【編者按】

很多父母常說：“我的孩子我還能不了解？”但事實(shí)是，許多父母并未曾真正感受孩子的內(nèi)心，看見孩子深層的渴望。父母看到的是孩子逆反、攻擊、欺凌等行為問題，但卻并未看見行為隱藏下的內(nèi)心渴求、方向迷失。

未成年人健康成長，關(guān)系到億萬家庭的幸福安寧，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到民族的興旺發(fā)達(dá)。近期，澎湃新聞推出“看見孩子”系列專題，希望在積極回應(yīng)和主動看見的環(huán)境中，孩子內(nèi)心得到全然的滿足，只有這樣，孩子才能在成年時(shí)形成一個(gè)健全的自我，擁有獲取幸福的能力。

近日，山西一位媽媽在短視頻平臺上發(fā)布視頻稱：孩子找自己要平板哭鬧撒潑，自己悔不當(dāng)初。

視頻里，他的孩子一直在吵著問媽媽要平板，已經(jīng)到了一種近乎瘋狂的狀態(tài)，嘴里一直不停地說道，“你給我拿平板，放哪里了”“拿平板，可以嗎？”，甚至動手打自己的媽媽。隨后，這位母親在短視頻平臺上發(fā)文稱：“作為你的媽媽我覺得好悲哀，不知道當(dāng)初是怎樣豬油蒙了心，好好的一個(gè)娃為了一個(gè)平板真的是瘋了，就像吸毒一樣。”

現(xiàn)實(shí)中，不少父母因?yàn)槊τ诠ぷ鳎?xí)慣用手機(jī)替代自己“陪伴”孩子，久而久之，孩子對電子設(shè)備越來越依賴。

2023年，有機(jī)構(gòu)面向全國31個(gè)省區(qū)市學(xué)齡前兒童家庭展開抽樣調(diào)查，調(diào)查顯示，父母在兒童成長早期缺少高質(zhì)量陪伴。有12.6%的家長會經(jīng)常主動用手機(jī)“陪伴”孩子，有68.75%的家長偶爾用手機(jī)“陪伴”孩子，僅有18.66%的家長從來不用手機(jī)“陪伴”孩子；有六成多家長會讓孩子瀏覽自己的手機(jī)。此外，還有30.43%的家長選擇讓孩子用手機(jī)等移動終端伴聽入睡，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的父母講故事哄睡。

另外，根據(jù)武漢大學(xué)中國鄉(xiāng)村治理研究中心2023年發(fā)布的報(bào)告顯示，有九成農(nóng)村留守兒童長期使用手機(jī)玩耍，近七成孩子用手機(jī)看短視頻，三分之一玩手機(jī)游戲……由此帶來的，是孩子體質(zhì)下降，學(xué)習(xí)能力和興趣下滑，甚至模仿不良網(wǎng)絡(luò)信息釀成悲劇，給個(gè)人和家庭造成沖擊。

“沉迷”手機(jī)低齡化會帶來哪些問題？如何讓孩子遠(yuǎn)離孤獨(dú)與被“困”的童年？

近日，聯(lián)合國兒童基金會駐華辦事處兒童早期教育專家陳學(xué)鋒博士接受了澎湃新聞（www.kxwhcb.com）專訪，她指出，父母習(xí)慣性地將手機(jī)或電子產(chǎn)品給孩子作為安撫工具，會缺乏親子互動和情感交流，導(dǎo)致兒童感到孤獨(dú)和缺乏安全感。如果兒童無法從父母處獲得足夠的情感支持和認(rèn)同，就有可能會出現(xiàn)情感和行為問題，還可能導(dǎo)致兒童的認(rèn)知和社交能力發(fā)展受限。

陳學(xué)鋒博士建議，在兒童照護(hù)過程中應(yīng)踐行積極養(yǎng)育的理念，進(jìn)行回應(yīng)性照護(hù)。她從家庭、社會和政府方面分別提出了具體建議。

“沉迷”手機(jī)會造成兒童心理和情感發(fā)展受阻

澎湃新聞：一些家長在照護(hù)孩子的時(shí)候喜歡刷手機(jī)，對孩子的需求一味地應(yīng)付甚至置之不理；還有一些家長為了省事兒，在照看兒童甚至幼兒的時(shí)候，習(xí)慣性地把手機(jī)（或電子產(chǎn)品）丟給孩子讓他自己玩手機(jī)。在兒童的照護(hù)過程中，這些情況可能帶來哪些問題？

