系，但由于孩子認識能力不足，有時候搞不清楚某一結果的真正原因，或出于主觀目的有意回避真正的原因。比如有一次我給女兒買了一支雪糕，她邊吃邊玩，一不小心雪糕掉地上了。她氣得直哭，責怪雪糕和木片粘得不牢固。

我就告訴她：“媽媽可以再給你買支雪糕，但前提是你得搞清楚雪糕為什么掉到了地上。你看，你一邊吃一邊蹦蹦跳跳地玩，雪糕經不住抖動就跟木片脫離了。如果你不抖動雪糕，它會掉到地上嗎？”女兒想了想，搖了搖頭。

隨后我問她：“那你說說怎么做雪糕才不會掉？”女兒很聰明：“我乖乖地坐著吃，雪糕就不會掉了。”“對！我再給你買一支你試試。”女兒乖乖地坐著吃完了第二支雪糕，果然沒有掉到地上。

孩子遇事不能正確歸因，大都與家長的教育方式有關。較為常見的，孩子被他隨手扔在地上的玩具絆倒了，有的媽媽為了哄孩子就去“打”玩具；爸爸把孩子吵哭了，奶奶就捶兒子兩拳，哄孫子：“都是你爸的錯，看我收拾他。”諸如此類，不知不覺就讓孩子形成了錯誤的思維模式和習慣。

因此，想培養孩子良好的思維習慣，家長要用實事求是的態度，直面孩子遇到的問題，并對真實情況進行剖析，讓孩子看明白真正的前因后果。

二是教孩子從不同視角看待問題。

遇事不會正確歸因、歸責的孩子，往往第一眼看到的是別人的錯，從不把視角轉向自身，或者換個角度來看問題。因此，我們要教孩子學會從不同視角看待問題。

比如孩子每天都要出去玩，結果這天下雨了，他因為不能出去玩就在家里鬧情緒。這時，家長就可以教孩子學習換個視角看問題，告訴孩子：“下雨了咱們只是暫時不能出去玩，但下雨也有好處啊，外婆家的果樹得到雨水的滋潤，會結更多的果子，到了秋天你去外婆家就有好多水果吃；下雨了蝸牛也會出來活動，等雨停了我們可以下樓看蝸牛……”相信這么一說，孩子就不會只盯著下雨的壞處而不開心了，而是會看到下雨帶來的好處。

教孩子從不同視角看問題，就是培養孩子多維的思維習慣，不是只盯著不利的一面，也要找出有利的一面。這種思維模式有助于孩子形成樂觀、陽光的性格，遇到困難能積極應對。

法國哲學家、科學家笛卡爾有句名言：“意志、悟性、想象力以及感覺上的一切作用，全由思維而來。”可見，家長從小培養孩子良好思維習慣有多么重要。