“這些年，我們感覺到中國兒童心理品質(zhì)的發(fā)展存在著一些非常值得關(guān)注的問題，比如（缺乏）冷靜?！蹦暇煼洞髮W(xué)道德教育研究所副所長孫彩平向澎湃新聞（www.kxwhcb.com）表示，少年兒童用極端行為處理問題的現(xiàn)象，關(guān)乎心理品質(zhì)。

從2017年開始一年多的時間里，孫彩平及其團隊完成了近8萬兒童七項心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的報告，調(diào)查對象為小學(xué)四年級到高中三年級在校學(xué)生，年齡基本對應(yīng)9到18歲（截至2018年9月30日）,涵蓋全國7個省、21個區(qū)（縣），近200所學(xué)校。

近日， 該團隊陸續(xù)在媒體上撰文發(fā)布了相關(guān)研究結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)，從七項心理品質(zhì)得分情況來看，相對而言，當(dāng)下中國兒童自信、求新、同情品質(zhì)發(fā)展較好，專注與堅韌品質(zhì)發(fā)展尚好，包容與冷靜品質(zhì)是短板，需要特別關(guān)注。

研究結(jié)果稱，包容品質(zhì)與偏執(zhí)相對，說明兒童對與自己不同的人、想法、意見的開放性品質(zhì)，在滿分6分中平均得分僅為3.16分，說明當(dāng)下中國兒童在面對不同的人、想法與意見時的開放性不高；冷靜品質(zhì)與沖動相對，說明兒童在突發(fā)事件與緊急情境中的反應(yīng)方式，在6分中平均得分3.07分，說明兒童整體上情緒調(diào)控性不高。

此外，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，中國兒童堅韌品質(zhì)表現(xiàn)出隨著年齡段升高得分下降的整體趨勢，說明兒童越小，越傾向于不顧阻力與困難，堅持自己追求的目標(biāo)，而隨著年齡的增長，兒童會在感到目標(biāo)難度較大時傾向于選擇放棄。

容易沖動的性格，往往與校園暴力和青少年犯罪相聯(lián)系。據(jù)廣東省預(yù)防青少年犯罪研究會2016年的調(diào)研報告，70.5%的未成年犯犯罪時的心理狀態(tài)為“一時沖動，想都沒想”。而根據(jù)青少年的身心特點，針對易成為校園暴力實施者群體，重慶市檢察院未檢處檢察官方維曾總結(jié)出6大特征，其中首要特征就是自控能力差、易沖動。

為什么兒童缺乏冷靜品質(zhì)，容易沖動？

孫彩平向澎湃新聞分析，家庭環(huán)境和外界壓力是影響兒童心理品質(zhì)發(fā)展的兩大主要原因。他們發(fā)現(xiàn)，冷靜品質(zhì)呈現(xiàn)著年齡和城鄉(xiāng)上的差異——年齡大的孩子表現(xiàn)沖動的情況更明顯一些，農(nóng)村孩子更缺乏冷靜品質(zhì)。

孫彩平說，年齡大的孩子易沖動，可能與隨著年齡增長，孩子自主意識發(fā)展，更想擺脫家長的權(quán)威，有升學(xué)壓力的初三、六年級這些畢業(yè)班的孩子更需要關(guān)注。

對于城鄉(xiāng)差異，孫彩平認為，一方面農(nóng)村學(xué)校心理課程缺乏，而另一方面，父母長期不在場的留守兒童，在心理品質(zhì)發(fā)展上相對較差。

孫彩平表示，農(nóng)村孩子心理品質(zhì)發(fā)展需要關(guān)注，加快農(nóng)村學(xué)校的心理教育的推廣。

對話：“家庭里面給孩子最大的困擾是學(xué)習(xí)壓力”