陳學(xué)鋒：如果家長在照護(hù)孩子時(shí)過度使用手機(jī)，尤其是長時(shí)間沉浸其中，就容易忽視與孩子的互動。這種行為不僅使家長對孩子的需求僅僅停留在表面應(yīng)付上，缺乏深層次的情感交流和關(guān)注，還可能帶來安全隱患——父母一旦分心，可能會忽略孩子的安全問題。

還有一些家長為了“省事”，習(xí)慣性地把手機(jī)或其他電子產(chǎn)品給孩子玩，作為一種安撫手段。這其實(shí)是忽視了孩子的需求，從兒童心理和情感發(fā)展的角度來看，這些做法可能會使兒童心理和情感發(fā)展受阻；親子互動和情感交流的缺乏，也會導(dǎo)致兒童感到孤獨(dú)和缺乏安全感。

親子之間的交流，尤其是眼神接觸，是不可或缺的。專注地看著孩子，能讓他們感受到來自家人的重視和信任。如果兒童無法從父母那里獲得足夠的情感支持和認(rèn)同，可能會導(dǎo)致一系列情感和行為問題，例如缺乏自信、缺乏獨(dú)立性，或表現(xiàn)出過度在乎或漠視他人想法的傾向，甚至出現(xiàn)叛逆行為等。

從小過度接觸并依賴電子產(chǎn)品，還可能限制兒童的認(rèn)知和社交能力的發(fā)展。電子產(chǎn)品的過度使用會減少兒童與外界環(huán)境和同伴的互動，阻礙社交能力的發(fā)展，并減少他們探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會。長時(shí)間使用手機(jī)還可能影響兒童的腦發(fā)育和認(rèn)知能力，削弱他們長時(shí)間專注的能力，進(jìn)而影響知識掌握和思維能力的發(fā)展。

另外，過度使用電子產(chǎn)品還可能帶來健康問題，如視力下降、睡眠質(zhì)量差和缺乏運(yùn)動等。家長在使用手機(jī)時(shí)漫不經(jīng)心地回應(yīng)孩子，也會影響孩子對自身和他人態(tài)度的看法。無論是對大人還是孩子來說，過度使用手機(jī)都會阻礙有效的溝通，影響親子關(guān)系的建立和孩子與他人之間的互動。

通過回應(yīng)性照護(hù)讓孩子在充滿關(guān)愛與支持的環(huán)境中成長

澎湃新聞：那父母應(yīng)該怎樣照護(hù)兒童，早期的養(yǎng)育照護(hù)應(yīng)該注意哪些方面？

陳學(xué)鋒：高質(zhì)量的兒童早期的養(yǎng)育照護(hù)是具有培育性的，也就是說，在兒童成長過程中，良好的環(huán)境和養(yǎng)育過程是能夠滋養(yǎng)兒童的身心發(fā)展的。高質(zhì)量的養(yǎng)育照護(hù)需要兼顧多個(gè)方面，包括良好的健康、充足的營養(yǎng)、回應(yīng)性照護(hù)、早期學(xué)習(xí)的機(jī)會和安全和福利保障，同時(shí)，在這一過程中，要特別注意關(guān)注孩子的需求并作出回應(yīng)。

回應(yīng)性照護(hù)非常重要，它是促進(jìn)兒童健康和全面發(fā)展的關(guān)鍵。從兒童早期發(fā)展階段開始，孩子就隨時(shí)在發(fā)出信號表達(dá)他們的需求，告訴家長他們何時(shí)舒服、何時(shí)難受；不論他們喜歡什么、不喜歡什么，都在用“咿咿呀呀”的語言、或者表情和動作在表達(dá)。這就要求父母和其他照護(hù)者細(xì)心觀察、及時(shí)回應(yīng)，這個(gè)過程就像接發(fā)球一樣，家長越是能接住孩子“發(fā)來”的信號，越是配合得好，孩子就越快樂和主動， 情感表達(dá)和學(xué)習(xí)機(jī)會就越豐富。如果得到了良好的回應(yīng)，兒童會建立安全感和信任感，在一個(gè)充滿關(guān)愛和支持的環(huán)境中茁壯成長。

澎湃新聞：怎么做才是回應(yīng)性照護(hù)？

陳學(xué)鋒：回應(yīng)性照護(hù)的核心要素包括細(xì)心觀察和理解、及時(shí)和適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)、建立安全感、情感支持、互動和溝通、促進(jìn)探索和學(xué)習(xí)等六個(gè)方面。

