編者按：我會智庫百人會成員李朝曙致力于教育模型研究。多年來，他研究了國內外數百個教育模型和思維模型，并選擇費曼教育法、學習金字塔、建構主義等理論作為他教育實踐的基礎理論，實踐研發出一些教育工具與方法。這些教育方法率先應用在其家庭教育領域，促使兩個兒子均取得傲人成績。如8歲小兒子家家用全英文演繹岳陽樓記，向世界推薦家鄉岳陽，獲得粵港澳大灣區小小外交官大賽優秀獎，視頻在美國紐約時代廣場的大屏幕上播放，被政府文旅部門和多家新聞媒體稱為家鄉的小小外交官，最近又接受了深圳出版集團的《書都》雜志專訪和報道。

為宣傳推廣李朝曙先生東西教育理念和實踐相結合的教育方法，馬洪基金會于8月13日下午主辦“向名師學習——費曼學習法”專題講座。深圳市品牌學會執行會長、原深圳特區報教育周刊主編\智庫專家李朝曙受邀出席做了主題分享。

以下為李朝曙會長發言部分內容，現整理以饗讀者。

前言

非常感謝大家，期待今天下午我們可以產生一些火花和碰撞，將費曼學習法在深圳發揚光大，真正幫助更多的朋友在教育上、學習上插上費曼學習的翅膀。

十多年來，由于我們的一些教育方面的實踐經驗和理論研究，我應邀做過一些教育與品牌的主題分享，每次都能得到很多的共鳴。從孩子小時候開始，我們的教育方法一直是比較快樂和有效的。經常有熟悉的家長會好奇問我“有些孩子教育問題我們十多年都解決不了，為什么你一天就能解決？”除了對孩子的習慣與自驅力培養，這里面確實是有一些理念的區別。我們一直努力把教育看成體驗和風景，我會帶著大家去游覽我們所經歷的各種風景。更多人關心的是我們怎么教孩子的，怎么考上名校的，有新聞媒體采訪報道，拿了什么獎。這并不是我們家長本人最關注的，我們家長最關注的是怎么在每一天讓孩子和家長過得比較開心，然后學的比較舒服，至于結果，總的來說是順其自然的。每個孩子的成長也不會都是一帆風順，也會有各種的矛盾或者是各種的阻力，我們也一樣，每個階段都需要不斷去克服新的困難。

我的分享分為幾部分。

第一部分：全球教育理論。

第二部分：常用方法。

第三部分：費曼學習法與家庭教育實踐。

第四部分：費曼學習法的操作步驟。

第五部分：費曼學習法的應用工具。

第一部分 全球教育理論

我接觸了很多的教育理論，包括五星教學法、費曼學習法、建構主義、行動學習、翻轉課堂、非暴力溝通、正面管教，還自學了各種理論和一些名師方法，特別是皮亞杰、彼得圣吉，確實對我們有非常大的影響。今天我主要為大家分享的是費曼教學法：教中學，講中學。

第二部分 常用方法

我首先要說明很多人對教育與學習的三個常見誤解。

第一，從哲學的角度來說，世界上不存在單方面教育這件事，因為教育永遠不可能教會不想學習的人。我讓你教這把椅子認字，教100天，你也不能教會它認字。所以教育必須是對象愿意學，你才能教，教育的主體是學習者，不是教育者。家長和老師首先解決學習意愿的問題，才有教育的存在價值。

第二，大部分學校與教育機構不能主動培養人，學校主要是選拔人，一層層，一年年選拔，沒有哪個知名高中或985學校有能力和資源主動和優先去培養一個非常普通的孩子。因為學校的定位和功能決定了它主要提供資源和平臺，學習靠自己，激勵靠家長，平臺靠學校。我們要理解學校不可能去非常有針對性地教某一個孩子包括你的孩子，大部分學校的資源是有限的。只要你選擇了上高中、上大學這個賽道，選拔和競爭是不可避免的。

