“少兒編程已度過黃金一年？”

“ 教育改變?nèi)松幊虦贤ㄎ磥怼?/span>

“ 我們的教育和家長有多急功近利或無知？”

……

在百度輸入“少兒編程”后，可以看到相左的兩派觀點(diǎn)：一方是追捧與鼓吹，另一方則是困惑與爭議。作為一角新興的教育領(lǐng)域，少兒編程在大多數(shù)人心目中，依然既熟悉又陌生。

1 少兒編程如何走進(jìn)大眾視野？

對比百度指數(shù)和谷歌趨勢，可以看到，少兒編程全球范圍內(nèi)早已不是新鮮事物，但在2016年底，才漸漸在國內(nèi)引起較廣泛的關(guān)注。毫無疑問，大數(shù)據(jù)、人工智能、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為少兒編程的普及鋪設(shè)了道路，同時(shí)，專注在科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域提升青少年競爭力的STEAM（Science，Technology，engineering，Arts，Mathematics）教育理念日漸深入人心，也為少兒編程的“走紅”助了一把力。

早在1984年，鄧小平就提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”， 面對新的時(shí)代浪潮，2016年至今，國家及各省市紛紛發(fā)布一系列推動(dòng)信息化教育教學(xué)的政策新規(guī)，從頂層設(shè)計(jì)的高度，對編程教育的推進(jìn)做出了系統(tǒng)的部署。

（二）教育消費(fèi)升級，眾多玩家入局少兒編程市場

隨著STEAM教育理念對新一代家長的影響日益深入，素質(zhì)教育呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展。根據(jù)中國國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的統(tǒng)計(jì)年鑒，2013年到2018年，中國家庭教育文化娛樂支出占比逐年增長，近兩年來，中國教育平均支出占年家庭總收入的20%以上，預(yù)計(jì)到2020年，教育文化娛樂領(lǐng)域的人均消費(fèi)支出將達(dá)到2653.2元。

家長在教育投資上的消費(fèi)意愿與商業(yè)市場的蓬勃發(fā)展相呼應(yīng)。在少兒編程的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場中，2010年以來，新成立的公司數(shù)量增長迅速，雖然這一市場還處在發(fā)展初期，大部分企業(yè)尚未獲得融資或處于融資的早期階段，但當(dāng)下眾多玩家爭相入局，不難看出資本對少兒編程市場表現(xiàn)出十足的青睞。

2 到底什么是少兒編程？

根據(jù)HackerRank發(fā)布的《2018 Developer Skills Report》，英國已成為第一個(gè)要求5歲孩子參加編程課程的國家；在中國，“該不該給孩子報(bào)編程輔導(dǎo)班？”也成了令年輕家長們頭疼的問題。

即便在少兒編程如此火爆的今天，許多家長對于少兒編程仍有誤解，有的認(rèn)為其等同于“Python”、“C++”等高級編程語言的學(xué)習(xí)，有的則認(rèn)為學(xué)編程就是讓孩子玩電腦游戲。在做出判斷之前，我們有必要去搞清楚到底什么是少兒編程。

一般來說，少兒編程是為了培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維，針對6-18歲的少年兒童開展的編程教育，現(xiàn)在，最常見的形式是線上和線下模式相結(jié)合的課外培訓(xùn)。根據(jù)先易后難的學(xué)習(xí)進(jìn)程，少兒編程教學(xué)可以大致分為兩類：

一類是Scratch或是仿Scratch的圖形化編程教學(xué)，以培養(yǎng)興趣、鍛煉思維為主，趣味性較強(qiáng)。在這里，可以創(chuàng)造屬于自己的動(dòng)畫，故事，音樂和游戲，這個(gè)過程其實(shí)就像搭積木一樣簡單。此外，還有機(jī)器人編程，也就是搭建機(jī)器人，通過運(yùn)行程序讓它動(dòng)起來，著重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

另一類是基于Python、C++等高級編程語言的計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，目標(biāo)往往是參加信息學(xué)奧賽等科技品牌賽事，如信息學(xué)奧林匹克競賽/聯(lián)賽、機(jī)器人競賽、科技創(chuàng)新大賽等，或?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。在這里，可以熟悉編程原理，執(zhí)行代碼操作，適合有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語基礎(chǔ)和邏輯思維的孩子。

通常所說的少兒編程更多是指第一類——圖形化初級編程和機(jī)器人編程，這也是目前大多數(shù)少兒家長最為關(guān)心的內(nèi)容。

為了更清晰地展示目前的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“到底教什么”，我們選取了編程貓、童程童美、編玩邊學(xué)三家機(jī)構(gòu)，將其課程體系匯總梳理如下：

3 新型教育勢在必行 少兒編程仍在路上

作為與少兒編程最利益相關(guān)的群體之一，家長如何看待少兒編程？對更廣泛的社會(huì)群體而言，少兒編程又以怎樣的形象示人？在面向家長的教育信息與資源共享平臺(tái)“家長幫”中，“科學(xué)編程”是個(gè)熱門板塊，有2500多條帖子與上萬條回復(fù)；在微信公眾平臺(tái)中，以“少兒編程”為關(guān)鍵詞可以檢索到超過兩萬篇文章。我們分別從兩個(gè)平臺(tái)中抓取了相關(guān)文本，并制作成詞云圖：

