·CO-OP機制讓本科生從低年級開始即進入實質性崗位，通過不同類型企業、不同類別崗位的體驗，可以找到更適合自己的工作，也不斷提高了對自身、對專業、對社會的認識，人生方向更加清晰，新的人生理想目標得以樹立。

·長三角國創中心下一步將升級成為“推動教育科技人才一體化發展的試驗田”，構建創新鏈、產業鏈、人才鏈的融合生態。

長三角國家技術創新中心主任劉慶。

10月11日，“2024年工程教育國際研討會”在蘇州相城召開，參與人員涵蓋了海內外60余所高校的校長、高級管理人員，以及400余位來自政府、企業、基金會和科研機構、創新組織的代表，“在人工智能時代，高校工程教育的改革出路到底是什么”，是這次研討會的主要議題。

作為此次研討會的組織者，長三角國家技術創新中心（下稱長三角國創中心）主任劉慶自然有自己的答案。

當天，全國首個以推動大學生帶薪實習教育(CO-OP)模式為戰略的基金會——集萃教育基金會宣告成立，長三角國創中心是基金會發起單位之一，而劉慶和其他5位國內外教育專家是該基金會的共同倡導者?；饡闹饕蝿帐峭苿印癈o-op（Cooperative Program帶薪實習教育）”模式在中國的推廣，這也是劉慶為當下中國高校工程教育改革找到的出路之一。

召開這次國際研討會，劉慶既希望把世界頂級的教育家、國內對工程教育現狀有深刻認識的專家，召集來為工程教育的改革“出路”出謀劃策，也希望有更多的人參與到他找到的“出路”之中。在劉慶看來，Co-op是目前改變高校工程教育模式最快捷、最有效、成本相對較低的一個方案，它可以讓學生通過多次實習，更早地接觸真實社會，將理論與實踐更好結合，認識真正的自己，激發自身的內驅力、創造力，讓大學生活不再迷茫、彷徨、失落。

“我們希望利用整個長三角國創中心的體系和生態，為海內外的大學提供CO-OP學生崗位；通過和國內外大學的合作，為長三角國創中心整個體系和生態提供未來的人才儲備，”劉慶說，“人工智能時代的到來，特別是面向未來產業的工程教育模式需要變革和發展，人才的培養變得愈加重要，推動教育的改革對于長三角國創中心完成國家交給的創新任務，也具有重要意義，我們希望能夠起到開拓教育體制機制改革試驗田的探索作用?！?nbsp;

在研討會間隙，劉慶接受了澎湃科技專訪。推動CO-OP教育模式在中國的發展，對于60歲的劉慶來說，翻開了其職業生涯中新的一頁，“我過去所有的經歷，仿佛都是為了做這件事而準備的，這件事很重要，它不僅關乎中國年輕一代的未來，更關乎我們國家的未來。”

高校教育模式與企業需求之間的脫節

對于科技人才的關注幾乎貫穿了劉慶的整個職業生涯。

2014年之前，劉慶一直在高校和科研機構任職，曾先后在哈爾濱工業大學、北京科技大學、丹麥Riso國家實驗室、清華大學、重慶大學從事科研和教育管理工作。2014年，他受邀擔任江蘇省產業技術研究院（下稱江蘇產研院）院長，2021年長三角國創中心揭牌成立，劉慶開始又同時擔任長三角國創中心的主任、上海長三角技術創新研究院院長，通過建設區域產業技術創新體系，促進產學研深度融合，推動長三角地區高質量一體化發展。