第三，提前學習或學習落后，這個說法本身是不嚴謹和準確的，否則不會有因材施教這件事。也許大象一輩子也學不會爬樹，而猴子生下來就會爬樹。因為學習的內容是人為規定的，對于基礎和個性完全不同的學生，都學同樣的內容也不見得是科學的。但我們不建議任何人去提前學習，目前的環境提前學習需要家長，太多的付出，很多家長是做不到的，所以也需要量力而行。深圳中學朱校長有一篇文章專門談到超常教育，他認為國內學校超常教育的條件是非常欠缺的，也是需要改進的。

我們家老大提前讀書也是偶然的（注：如果本文提到提前學習，該部分對象都是指老大）。當時確實是已經達到小學的學習能力，沒有適合他的幼兒園了，所以和學校商量并通過考試后去讀了小學，如果有這個能力和家長足夠的支持，提前學習是沒問題的。但是對大多數人，提前去學校上學在我們目前的環境并不適合，也不重要。我們的想法是，不要管是不是提前學習甚至推遲學習都不是重點，重點是在任何年齡都要輕松快樂地學習。

費曼學習法原型

費曼學習法是在教中學、說中學、講中學，是任務式學習，而不是說沒有目標的去學習。

現在深圳市教育局也在提倡任務式學習和項目式學習，說一定要在任務中學習、行動學習。還有很多學習方法也是類似的萬變不離其宗，都是要讓知識得到應用。我在這里舉幾個例子。

我們建構了親子互動中數學的場景。小孩子喜歡打架玩耍，所以我們就可以把學習和打架建立聯系。比如說我跟一個2、3歲的孩子講：“你過來，跟我學習一會兒。”他會很抗拒：“我干要跟你學習？”但是我不會這樣講，我會說，“你今天感覺怎么樣？要不要跟你爸爸打一架？”他高興的很，趕緊高高興興和我打架，我給他打一架，打完架以后，我說：“你記一下，你打了我幾拳，我打了你幾拳？”他說，“我打你5拳，你也打了我5拳。”“一共多少拳？”“10拳。”通過類似這樣游戲的方式，從小就能夠把基礎的數學學好，不是一定給他去講1+1=2。

我們建構了利用口訣學習的場景。“排”字不好認，我們編了一個口訣：“伸出一只手，栽上兩棵樹，一邊澆上三桶水，是一‘排’”。我們像這樣的故事可能有幾百個。當然除了認字以外，我們還編了很多方面的口訣。比如說，每次去接媽媽，我們在車上會有口訣：“我去接媽媽，媽媽把我夸，見到乖寶寶，媽媽笑哈哈”，每天會編不同的口訣，一開始是我編，到后面他自己編，成了每天編口訣的費曼學習法。我們家記錄下來的口訣有兩三百字。

我們建構了路牌認字場景。他在3歲為什么能夠認3,000字呢？我們沒有教過他幾個字，很多字是他自己學的。自己怎么學的呢？是在深南大道學的。當時我們每天開車去接他或者送他的時候，會經過深南大道。他會把旁邊所有大廈和路牌全部認識。通過路牌大概認了一兩千字。比如“深圳特區報”認了5個字，“深南大道”認4個字。認路牌成了一種自我激勵的方式，每天出門必須要認幾十個字回來，要不然都不愿意回去。當然我們有一些激勵的措施，比如說我們會規定：只有最先認到字，才能作數。我會說“這句話我先認了，你不能認了”，造成他很有成就感，會說“我先認了‘深圳商報’四個字，算我的成績”。后來我有兩個孩子以后，這個活動更簡單了。我們老小也是這樣認字的，他說“哥哥你先別認，我來認”。所以心理學的激勵也是很有意義的，他會覺得自己的成就感非常的強烈。