而公眾號中對少兒編程的呈現(xiàn)則相對分散，更側(cè)重于少兒編程課外培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展與商業(yè)市場的可行性。其中不乏一大部分由少兒編程公司撰寫的推廣類文章，比如“10年之后，不會(huì)編程的孩子，就像現(xiàn)在不會(huì)英語的孩子一樣讓人焦慮”，“人生差距！你還在砸錢“玩”樂高，學(xué)霸卻已經(jīng)用樂高賺錢了！”等等。

有家長在留言表示要讓孩子加入到這股滾滾浪潮，也有人并不買賬。豆豆媽媽表示，自己就是一位“佛系”家長，“沒當(dāng)成競賽學(xué)，是當(dāng)成興趣（來學(xué)）的，如果想用它考級升學(xué)，或參照周圍看別人有自己才去買那是焦慮，如果就是喜歡，那興趣班其實(shí)就是個(gè)購買行為，和手機(jī)、口紅沒區(qū)別”。今年10歲的豆豆這兩年一直在學(xué)習(xí)scratch和機(jī)器人編程，算下來一年有大約七八千的支出。豆豆媽媽認(rèn)為，既然孩子喜歡，便讓這種興趣自然生長，“課外學(xué)習(xí)的目的是為了孩子豐富自己，不去互相比較，沒有感覺太大壓力”。

實(shí)際上，像豆豆一樣不是出于升學(xué)的壓力，而是對編程本身產(chǎn)生興趣的孩子不在少數(shù)。根據(jù)編程貓發(fā)布的《碼農(nóng)新勢力的崛起——05后編程情況掃描報(bào)告》，51.67%的小“碼農(nóng)”長大后最想做程序員職業(yè)，緊隨其后的是科學(xué)家和CEO。

不可否認(rèn)，相對于國外市場來說，中國的少兒編程起步較晚，課外輔導(dǎo)行業(yè)尚缺乏權(quán)威的評價(jià)體系和統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)旦大學(xué)大數(shù)據(jù)學(xué)院副院長陽德青教授認(rèn)為，市面上許多少兒編程輔導(dǎo)班只是跟隨資本一擁而上，未必真正擁有合格的教學(xué)資質(zhì)；而即便是課程內(nèi)的編程教學(xué)，也同樣有待提升。在杭州一家小學(xué)任教的陶老師告訴我們，她目前負(fù)責(zé)面向四、五年級學(xué)生的少兒編程社團(tuán)，雖然學(xué)生與家長都對此熱情滿滿，但“學(xué)校里的場地還是不夠完善，很難給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)編程的環(huán)境”。

對“到底要不要讓孩子學(xué)編程”這一問題，張俊杰認(rèn)為，“推薦所有人都學(xué)，不僅僅是邏輯能力，編程以后會(huì)像英語能力一樣常見，很多文職重復(fù)性工作，其實(shí)寫一些程序就可以替代掉”。

陽德青教授也對少兒編程學(xué)習(xí)表示了贊成：“對大學(xué)之前的中小學(xué)生來說，盡早地去接觸編程，肯定有積極的一面。通過編程針可以學(xué)會(huì)如何分步驟解決一個(gè)問題，可以鍛煉邏輯思維能力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有幫助，我很贊同這樣一種觀點(diǎn)——編程是一種創(chuàng)造，而不是消費(fèi)。”同時(shí)，陽教授也提醒，不能因此走向功利性的、拔苗助長式的教育：“如果家長只是覺得編程現(xiàn)在很熱，自己并不知道什么是編程、編程的優(yōu)勢在哪里，只是因?yàn)楹芏嗳嗽趯W(xué)，怕自己孩子落后也要去學(xué)，沒有經(jīng)過太多的深入的分析，這種情況還需多加考慮，不要被一些暫時(shí)性的概念炒作混淆、蒙蔽。畢竟，不是每個(gè)小孩都擅長，要尊重孩子的個(gè)人的興趣愛好和選擇”。

對各家初創(chuàng)公司而言，少兒編程的市場爭奪戰(zhàn)才剛剛打響；而教育領(lǐng)域中的每一次變化，都會(huì)牽動(dòng)起家長與社會(huì)各界的心弦。我們希望從數(shù)據(jù)透視現(xiàn)象，盡可能全面地呈現(xiàn)目前的發(fā)展圖景。無論少兒編程未來是怎樣的走向，我們都希望教育能真正立足于孩子自身的特質(zhì)與需求，真正為孩子的成長注入能量。

作者：董穎慧 范雅晨 王偉哲

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院《數(shù)據(jù)分析與信息可視化》（本科生）、《數(shù)據(jù)新聞與可視化》（碩士生）課程專欄

指導(dǎo)老師：周葆華、徐笛、崔迪

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