作為綜合類的國家級創新中心，長三角國創中心在推動科技創新和產業創新協同方面，起到的是連接科技與產業、將國際創新資源落地長三角地區的橋梁作用。在這一過程中，劉慶和團隊也越來越認識到產業技術人才培養在推動學術和產業合作中發揮的重要作用。從2018年開始，江蘇產研院就開始收集和凝煉細分領域龍頭企業的真需求，將其轉化成研究生課題，與高校開展聯合研究生聯合培養。聯合培養的研究生通過參與企業需求相關的科研項目，不僅可以獲得獎學金支持，還能有機會與企業相互熟悉了解，增大了到企業就業的機會。至今，這項計劃已經累計培養了8000多名研究生。2023年9月，由國家教育部和上海市共建、依托由長三角國創中心建設運行的國家卓越工程師創新研究院（上海），正式揭牌成立。

如何將創新人才培養模式帶到本科教育，是劉慶思考并關注了很多年的一件事?！拔覀冎袊暮⒆?，從小學一直到高中，都有一個明確的目標，就是考大學，這甚至是整個家庭的目標。但是很多孩子實現了考上大學的目標后，卻因為找不到新的目標，開始變得很迷茫。”曾在高校任職多年的劉慶發現，大一的孩子是精神狀態最好的，他們帶著很多期待進入大學，但大學四年期間卻越來越迷茫，加之近年來就業環境嚴峻，學生們除了考研和考公，似乎很難找到自己真正感興趣的工作和努力的方向。

多年之后，劉慶仍然記得當年一名企業負責人對他說的話:“不管哪個學校的大學生到了我們企業，都必須先上一年我們的‘企業大學’?！本科湓?，是因為企業在實際用人的過程中，發現高校為學生教授的知識，與企業的實際需求嚴重脫節，企業不得不花成本和精力培訓新員工，這讓時任大學副校長的劉慶感到汗顏。

CO-OP教育：企業與高校合作培養人才模式

北京大學未來教育管理研究中心主任、北京大學原校長林建華在研討會演講時表示，眼下是一個知識開放的時代，科學研究不再局限于大學，很多企業也在做創新研究，甚至某些基礎研究方面做得非常好。未來的教育很重要的一個特點，應該是打開邊界，打開學科的邊界，打開學習的邊界，打開學校的邊界。

作為劉慶在重慶大學的老領導，林建華也是集萃教育基金會的聯合發起人之一，一直在推動人才培養模式的改革?！拔液土掷蠋熢噲D辦一所新的大學來推動工程教育改革，讓大學與企業緊密結合，為此我們還一起去多地進行了考察，但最終發現辦一所新的大學工作量巨大。”劉慶說。于是他們選擇了和現有大學合作，在國內推行“CO-OP”教育模式。在劉慶看來，這是目前推動工程人才培養最切實可行、成本相對較低的模式。這一模式在國外已經有超過百年的歷史，在國內也有了多年的實踐和探索。

成立于2013年的重慶大學-辛辛那提大學聯合學院正是劉慶當初在重慶大學任職副校長時所推動的一項重要工作。該學院即采用了“CO-OP”教學模式。參加Co-op項目的學生和普通大學生不同，他們大一上基礎課，大二至大四每年分三個學期，實習學期和授課學期交替進行。實習時學生以企業員工身份全職實習，學生和企業雙向選擇選崗就職。企業根據需求提供實習崗位，并向學生發放崗位工資。企業安排專門的導師指導學生日常工作，定期對實習生進行評價，企業的實習評價與學生在校學習的評價具有同等效力。

“CO-OP機制讓本科生從低年級開始即進入實質性崗位，接觸真實社會，在社會實踐中，內驅力得到激發。同時通過不同類型企業、不同類別崗位的體驗，學生可以找到更適合自己的工作，也不斷提高了對自身、對專業、對社會的認識，人生方向更加清晰，新的人生理想目標得以樹立。”長三角國創中心Co-op教育項目負責人肖玲表示。對于企業而言，CO-OP提供持續、穩定、長周期的人才儲備庫，提供充足的人才選拔和觀察期，提高人才交付率和精準率。企業通過“人才試用”縮減用才成本，降低了招才風險，增加了留才可能性，而學生的創新思維和創新能力也給企業帶來創新活力。