我們建構了全面的翻轉課堂場景。家里會有翻轉課堂教室。我們從小用了思維導圖來做基本的學習平臺，還有很正式的翻轉課堂，等會你們可以看到我們用桌子、椅子自己設計的教室。為了讓孩子會講課、愿意講課，我們把鄰居都請來聽課，還要花錢去買一些飲料請客，請周圍的人到我們家來聽課。我們家跟別人不一樣，我們是很正式的，不是開玩笑，比如要求“老師來了得鼓掌”。就算爺爺奶奶來了，也得說“謝謝老師”。這是非常正式的一種課堂氛圍，小孩會得到尊重。當然我們每天也會給他一些素材，讓他自己備課。講完課我們有頒獎環節。我們有領獎臺，獎品有奧運冠軍一樣的金牌，也有各種獎品。我們有一次開玩笑說，“我們的獎品有100多種”。有一種觀念認為，孩子不應該給獎品，如果你給獎品，就會形成“有獎才學習”依賴。不是這樣的，如果我們發獎品的時候能讓孩子感覺到這個獎勵是獎給他的努力，不是獎給他的成果，那么對孩子來說，他會更加愿意持續的去學習。我今天給你們在大廳展示了一些海報，很適合做孩子或者家長分享知識的翻轉課堂框架和模型。比如，今天講快樂，明天講學習，后天講運動。我都把框架做好了，家長或者孩子直接拿著去講或者去寫即可。

我們還建構了客廳大學場景。從小每天我們的客廳當時也是專門設計的淺色瓷磚地板，墻壁是白板。從一頭寫到另一頭全部寫滿，大概要寫兩、三個小時，然后我們會給他拍照，再擦掉。他每天會在上面寫上他喜歡的一些故事、詩歌。

所以我們有時候會覺得學習很枯燥，但是一旦把它用建構主義融入到場景，效率就會提高，因為孩子不認為這是學習，而是一種快樂的體驗。

費曼學習工具

我們在費曼學習法的基礎上又開發了一套工具，讓一些不懂費曼學習法的人用上費曼學習法。我們整理模型，也是由一些家長倒逼的，因為他們每次來找我，讓我教他們一些教育孩子的方法，我也覺得很難。我回去想，我們是不是可以把我們的經驗總結一下，變成一套工具，然后讓別人可以很輕松地應用呢？基于以上的一些研究，我們做了一套工具。

第三部分 費曼學習與家庭教育實踐

一、什么是知識？

教育角度，我對知識進行了一些研究。我們到底在學什么？學知識。知識是什么？很多人不知道知識是什么，我去研究，知識有很多的分類，亞里士多德、羅素他們有些分類。有人的分類是“是什么、為什么、怎么做、是誰的”，也不夠科學和嚴謹。美國心理學家又分了“事實性知識、概念性知識、程序基礎知識、元認知”，我覺得也不夠完整。我經過對知識的研究，認為知識分五類。

第一，基礎性知識，比如，馬洪基金會是什么？是社會組織，以公益為目的，服務于政府、社會、人民；第二，能力性知識，比如，馬洪基金會能干什么？它能給智者賦能，為社會提供和創造一些價值，或者是提供一些智庫的幫助；第三，程序性知識，比如，馬洪基金會怎么干事兒？它有決策流程，總召集人開會決策，然后執行、總結、評估、提出決策建議；第四，標準性知識，比如，馬洪基金會怎么判斷一件事情的價值？他們認為只要對社會有貢獻的，能夠促進社區進步的；第五，效果性知識，比如，馬洪基金會有什么成果？推動了社會經濟建設，為社會、為深圳特區發展做了貢獻。

所有的知識離不開這五個部分。我們在教育上怎么用它呢？基礎性知識，教育孩子需要有一些基礎的條件，比如書本教材，老師；能力性知識，教育孩子要有耐心、決心、信心等等很多心；程序性知識，教育孩子要分5個步驟：分析準備、吸引邀請、提醒規則、控制實施、總結激勵，有了這5個步驟，小孩才會配合你。

二、費曼學習法的基礎是學習金字塔

教育專家研究認為，聽講只有5%的內容能夠吸收，閱讀能吸收10%的內容，實踐能吸收75%的內容，教給別人能吸收90%的內容。所以費曼學習法的來源是學習金字塔。

三、家庭教育實踐

1、我個人的一些家庭教育實踐。

我們今天比較重要的一部分，是我個人的一些家庭教育實踐。有媒體報道的認可，也有誤解與攻擊，這些都不重要，成長才是家長最關心的事情,我們也在此澄清外界一些誤解。

老大在3歲到7歲四年讀完了小學，7歲到12歲，初中三年，高中三年都是完整完成學業，一年沒耽誤，全部是在學校住校正常學習，這在少年大學生里面是不多見的。我們一直希望放慢一點節奏，但是沒找到合適的機會，因為他學的也還可以。到了大學，我們給了他足夠的自由和選擇權，他也可以選擇多讀一兩年大學，他也可以選擇自己的節奏和選擇自己喜歡的任何大學去學習。對他來說，時間相對自由一點，這是他的優勢。