澎湃新聞：兒童心理品質(zhì)的調(diào)查何時開始的？

孫彩平：這是一個大的研究系列。我們是從2015年就開始籌備兒童精神狀況的實證研究，心理狀況的調(diào)查實際上是從2017年開始。

兒童心理狀況是兒童精神狀況一個非常重要的構(gòu)成因素。隨著社會的發(fā)展，包括家庭類型的多元化以及現(xiàn)代媒體的影響，還有其他的一些社會原因，這些年我們也感覺到中國兒童心理品質(zhì)的發(fā)展存在著一些非常值得關(guān)注的問題。

另一方面，我們也關(guān)注到當(dāng)前兒童在學(xué)校生活中也存在這樣一些狀況，比如學(xué)業(yè)成績。大家因為競爭得比較激烈，有的孩子在學(xué)業(yè)受挫以后容易采取一些比較極端的方式去解決。比如有很優(yōu)秀的學(xué)生，一次兩次成績沒考好，狀態(tài)非常差，可能采取非常極端的方式去對抗家庭和學(xué)校，甚至自殘、跳樓等。我們認為這不是道德問題是心理品質(zhì)的問題。

澎湃新聞：關(guān)于冷靜品質(zhì)是如何調(diào)查研究的？

孫彩平：我們的調(diào)查基本上是采用知情意行的心理結(jié)構(gòu)來做的。冷靜，我們把它歸到意志品質(zhì)里面，是跟自我調(diào)控相關(guān)的基本心理能力或素質(zhì)。

冷靜的能力也分為幾個維度，比如情緒的控制，當(dāng)極端的情況下，他會如何處理自己的情緒。還有他在緊急發(fā)生事件的時候，他是如何應(yīng)對的。另一方面，當(dāng)他看到不正義的事情的時候，他會怎么做。

澎湃新聞：調(diào)查結(jié)果如何呢？

孫彩平： 我們發(fā)現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，調(diào)查對象在冷靜的每個維度表現(xiàn)不同。比如在情緒控制方面，我們看到隨著年齡的增長，年齡大的孩子反倒不太愿意控制自己，或者說表現(xiàn)沖動的情況更明顯一些，而年紀(jì)較小的孩子對自己的情緒控制得更好。這可能因為在孩子小時候，大人引導(dǎo)更多。

但是遇到彰顯社會正義的情境的時候，比如有人需要幫助，或者弱勢群體受到欺負，反倒是越大的孩子表現(xiàn)得更冷靜。隨著年齡增大，孩子可能會評估分析所遇到的情況，確認是否在自己能力范圍再決定去做，而不是直接就去給予幫助。

觀察調(diào)查結(jié)果后，我們認為一方面，在孩子遇到緊急情況時，冷靜的品質(zhì)是需要培養(yǎng)的，我們希望孩子遇亂不慌，能夠理智地去應(yīng)對。另一方面，在孩子面對正義困境，面對需要幫助的弱勢群體時，我們還是希望他能夠該出手時就出手。

澎湃新聞：隨著孩子年齡的增長，控制情緒的能力減弱了，為什么？

孫彩平：從目前的分析來看，第一層原因是隨著兒童的年齡增大，他們的自主意識和個體意識開始增強。越大的孩子獨立性越強，越想擺脫家長的權(quán)威。比如初中生處于青春期，孩子容易急躁、叛逆，這實際上是獨立性發(fā)展的一個表現(xiàn)。

越小的孩子他的獨立性越弱，他們依賴別人，那么在這種情況下，如果父母跟他講這個時候不能這樣做，他們就不會這樣做，很聽話。

另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)班，比如初三年級還有小學(xué)六年級的學(xué)生，他們不冷靜的情況比例相對較高，可能與他們所面對的升學(xué)壓力比較大有關(guān)。

澎湃新聞：家庭環(huán)境會怎樣影響孩子的心理品質(zhì)發(fā)展？

孫彩平：我們還有一份報告是調(diào)查兒童心理品質(zhì)的影響因素，包括家庭、性別、城鄉(xiāng)、生活滿意度等，我們發(fā)現(xiàn)家庭成員構(gòu)成是影響兒童心理品質(zhì)發(fā)展的一個非常重要的因子。