首先，照護(hù)者需要通過細(xì)心觀察，了解兒童的反應(yīng)和需求，并用眼神、表情和語言及時(shí)回應(yīng)。陪伴孩子時(shí)，專注于他們，而不是手機(jī)。陪孩子的時(shí)候玩手機(jī)就是典型的簡單“應(yīng)付”，對于孩子來說，感覺就像是發(fā)了球沒有人接，如果家長總是分心，孩子會覺得自己被忽視，久而久之，他們可能會失去與家人分享情感和思想的興趣，而家長也會錯(cuò)失培育孩子的重要機(jī)會。對于年幼的孩子，照護(hù)者也需要仔細(xì)觀察兒童的行為和情緒，理解他們的需求和信號。例如，當(dāng)孩子哭泣時(shí)，照護(hù)者應(yīng)嘗試?yán)斫饪奁脑颍丘囸I、不適還是需要陪伴。

安全感來自一個(gè)穩(wěn)定、安全的環(huán)境，讓孩子感到被保護(hù)和被關(guān)愛。規(guī)律的作息時(shí)間、安全的生活環(huán)境，以及父母持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)愛與照料，都會是孩子安全感的重要來源。

此外，照護(hù)者需要給予兒童充足的情感支持，從幼兒時(shí)期開始就幫助他們學(xué)習(xí)識別和表達(dá)自己的情緒，也逐漸理解和管理自己的情緒。例如，當(dāng)孩子感到害怕或不安時(shí)，給予安慰和鼓勵(lì)，幫助他們恢復(fù)情緒平靜。通過引導(dǎo)和示范，幫助孩子學(xué)習(xí)如分享、合作和解決沖突等社會技能，回應(yīng)他們在社交互動中的困惑和需求。兒童從父母的關(guān)愛、贊賞、支持的眼神和話語中獲得自信、積極思考并且有調(diào)節(jié)情緒的力量。

同時(shí)，家長要經(jīng)常與孩子進(jìn)行互動和溝通，通過語言和非語言的交流促進(jìn)他們的認(rèn)知和語言發(fā)展。例如，給他們講故事和唱歌，和他們聊天，豐富他們的語言環(huán)境，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。

培育性照護(hù)能夠幫助孩子培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)興趣，這也意味著我們要為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)和探索機(jī)會，尤其是通過游戲，這對幼兒來說是最好的學(xué)習(xí)方式。通過玩耍，孩子能夠充分學(xué)習(xí)新技能和知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣。

要為留守兒童建立穩(wěn)定的情感支持網(wǎng)絡(luò)

澎湃新聞：對于父母不在身邊的留守兒童，在成長照護(hù)中特別需要注意什么？

陳學(xué)鋒博士：對于父母不在身邊的留守兒童，首先需要特別關(guān)注的是他們的情感和心理支持。要為他們建立穩(wěn)定的情感支持網(wǎng)絡(luò)，確保他們有可靠的替代照護(hù)者，比如說祖父母、其他親人，來提供日常照護(hù)和情感支持。替代照護(hù)者和社區(qū)工作人員要關(guān)注兒童的情感需求，與他們建立彼此信任的關(guān)系，給予他們安全感和穩(wěn)定的支持。

親子情感交流也是很重要的，要鼓勵(lì)留守兒童與外出打工的父母保持定期聯(lián)系，通過電話、視頻通話和寫信等方式進(jìn)行情感交流，減少情感疏離感。

在教育和認(rèn)知發(fā)展方面，應(yīng)該安排志愿者或社區(qū)教師為留守兒童提供課業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難；提供豐富的學(xué)習(xí)資源和早期教育機(jī)會，確保幼兒得到充分的認(rèn)知刺激和發(fā)展；學(xué)校或社區(qū)應(yīng)組織各種興趣小組活動（如繪畫、音樂、體育等），培養(yǎng)兒童的興趣和特長，增強(qiáng)其自信心和成就感；鼓勵(lì)留守兒童參與社區(qū)活動，增加社交機(jī)會，培養(yǎng)他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。

我們還要關(guān)注留守兒童的身體健康和安全，確保留守兒童定期進(jìn)行健康檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理健康問題；要為他們提供均衡的飲食，確保孩子得到充足的營養(yǎng)。在安全與保護(hù)方面，要讓孩子掌握自我保護(hù)的知識和技能，也保護(hù)他們遠(yuǎn)離意外傷害和暴力與侵害。