2、教育確實還是要一定的方法。

深圳有幾個熟悉的朋友說，“老大很不錯，要不你有本事生個老二，如果也能教育得比較優秀，我就相信你的方法還可以。”

后來我也生了個老二。老二到了5歲，我們都沒有教他，他也看起來憨乎乎的，我們就想，“別教了自然成長。”他混到5歲要上小學了，怎么辦呢？我們決定，教一年半年，準備上小學。結果一年教下來，立竿見影，我都沒想到我們的教育水平這么高。一年下來，國際象棋在小范圍拿了四五個冠軍，硬筆書法拿了幾個獎，6歲寫的字比我們周圍90%的人寫的要好看，已經是楷書了，可以給同齡人做字帖了。所以教育確實還是要一定的方法。

那個朋友碰到我又說，兩個孩子都不錯，說明方法還是可以的，但是如果你再生一個孩子，就更有說服力了，我說我教育孩子也不是為了說服你，每個人都可以按自己的方法去教育孩子。

我們在費曼教育過程中挖掘特長。我有這么一個總結：“每個人最好要有一項特長。”對孩子來說，每個孩子去學校，除了保持快樂的學習和玩耍，盡量鼓勵他拿個某方面的第一名或優秀回來。比如有六門課，至少要拿到一個第一或優秀。其實不一定是知識方面的第一，比如打架第一名也可以，很多打架第一名（我說的是正常的比武，當然不是亂打架）的孩子也很有出息。你的孩子在學校唱歌第一名也可以，寫字第一名也可以，游戲第一名也可以，或者是社交、搞衛生第一名也可以。我有個經驗，你只要拿到第一個第一，第二個、第三個第一會跟著來。當然，我講的第一是比喻，這是我們的一些思想。

我們的費曼教育過程培養演講能力。他5、6歲的時候，就上中央電視臺，錄制開學第一課節目，5歲的時候，他每天都錄古裝視頻，講“歷史上的今天”。這些視頻現在還在，有的還講的挺好的。9歲時，他給人民大學100多個MBA的總裁講歐洲歷史。我們還經常安排他接受采訪，其實采訪最大的價值是采訪過程，要讓孩子去獨立面對提問，在這時候去激發他的一種思維，提高他應對的能力，而不是被報道的這樣一種結果。他每接受一次采訪是有很大收獲的。不過也有很多是沒報道的，被別人投訴干預。雖然我們也不能說孩子多優秀，但是通過報道給孩子一些鼓勵是很正常的。兄弟登山，各自努力。這種嫉妒心理也是不值得提倡的。

我們的費曼教育過程以思維導圖為基礎。他五六歲就把小學、初中的教材的每一章節畫了一張思維導圖，后來他又用400張地圖把整個中國歷史5,000年畫了一遍，到7歲時就畫了幾百張。除此之外，他還畫了一張“我的好爸爸”思維導圖，非常詳細，分為吃、穿、住、行、學、玩等方面，最后寫了一首詩來夸。如果出版，也是很有意義的。

我們的費曼教育過程利用旅游開展學習。他很小就參加一些戶外活動，包括萬圣節的活動，在岳陽樓講《岳陽樓記》，在赤壁古戰場講赤壁大戰和《赤壁賦》，在歐洲講歐洲歷史，都是到現場體驗。有次我給他三本書，美國旅游指南、上海旅游指南、北京旅游指南，他自己利用費曼學習，畫了三張旅游計劃思維導圖。我那一年本身有出差，他把圖畫出來以后，我就說“咱們去美國！”孩子就非常地有自豪感，本身他確實也畫得好。

經常有人說“為什么和你們家孩子說什么，他就很開心地去做什么，而我們家不做呢？”我想主要是因為我們把成果歸因于孩子身上，讓他體驗這種付出的快樂和價值。事實上，我們就是一個普通的家庭和普通的家長，我們到國外去一趟也不會花太多錢，主要還是看家長有沒有規劃設計。

