從今年秋季學期起，北京市義務教育學校將對課間安排作出整體統籌優化，將現有的10分鐘小課間時長延長至15分鐘，以更從容的課間時間，引導師生走出教室、走向戶外、走進陽光，享受更加健康活力的校園生活，促進學生身心健康發展。

據了解，小課間增加的5分鐘，主要是從大課間里優化調整出來的，調整后小學和初中的到校、放學和午休午餐時間變化不大。換句話說，這個時間管理的“加減法”，既可以更好地安排學生的課間戶外活動，也將對其他教育教學安排的影響拉到了最低。這樣的小創新創造了大價值，值得點贊。

一段時間以來，中小學生課間被“圈養”現象持續受到關注。把“課間十分鐘還給孩子”，讓學生們走出教室，呼吸幾口新鮮空氣、做做小游戲放松下筋骨，既是尊重學生成長的基本權利，也是遵循科學教育規律的要求，有利于學生身心健康成長，也能提高學習效率。不管是教育主管部門，還是師生和家長，對此都有廣泛的共識。

但現實中課間“圈養”現象仍然存在，背后的原因是多方面的。比如，學校建筑設計不合理，教學樓走廊狹窄，學生一齊出行容易造成擁擠；又比如，學校管理者擔心出現安全事故，怕擔責、擔風險。再比如，學校空間有限、運動場地不足，而班額、校額又較大，難以保證每個學生都有足夠的活動空間。

可這都不是“躺平”的理由。一件正確的事情，一件有益于孩子身心健康成長的事情，排除萬難也要去做。辦法總比困難多，從實踐來看，讓孩子走出教室、走向戶外，也并沒有想象中的那么難。

北京此次對課間時間所作的“加減法”，一個小舉動就能讓課間活動的開展更從容。別小看這增加的5分鐘，對孩子走出教室放松休息、有益社交、適量活動，都將產生積極意義。

全國各地各學校也多有探索，積累了豐富且管用的經驗：比如實行各年級錯時下課、錯時課間；統一規劃校園內活動場地、規劃往返教室路線，讓每一寸活動場地得到有效利用；在課間活動內容設計上動腦筋，創新課間活動模式，開發室內課間操等豐富多彩的活動形式……種種舉措，都是立足實際的“螺螄殼里做道場”，卻精準回應了現實需求。

北京此次還表示，義務教育學校將引導學校干部教師主動設計、積極參與學生課間活動，從“課間活動的管理者”走向“課間活動的共同參與者”；對老師也提出了“嚴禁拖堂和提前上課”。這有利于引導學校管理者和教師轉變角色和定位，讓他們既可以更好了解學生、改進教育教學方式，也是對延長后的課間進行“提質”。

新的學期馬上開始了，北京此次調整課間的做法開了一個好頭。辦人民滿意的教育，離不開這種從群眾關心、社會關切的細微問題入手，積極尋找破解之法的主動意識。

今年4月，教育部印發《關于開展基礎教育“規范管理年”行動的通知》，明確了12條負面清單，其中就有禁止以各種方式擠占學生“課間十分鐘”休息。各學校都有必要對照時間表盡快行動起來，教育主管部門也要強化監督檢查和規范管理，引導學校像重視課堂一樣重視課間，切實保障學生課間戶外活動的權利。