當(dāng)然，社區(qū)支持和政府的政策支持也是必不可少的。在社區(qū)內(nèi)可以動員社區(qū)志愿者參與留守兒童的照護(hù)工作，為他們提供陪伴、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和情感支持。還應(yīng)該設(shè)立社區(qū)服務(wù)中心，為留守兒童和他們的替代照護(hù)者提供資源和幫助。

在政策方面，應(yīng)制定和實(shí)施支持留守兒童的政策，如教育資助、健康保障和心理輔導(dǎo)服務(wù)等，同時(shí)，對于有更多需求的兒童，如殘障兒童或?qū)W習(xí)困難的兒童，要早發(fā)現(xiàn)、早響應(yīng)，必要時(shí)將他們轉(zhuǎn)介至專業(yè)服務(wù)。如社工或社會心理服務(wù)可為有較大困難的留守兒童提供心理輔導(dǎo)和支持，提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助孩子處理分離焦慮、孤獨(dú)感和情感問題。

家庭和社會共同發(fā)揮作用為兒童創(chuàng)建安全、友好、充滿支持的環(huán)境

澎湃新聞：在良好的養(yǎng)育照護(hù)中，家庭、社會需要分別做好哪些分工？

陳學(xué)鋒：要使養(yǎng)育照護(hù)富有培育性，需要家庭和社會的共同努力和密切合作。家庭作為兒童成長的第一環(huán)境，承擔(dān)著提供基本生活保障、情感支持、教育引導(dǎo)和社交培養(yǎng)的主要責(zé)任。而社會通過政策支持、教育資源、社區(qū)服務(wù)和健康福利，提供必要的外部支持和保障。只有在家庭和社會的共同作用下，兒童才能在一個(gè)安全、友好、充滿支持的環(huán)境中健康成長，全面發(fā)展。

在家庭里，父母、祖輩和其他看護(hù)人肩負(fù)著重要責(zé)任。這里特別要強(qiáng)調(diào)爸爸參與育兒的重要性，爸爸的陪伴和媽媽一樣不可或缺。不管是爸爸和媽媽，都要多多通過日常互動和陪伴，和孩子建立起安全的依戀關(guān)系，讓孩子感受到被愛和被重視。幫助孩子理解和管理自己的情緒，提供情感上的支持和安慰。

父母和其他看護(hù)人也要為孩子提供早期教育的機(jī)會，如閱讀、講故事和游戲等，促進(jìn)孩子認(rèn)知和語言發(fā)展。此外，也要為孩子創(chuàng)造與同齡人和成人（家人、親戚朋友、其他社會成員）互動的機(jī)會，培養(yǎng)他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過言傳身教，家長能夠引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。而這些陪伴和支持給孩子帶來的影響都是手機(jī)或電子產(chǎn)品不可企及的。

在聯(lián)合國兒童基金會近期開展的倡導(dǎo)活動中，我們積極呼吁家長從兒童早期發(fā)展階段就開始，多觀察、多了解孩子的需求，給出積極的回應(yīng)。

政府部門也發(fā)揮著十分重要的作用，可以從多個(gè)方面支持家長為孩子提供良好的養(yǎng)育照護(hù)。例如，在政策和制度支持方面，制定和實(shí)施有利于兒童發(fā)展的政策，為家長育兒提供支持，包括育兒假、工作場所的母乳喂養(yǎng)空間、托兒服務(wù)、育兒津貼，以及教育資助和醫(yī)療保障等。不斷完善保護(hù)兒童權(quán)益的法律法規(guī)，從而全方位地保護(hù)孩子免受虐待、忽視和剝削，確保兒童的安全和福祉。

在社區(qū)層面，應(yīng)該設(shè)立對家庭和兒童友好的活動場所、兒童之家、托兒所、幼兒園、養(yǎng)育指導(dǎo)或兒童之家，確保所有兒童都能獲得良好的早期教育。家長教育和培訓(xùn)項(xiàng)目也很重要，這能夠幫助家長提升育兒技能和知識，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提高。另外，可以通過為兒童提供社會心理服務(wù)支持來促進(jìn)孩子的健康和福祉，比如說，為有需要的孩子的家庭提供心理健康支持和輔導(dǎo)，幫助他們應(yīng)對心理健康方面的挑戰(zhàn)。