我們的費曼教育過程也經常參加公益服務。除了學習生活和家庭方面，我們還讓他做一些對社會有意義的事兒。他在每個學校都發表了一首贊美學校的詩歌，比如《深外序》登在深外的校刊《外苑》上，在道揚書院成立一周年，也為學校周年慶朗誦了他精心創作的《道揚書院序》并刊登在院刊上，對他和學校也是非常有意義的。他為公益活動做代言募資也募了一兩千塊錢投入于公益事業。著名公益人士陳行甲到大學演講，也是由他全程負責采訪和圖文報道，最后整篇文章陳行甲非常的滿意，寫了5,000字的報道。

我們的費曼教育過程設立了清晰的制度。從小，我們就有非常健全的制度，無論是孩子于家長，做任何事都盡量是有規則的、有標準的。上學以后，我們和他一起設置了100條規則，每天有評選、獎勵，回來以后，分析哪些好、哪些不好，給他貼一些貼紙，所以學習的道具也是比較充分的，他也通過參與這個過程，學習了很多知識。

3、我們用建構主義總結了100個教育場景設計

我們設計了大量教育場景，后來我們用建構主義總結了100個教育場景設計，我們的場景跟別人不一樣。包含十大學院，一共有100個場景，你在家里碰到的任何一件事，我們都有意或無意中設計過。我們這里了幾百張教育模型或者說教育地圖，想學什么就從里面抽一張地圖出來照著做照著練。這些模型包括的十個方面一百多個場景的應用，包括思維導圖應用、制度規則應用、獎勵表彰應用等等。

要善于在家里構建場景。我們家有時候會搞一些玩具，給他們做一些游戲，比如要求按照英文字母排序，就把英文鍛煉好了。所以同樣一件東西，你給我和你給別人，它的作用完全不一樣。我們當時在陪讀的時候還在家里搞了讀書會，相當于把小朋友、鄰居都邀請來一起學習，家長不用心，是不可能有這種東西的。你也不差錢，你也不差時間，差的就是你有沒有想法？你是否愿意給孩子創造一個環境，當然你會付出一些時間，事業要有所影響，要耽誤一些時間，錢要少賺一點，這是沒辦法的，人可能總是有一些取舍，家長總是需要付出的。

要善于利用超市構建學習場景。我們在超市學了很多東西。購物的過程中可以學語文，我們給他推車，讓他在商場里面走一遍進行采購，他就需要認出每個商品的名字。買單的時候可以學數學，他小時候培養了一些計算天分，給你一些驚喜。

要善于構建與外人交流的場景。我曾經說，我是臉皮最厚的家長。看到誰優秀，我像年輕時搭訕一樣，找上去要把他們搭訕過來。哥哥四五歲在洛杉磯車上跟那些外國人都是大膽的交流。

要善于利用道具構建場景。我們有幾樣道具用了十幾年一直在用。第一個是圍欄，第二個是四分之一圓，第三個是小推車，除此之外我們還有一些長期使用的道具。有時候，你花100塊錢，完全可以達到別人花1萬塊錢的效果。要說最省錢的家長，就是我，因為投入產出比非常的高。

4、總結來說，我們的經驗有兩點

第一，把時間投入到教育上是有價值的。孩子分兩類，一類孩子是不需要教育，從小天資聰明并且非常獨立，這種孩子的家長躺平沒問題，但是如果你的孩子還是屬于需要教育的孩子，你何不付出一點時間呢？你的時間你天天花在別人的身上，和花在你孩子身上相比，哪個價值更大呢？我認為，時間如果花在孩子身上，肯定很有價值。