因為從差異檢驗來看，原生健全家庭，也就是說生活在自己父母身邊的孩子整體上而言，心理品質(zhì)的發(fā)展是相對好一點的。生活在非原生的或不健全的家庭的孩子心理品質(zhì)的發(fā)展，面臨的挑戰(zhàn)更多。

孩子的心理品質(zhì)的成長就跟道德品質(zhì)的成長一樣，是家庭、學(xué)校、社會三者的綜合結(jié)果。對于18歲之前的中國少年兒童，實際上家庭和學(xué)校是他最主要的兩個生活的場所。

社會在制定諸如離婚相關(guān)法規(guī)的時候，考慮到了父母在孩子身上經(jīng)濟的分擔(dān)，但是對于孩子的看護、教育、陪伴沒有特詳細的規(guī)定。所以我們建議，在夫妻離婚時，不僅要給孩子經(jīng)濟的保障，同時也要給孩子教育和陪護的保障，只有協(xié)商好了后者，才能進行離婚事宜。

澎湃新聞：少年兒童心理品質(zhì)在城鄉(xiāng)之間有何差異？

孫彩平：另外，我們也發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)兒童在心理品質(zhì)發(fā)展上存在著一些差異，比如說冷靜這個問題，鄉(xiāng)村的孩子和城里孩子的差距是比較大的。

城市學(xué)校的心理教育的普及和心理教師的配備相對而言是完善的，但是有很多地方特別是農(nóng)村地區(qū)是沒有的。

恰恰是鄉(xiāng)村的這些孩子，特別是留守兒童，他們心理品質(zhì)的發(fā)展更需要關(guān)注。 所以我們也提出，加快或者說要特別重視農(nóng)村學(xué)校心理教育的推進。

孩子的心理品質(zhì)的發(fā)展，受很多因素的影響，除了年齡、家庭，還有他自己對生活的滿意的情況。比如有的孩子他生活在城市，但是他對生活自身不滿意，他對生活的要求比較高，而現(xiàn)實的情況又沒有達到他的要求，他就認為我不喜歡我現(xiàn)在的生活。那么這樣的一種主觀的生活滿意度的評價，對孩子的心理品質(zhì)的發(fā)展也有很明顯的影響。所以我們一方面要鼓勵孩子追求更美好的生活，但是另一方面也要引導(dǎo)孩子腳踏實地，不能只是抱怨。

澎湃新聞：培養(yǎng)和教育孩子方面，有什么建議？

孫彩平：從家長的角度來講，第一個我們的定位是孩子要身體健康。第二是心理健康。至于學(xué)業(yè)成績，他能努力達到多少，就達到多少。從某種意義上來講，我們對學(xué)業(yè)的要求不高，希望他長大之后，能夠自食其力，不給社會增加負擔(dān)，憑自己的努力，過有尊嚴的生活就很好。

第二點，減少壓力。我們的調(diào)查里有一項很有意思，題目設(shè)計是你家庭里面給你最大的干擾是什么？結(jié)果顯示，家庭里面給孩子最大的困擾是學(xué)習(xí)壓力。

我們現(xiàn)在說減負。孩子的學(xué)習(xí)的壓力，成長壓力，一方面也許來自學(xué)校，但是整體調(diào)查來看，孩子的壓力來自家庭困擾更多。而對學(xué)校的不滿更多的是上課沒意思，對家庭的最大的不滿意是壓力太大，學(xué)習(xí)壓力太大，這說明家長要調(diào)整心態(tài)。如果一直給孩子很大的壓力，這個壓力可會形成一種對抗性的關(guān)系，而這種對立的關(guān)系很容易惡化家庭關(guān)系的，容易導(dǎo)致一些極端的行為。

另外，我覺得作為父母也要特別細心，要敏感到孩子的一些變化，一些情緒的變化，一些成長過程當(dāng)中的問題，并且注意溝通。溝通一般要以更輕松的方式，跟老師不一樣，老師是上班，你是過日子，在家里還是相對放松，在學(xué)?？赡芤驗楫吘故且粋€制度化的生活，它還是不一樣的。