推動教育科技人才一體化發展恰逢其時

雖然CO-OP具有顯而易見的優勢，但它在國內的推廣并不容易。有的校長在與劉慶的交流中“聊得熱血沸騰”，但回去之后又不見聲音了。 “壓力和困難來自多方，因為這涉及到整個教學模式的改變，需要很大的熱情、勇氣和耐心。”對此，劉慶也非常理解，“目前，對高校工作起重要作用的指揮棒之一是‘大學排名’，而排名的主要依據是科研論文、項目經費和教師隊伍擁有的‘人才帽子’等，學生培養質量在學校工作中受到的重視程度往往是‘雷聲大雨點小’，因為前者可以量化，而培養的學生質量如何，可能需要等這些學生畢業十年、二十年之后在社會上的表現才能看到成效?！?在劉慶看來，現有的評價體系讓很多高校不自覺地偏離了“培養人”的教育目標。

劉慶坦言，這次研討會結束之后，會有多少高校真正參與到CO-OP項目之中，他并不清楚，“相信通過這次研討會，有些人真正理解和認同CO-OP模式的理念和意義，會積極參與其中；但肯定也有些人還沒有完全理解這件事的意義，回去遇到阻力和困難時就放棄了。這次參會的高校中，如果能有三分之一實質性參與，已經是我能期待的一個理想結果了?！?/p>

長三角國創中心CO-OP專項工作組今年1月設立后，首先啟動了幫助海外高校的CO-OP學生來到中國實習，為學生提供崗位開發、預實習課程、崗位質量管理等全流程支持和服務。據了解，長三角國創中心已經幫助加拿大滑鐵盧大學的一名大三學生在蘇州一家工業橡膠制品有限公司實習了1個多月，8個月后他將返加拿大繼續學習。此外，長三角國創中心也幫助另外兩位滑鐵盧大學學生，成功拿到上海一家公司的offer。

此次成立集萃基金會，不僅支持體系內的大學、企業和研究機構之間開展合作交流，也為項目開展提供相應的資金支持，“比如說一個海外高校的學生在中國實習，由于差旅等原因需要更高的工資，而剛參與的企業無法支付這么高的費用，基金會就可以進行資助?！?/p>

雖然困難重重，但劉慶認為這并不會削弱自己的熱情?！拔液土中ｉL（林建華）曾經專門回到重慶大學，邀請了CO-OP的學生開座談會，我看到這些學生眼里有光、充滿激情，這讓我更加堅定了推動這項工作的決心?！眲c說，有位學生說，即便她還沒有找到自己想要做的事，但CO-OP的實習經歷讓她知道了自己不喜歡做的事，“這也是一個很大的收獲?！?/p>

在劉慶看來，不管是什么年齡的人，總要去做自己認為有意義和價值的事情?！盎饡氖姑恰畣拘研乱淮嗄陜闰屃εc創造力’，幫助進入大學的新生盡快找到自己新的目標。如果我們的學生在大學，繼續重復高中階段的上課、復習和考試的課堂學習模式，學校也繼續把考試的分數作為推免錄取研究生的主要標準，學生勢必又回到中學階段的‘內卷式學習’，虛度18歲到22歲的黃金年代，我們的社會將沒有未來?！?nbsp;

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》在堅持基礎性、戰略性支撐的基礎上，進一步提出“統籌推進教育科技人才體制機制一體改革”，構建支持全面創新體制機制。

“我覺得現在的工作恰逢其時?！眲c說。目前，長三角國創中心已經構建了集創新資源、研發載體和產業需求為一體的創新體系和生態，作為科技機制改革的試驗田，長三角國創中心下一步將升級成為“推動教育科技人才一體化發展的試驗田”，構建創新鏈、產業鏈、人才鏈的融合生態?！拔矣羞^教學和科研的經歷，在海內外都工作過，也創過業，有管理經驗，好像我以前經歷的這些，都是為了今天這項事業準備的。”