第二，把時間投入到教育上是很快樂的。出去喝酒還要傷胃，在家里給孩子教育一下還要省錢，說難聽點，第一省時間，第二個省錢。為什么省時間呢？你前面教育好了，后面你只要發指令、吩咐安排就可以。我現在可以享受到的一些好處，我兒子確實也是很不錯，我現在所有的PPT都是他做的，比如說我今天要來講課，告訴他，明天的PPT幫我準備一下。比如說我要寫一篇文章，丟給他也沒問題；我的電腦壞了，修一下，馬上給我修好；軟件沒有裝，都是他搞定；弟弟最近成績下滑，馬上給我輔導搞定。比如說，弟弟調皮搗蛋，我準備懲罰他，哥哥會擋在中間，說能不能給他犯錯的機會、給他改正的機會。所以你會感覺到教育還是有價值。當然任何人都有缺點，比如有調皮的時候，也有情緒的時候，人無完人，我們自己也偶爾會犯錯誤，我們也不能對孩子要求太高。

第四部分 費曼學習法的操作步驟

簡單講，費曼學習法就是教中學，當然我覺得方法也是百花齊放。我倒不認為說世界上只有一種好方法，每個人都可以選擇自己適合的方法。當然，因為講座的主題是費曼學習法，我們就詳細介紹一下。它之所以有名，是因為愛因斯坦說這是世界公認最好的學習方法，也是好的教育方法。

費曼學習法的四個步驟

費曼被認為是愛因斯坦之后最睿智的物理學家，獲得了諾貝爾獎，是第一位提出納米概念的人，參與了原子彈的研究，包括我們最近看的電影都有介紹他。費曼說保證他的方法比別人學得更快。

費曼學習法的核心是教中學，先教再學，然后在教的過程中發現自己的短板。步驟：第一，選擇并教授；第二，發現不能理解的地方；第三，重新學習；第四，簡化。比如說今天我兒子把中國歷史講了一遍。我們說，你講的里面缺了幾點，比如你戰爭時間錯了，然后秦始皇的貢獻和他的過失，評價不準確，他得重新再去看書學習，學完以后再提煉出來秦始皇的八大功績，八大錯誤，把它總結出來，最后形成他的知識體系。費曼學習如何學滑輪呢？我們看一下。

第一步，學習。拿一張白紙把滑輪的知識寫一下，然后進行檢索，看看哪些東西是自己自曝其短，自己哪些沒掌握。你不呈現的時候，別人不知道你掌握沒有，你自己也不知道。這就是約哈利窗的“你不知道你不知道”的盲區。盲區通過展示暴露出來了，好像我們走T臺秀走一遍肯定是不行的，走十遍很快完美了，是因為我們在走T臺秀的過程中不斷進步。

第二步，補缺。補缺也就是不可避免會遇到一些缺口，然后進行復習。如何學習滑輪？一般來說它是通過杠桿原理，或者通過動滑輪來省力。這個知識點，也是我兒子說的定滑輪不省力，動滑輪省力，然后每多一捆繩子，又多節省n分之一的力，一下把知識給搞清楚了，你不講你沒法搞清楚。費曼學習法能形象的告訴你滑輪有幾種價值，第一是改變方向，第二是省力，比如不方便從水底下拉怎么辦？岸上可以拉。這就是費曼學習。

第三步，組織和簡化。我們說的結構化、模型化，是不是要說我最大的成積累或者總結，結構化方面我是比較厲害，我現在總結了1,000個模型，其中100個常用模型，任何一件事我都可以用模型給你展示出來。比如說我給些企業去講課請客，我講五個字、五個詞，對方馬上覺得今天請我來，5,000塊錢、1萬塊錢值了，為什么？我把請客分成了五個步驟，叫邀客、迎客、宴客、醉客、送客。比如說，馬洪基金會首先邀客，秘書長邀請大家是非常的真誠和熱情；迎客，迎接大家的時候，我們的秘書處還準備了海報在外面；宴客，我們請了三位老師，加上我本人來為大家分享；醉客，里面有我們的于長江院長，提起小高潮，讓大家陶醉；最后是送客，大家回家了，我們還可能給大家分享一些我們的模型、知識點。很多大企業500強聽了我的課，把所有部門的老板都叫來，老總說一定要聽李老師的請客五段論。我沒有請客的經驗，但是我會總結怎么請客。比如做品牌，別人都要講一天，我只要講一分鐘，我們說品牌五個亮，點亮、擦亮、照亮、漂亮、響亮。比如馬洪基金會能做品牌，點亮馬洪基金會的理念，擦亮馬洪基金會招牌，照亮馬洪基金會的服務，漂亮馬洪經濟會的形象，最后是響亮馬洪基金會的成果，品牌就立起來了，吹個牛皮。總之，結構化可以節省大量的時間。

總結一下，我們傳統的學習是輸入式學習，或者說在學校的灌輸式學習。大家需要轉換觀念，擁抱費曼的輸出式學習。我的內容，不管是優秀的專家，還是各大中學、小學家長，都能有所借鑒、有所交流，包括我到一些大學分享，確實是能夠為他們做一點貢獻。

第五部分 費曼學習法的應用工具

我們在費曼學習法的基礎上又開發了一套工具，讓一些不懂費曼學習法的人用上費曼學習法。這套設計的基礎教育模型就是做任何事情，不僅僅是教育，都要遵循五個步驟，分析準備、吸引邀請、提醒規則、控制實施、總結激勵。很多人缺了幾步，我研究發現，很多家長只有第四步控制實施，要求孩子完成作業。實際上其他幾步也非常關鍵。

第一步，分析準備。今天作業需要哪些道具？哪些輔導資料？哪些文具？都準備好，自己準備也可以，不一定是家長準備。

第二步，吸引邀請。我們會說，“小同學，昨天你的作業99分，什么原因？”他說是有個別錯別字。我們說，“今天如果你努力一下，是不是可以解決問題，嘗試一下100分？”他會說“可以”，那么就開始。

第三步，提醒規則。我們會說，“我們作業估計是需要30分鐘完成，現在先玩3分鐘，然后開始30分鐘之內，專注完成作業，如果你有什么需求你可以提出來，但是如果正常情況要30分鐘完成。”違反怎么辦呢？我們說，“但我也不會監督你，我到時候來看，如果你30分鐘沒完成，怎么辦？完成了怎么辦？”他自己說“沒完成你取消我什么東西”。

最后，總結激勵。完成了，第二天很快給他一定的激勵，我們的獎勵不一定是說要給他物質，還可以是精神上的獎勵。“爸爸，今天我99分”，我兒子一回來就說，“快快快，拍照發朋友圈”。當然他也是比較受老師的喜歡。去年學校安排他換了班，結果之前那個班的老師說，整個班的得獎率大幅降低，績效完成不了了。當然他確實做了貢獻。

這個模型是我們些年事后總結的。為什么我自己做的這些事情都還是比較有效果的？我事后總結了一下，它們都符合PDCA的法則。當然這個模型只保證了程序，我們還有第二個模型是保證它的質量。

保證質量的模型是尊重信任、真誠關愛、理性平和、冷靜克制、善意耐心。這五個標準都做到的，在全深圳、全中國可能1%的媽媽、爸爸都不到，在教育遇到困難時，沒有幾個人能一直尊重孩子，沒有幾個人能耐心對待的，我們可能可以做到八成，也不能全部做到。當然我們還講了對應的負面態度，比如隨意應付、強制要求、抱怨懷疑，大家要注意避坑。所以我們說在目前這個高度競爭的環境中，如果不是土豪之家，那么你可能需要稍微付出一點時間來引導和教育孩子。

我們也根據實際情況開發了100張教育模型卡，比如我重點說一下觀-因-案-結法這張卡，講任何一個問題，要分為觀點、原因、案例、結論。比如今天我們要講馬洪基金會取得了很大的成就。觀點：馬洪基金會是一流的社會組織；原因：他們為市政府提出了30多項建議，全部被采納為深圳市政府民生工程，節省了5,000萬資金；案例：比如說我們對各區政府的評價，讓他們改善了他們的辦公效率，降低了成本；最后是結論：所以馬洪基金會是靠得住的組織。我們給孩子講話也是一樣的。觀點是孩子都要學習，理由是孩子的學習可以讓他進步，未來能夠獲得社會的認可，能有更多的選擇權。

以上為我發言內容，大家多批評指正，謝謝。

以上分享代表個人觀點，僅供參考!

后記：8月26日，在深圳特區成立44周年生日之際，李老師家的老二家家同學作為深二代的小小代表，榮登深圳出版集團《書都》雜志，讓他在這本高大上的文化雜志上，留下了少年兒童時代的清晰的足跡。